“互聯(lián)網(wǎng)+”職業(yè)教育創(chuàng)新下深化產(chǎn)教融合雙元制培養(yǎng)模式教學(xué)改革探究

董怡辰

(呼倫貝爾職業(yè)技術(shù)學(xué)院，內(nèi)蒙古 呼倫貝爾 021000)

0 引言

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代對(duì)傳統(tǒng)的產(chǎn)業(yè)升級(jí)、對(duì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和生產(chǎn)方式帶來(lái)了前所未有的沖擊，對(duì)人們的生活、工作、學(xué)習(xí)和社會(huì)互動(dòng)產(chǎn)生了深刻影響。2017年1月，國(guó)務(wù)院文件《國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》中提出，需要發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”并全面推進(jìn)信息化技術(shù)與教學(xué)深度融合，深化改革創(chuàng)新推動(dòng)教育事業(yè)發(fā)展，提高高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量，推進(jìn)高職院校與工業(yè)企業(yè)聯(lián)合建設(shè)，深化產(chǎn)教結(jié)合雙元制培養(yǎng)模式教學(xué)改革。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”職業(yè)教育教學(xué)改革總體規(guī)劃

1.1 產(chǎn)教結(jié)合，創(chuàng)新人才培養(yǎng)規(guī)劃

在“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)接的相關(guān)產(chǎn)業(yè)鏈條下，根據(jù)高職學(xué)生的特點(diǎn)和職業(yè)能力成長(zhǎng)模式，將“1+X”專業(yè)技能水平證書標(biāo)準(zhǔn)融入相關(guān)課程體系，實(shí)行“產(chǎn)、教、證、學(xué)”一體化的人才培養(yǎng)模式，校企協(xié)作共同培養(yǎng)導(dǎo)向型、技能型、創(chuàng)新型技術(shù)人才。根據(jù)高職學(xué)生特點(diǎn)構(gòu)筑立德樹人、強(qiáng)調(diào)素質(zhì)、面向職業(yè)、立足崗位、突出職業(yè)能力養(yǎng)成、工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程體系。

在研究和評(píng)價(jià)相關(guān)行業(yè)信息化、標(biāo)準(zhǔn)化、組織化、智能化發(fā)展趨勢(shì)的基礎(chǔ)上，積極銜接“互聯(lián)網(wǎng)+”智能產(chǎn)業(yè)鏈，與地方龍頭企業(yè)、地方政府、協(xié)會(huì)及高校合作共建現(xiàn)代化能源培訓(xùn)中心，以技術(shù)創(chuàng)新為動(dòng)力，構(gòu)建校企合作機(jī)制，開辟創(chuàng)新相關(guān)專業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈。

1.2 深入細(xì)致，建設(shè)校企共享課程教學(xué)資源庫(kù)

按照“資源分類整合、課程結(jié)構(gòu)化合理、系統(tǒng)化設(shè)計(jì)理念”的建設(shè)原則，根據(jù)學(xué)生、教師、企業(yè)和社會(huì)學(xué)科的學(xué)習(xí)需求，遵循教學(xué)規(guī)律，按照專業(yè)教學(xué)資源結(jié)構(gòu)的總體方案，從專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、材料建設(shè)、資源應(yīng)用、運(yùn)行管理等多方面建設(shè)成立“互聯(lián)網(wǎng)+”專業(yè)資源庫(kù)。

1.3 多元化教學(xué)，引領(lǐng)教材教法改革

學(xué)校和企業(yè)教師充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”智能工作室，創(chuàng)造一個(gè)全方位的在線和離線、課堂和課外、理論和實(shí)踐、教師和學(xué)生、企業(yè)和學(xué)校的多元化教學(xué)改革模式[1]。全面實(shí)施在線和離線化、虛擬化、實(shí)踐化、校企一體化的模塊式教學(xué)新模式，在開發(fā)相關(guān)企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)課程模塊的基礎(chǔ)上，實(shí)施企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)環(huán)境中的任務(wù)型教學(xué)、項(xiàng)目型教學(xué)和情境型教學(xué)，并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的數(shù)據(jù)進(jìn)行可持續(xù)的教學(xué)改革。

