核心素養(yǎng)引領(lǐng)下“三生課堂”的實踐研究

馬永寧

摘要：“三生教育”就是指學(xué)生在基本的智育之外，所接受的生命教育、生活教育和生存教育。這一教育模式充分迎合了新課改所提出的教學(xué)目標(biāo)，更能夠推動當(dāng)代高中生身心健康全面發(fā)展和高效學(xué)習(xí)。高中物理教師應(yīng)當(dāng)對“三生教育”有全面地認(rèn)識，立足自身教學(xué)實際來推動三生教育的落實。

基于對“三生教育”的理解以及對當(dāng)前高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)就學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)提出的要求，“三生”課堂教學(xué)理念被提出，也就是生本課堂、生活課堂和生態(tài)課堂的構(gòu)建，最終目的都是為了促進(jìn)高中生全面、健康、和諧和可持續(xù)發(fā)展。高中物理教師如何才能夠在核心素養(yǎng)目標(biāo)引領(lǐng)之下，成功構(gòu)建起“三生”課堂呢？筆者從以下幾方面展開了探討。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué);核心素養(yǎng)

一、生本課堂的構(gòu)建，明確學(xué)生主體地位

“生本”課堂是“三生”課堂的基礎(chǔ)，更是一種基本的教育理念，它以一切為了學(xué)生，對學(xué)生高度尊重，全面依靠和服務(wù)學(xué)生為宗旨，要求教師必須要保證學(xué)生成為學(xué)習(xí)真正的主人，教師的教學(xué)工作必須要服務(wù)于學(xué)生的需要。高中物理教師在生本理念的指導(dǎo)下，就需要依托于現(xiàn)有的物理教材來實現(xiàn)對課堂教學(xué)的二次開發(fā)，通過創(chuàng)新教學(xué)方式和手段為學(xué)生構(gòu)建起發(fā)揮其主體作用的物理課堂，有效增強(qiáng)學(xué)生對物理知識探究的興趣，使物理教學(