1.4 德技雙馨，優(yōu)化校企教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)

按照優(yōu)秀教師“四有”標(biāo)準(zhǔn)，繼續(xù)加強(qiáng)師德師風(fēng)教師隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研相結(jié)合，協(xié)調(diào)科技發(fā)展趨勢(shì)，與企業(yè)合作開展應(yīng)用研究，建立人才培養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、技術(shù)服務(wù)、資源共享、機(jī)制靈活、人才培養(yǎng)高效、技術(shù)創(chuàng)新平臺(tái)一體化體系。實(shí)施分工合作模塊化教學(xué)模式，教育與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，輻射帶動(dòng)力強(qiáng)。分類設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，建設(shè)成為由專業(yè)帶頭人、專業(yè)骨干教師、專業(yè)雙技能人才、企業(yè)領(lǐng)軍人才和大師名匠等構(gòu)成的師德高尚、技藝精湛并具有高視野的教學(xué)“雙師型”、科研“應(yīng)用型”、服務(wù)“專家型”的高水平教學(xué)隊(duì)伍。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”職業(yè)教育教改具體舉措

2.1 全面深化校企合作，實(shí)現(xiàn)校企育人雙主體

“互聯(lián)網(wǎng)+”職業(yè)教育與本地區(qū)龍頭企業(yè)在教育和發(fā)展方面進(jìn)行合作，實(shí)現(xiàn)校企雙主體教育機(jī)制。校企雙方共同分析企業(yè)崗位典型工作任務(wù)，優(yōu)化課程體系，積極建立校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。

2.1.1 人才培養(yǎng)

“互聯(lián)網(wǎng)+”職業(yè)教育下學(xué)校與企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)計(jì)劃，定期進(jìn)行行業(yè)、企業(yè)人才需求調(diào)查及畢業(yè)生調(diào)查，掌握人才需求變化信息形成研究報(bào)告，并根據(jù)研究結(jié)論調(diào)整培養(yǎng)計(jì)劃。完善整改實(shí)踐工作過(guò)程的專業(yè)課程體系建設(shè)，編制和發(fā)展高標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)專業(yè)課程教學(xué)及大綱課程標(biāo)準(zhǔn)。

2.1.2 課程建設(shè)

“互聯(lián)網(wǎng)+”職業(yè)教育下學(xué)校與合作企業(yè)共同構(gòu)建課程體系，優(yōu)化課程內(nèi)容，校企共同建立項(xiàng)目化課程教材，改革創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段。根據(jù)合作企業(yè)需求對(duì)接由標(biāo)準(zhǔn)文庫(kù)、工藝流程圖、動(dòng)畫、視頻庫(kù)、課件教學(xué)計(jì)劃庫(kù)、習(xí)題集試題庫(kù)、法規(guī)案例庫(kù)、企業(yè)案例庫(kù)、案例模擬培訓(xùn)庫(kù)、專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)庫(kù)、認(rèn)證培訓(xùn)庫(kù)、特色培訓(xùn)庫(kù)組成的11個(gè)“網(wǎng)絡(luò)”教材庫(kù)資源中心。

2.1.3 實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

“互聯(lián)網(wǎng)+”職業(yè)教育下學(xué)校和企業(yè)共同建設(shè)校內(nèi)外實(shí)習(xí)和培訓(xùn)基地，需要不斷完善崗位實(shí)習(xí)期間的學(xué)生安全管理制度。為保證人才培養(yǎng)計(jì)劃的順利實(shí)施，必須具備必要的校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)條件，滿足“教與做”一體化教學(xué)和綜合實(shí)踐訓(xùn)練要求[2]。

1)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)條件。校內(nèi)應(yīng)具有與專業(yè)核心課程內(nèi)容相匹配的實(shí)訓(xùn)室，包含多個(gè)與專業(yè)相關(guān)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，以便滿足校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的需要，同時(shí)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室還具有職業(yè)資格培訓(xùn)、鑒定等功能，以便滿足對(duì)外社會(huì)服務(wù)的需求。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)可參考表1。

表1 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)

2)校外實(shí)踐教學(xué)條件。校外建有本地區(qū)多家企業(yè)訂單式培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)基地及長(zhǎng)期穩(wěn)定的校企合作校外實(shí)習(xí)基地，校外實(shí)踐教學(xué)條件滿足職業(yè)教育專業(yè)技術(shù)課程的實(shí)踐教學(xué)以及頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)，具有完善的教學(xué)管理、安全管理、考核評(píng)價(jià)等學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理機(jī)制；能提供學(xué)生在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)期間所必須的生活保障；校企合作校外實(shí)訓(xùn)基地能提供良好的頂崗實(shí)習(xí)環(huán)境，開展職業(yè)教育研究和相關(guān)專業(yè)教學(xué)改革研究，能夠承擔(dān)校內(nèi)師資隊(duì)伍培訓(xùn)，有效促進(jìn)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)。

2.1.4 科研創(chuàng)新

與現(xiàn)代化企業(yè)合作，參與技術(shù)研發(fā)和橫向研究，為企業(yè)提供技術(shù)支持、咨詢和管理服務(wù)。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)、學(xué)校與企業(yè)共同構(gòu)建人才培養(yǎng)質(zhì)量體系，實(shí)施人才培養(yǎng)質(zhì)量的監(jiān)督、考核與評(píng)價(jià)。

2.1.5 運(yùn)行管理建設(shè)

建立運(yùn)營(yíng)管理中心，成立專業(yè)資源庫(kù)建設(shè)隊(duì)伍，建立資源庫(kù)建設(shè)的相關(guān)制度，建立教學(xué)資源標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)審查機(jī)制和資源庫(kù)可持續(xù)發(fā)展機(jī)制，建立合作機(jī)構(gòu)之間的資源共享聯(lián)盟等，都能為資源庫(kù)建設(shè)提供更好技術(shù)支持、智力支持和組織支持。

2.2 開展訂單培養(yǎng)實(shí)行校企雙培養(yǎng)模式

加強(qiáng)校企合作，創(chuàng)新校企合作育人機(jī)制。根據(jù)企業(yè)的要求，及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，更新人才培養(yǎng)計(jì)劃，配合企業(yè)開發(fā)課程，制定課程標(biāo)準(zhǔn)，編寫校企合作實(shí)訓(xùn)教材[3]。企業(yè)應(yīng)參與教學(xué)、管理和考核的全過(guò)程，發(fā)揮企業(yè)的積極主動(dòng)性。

加強(qiáng)與與本地區(qū)相關(guān)企業(yè)深度合作，進(jìn)一步創(chuàng)新校企協(xié)同育人機(jī)制。采用“企業(yè)冠名班”、“委托培養(yǎng)班”等形式，根據(jù)企業(yè)的要求，及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)規(guī)格，更新人才培養(yǎng)方案，與企業(yè)合作開發(fā)課程、制定課程標(biāo)準(zhǔn)、編寫教材。企業(yè)全程參與教學(xué)、管理與考核。將企業(yè)文化和企業(yè)管理制度融入整個(gè)教學(xué)過(guò)程。企業(yè)對(duì)優(yōu)秀學(xué)生提供獎(jiǎng)學(xué)金，對(duì)困難學(xué)生給予一定的資助，同時(shí)為學(xué)校提供教學(xué)所需儀器設(shè)備，學(xué)校按訂單為企業(yè)培養(yǎng)人才，實(shí)現(xiàn)校企“雙贏共進(jìn)”。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”職業(yè)教育教改實(shí)效

3.1 建設(shè)優(yōu)質(zhì)“互聯(lián)網(wǎng)+”數(shù)字化教學(xué)資源

在相應(yīng)崗位素質(zhì)和崗位能力具體分析的基礎(chǔ)上，構(gòu)建具有3個(gè)平臺(tái)、2個(gè)方向、6個(gè)模塊、2個(gè)組合的“互聯(lián)網(wǎng)+”課程體系。專業(yè)課分為公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、專業(yè)發(fā)展課、個(gè)性發(fā)展課、多專業(yè)實(shí)踐六個(gè)模塊，構(gòu)建公共課、專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課、跨學(xué)科實(shí)踐課三大類共享的課程平臺(tái)，構(gòu)建兩個(gè)方向的專業(yè)核心課程體系，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外人才培養(yǎng)過(guò)程，理論與實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的校內(nèi)數(shù)字資源開放與校外共享。

3.2 推行活頁(yè)式教材建設(shè)與混合式教學(xué)模式改革

在現(xiàn)代相關(guān)專業(yè)建設(shè)合作委員會(huì)的協(xié)助下，與成員企業(yè)合作開發(fā)出新型活頁(yè)式校本教材。根據(jù)企業(yè)對(duì)專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的崗位要求，引入行業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建基于知識(shí)學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)、素質(zhì)培養(yǎng)的混合型教學(xué)模式改革，充分實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”企業(yè)與學(xué)校的全方位混合型教學(xué)模式改革。

3.3 建立產(chǎn)學(xué)一體化專業(yè)共享實(shí)踐教學(xué)基地

在現(xiàn)有能源培訓(xùn)中心的基礎(chǔ)上，通過(guò)校企合作，對(duì)接企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理崗位，適應(yīng)新技術(shù)開發(fā)和教學(xué)改革的需要，建立一個(gè)集教學(xué)、培訓(xùn)、服務(wù)、創(chuàng)業(yè)、科研為一體的綜合、共享、開放的智能化培訓(xùn)中心。實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享、產(chǎn)學(xué)一體化、院校教學(xué)科研與企業(yè)生產(chǎn)應(yīng)用有效結(jié)合，為行業(yè)的發(fā)展提供有效服務(wù)。

3.4 建立產(chǎn)學(xué)結(jié)合的技能平臺(tái)

構(gòu)建現(xiàn)代專業(yè)技術(shù)“互聯(lián)網(wǎng)+”協(xié)同創(chuàng)新中心平臺(tái)，形成政府指導(dǎo)、產(chǎn)學(xué)訓(xùn)三位一體的運(yùn)作模式。建設(shè)一流的多方資源協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)，打造由學(xué)校和企業(yè)人員共同組成的一流科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。

3.5 實(shí)現(xiàn)社會(huì)服務(wù)能力推廣

在現(xiàn)代應(yīng)用技術(shù)合作創(chuàng)新中心的基礎(chǔ)上，為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)和成果轉(zhuǎn)化。建立“互聯(lián)網(wǎng)+”多元化學(xué)習(xí)平臺(tái)，積極培養(yǎng)相關(guān)行業(yè)和企業(yè)的從業(yè)人員掌握新技術(shù)、新知識(shí)。為社會(huì)提供服務(wù)和教育資源，充分發(fā)揮專業(yè)建設(shè)在應(yīng)用發(fā)展中的作用。

全面發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+”教育，深入推進(jìn)信息技術(shù)產(chǎn)教融合，提升教學(xué)改革創(chuàng)新動(dòng)力并推動(dòng)教育事業(yè)發(fā)展，進(jìn)而優(yōu)化職業(yè)技術(shù)院校的專業(yè)人才培養(yǎng)體系，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教結(jié)合雙元制培養(yǎng)模式的教學(xué)改革。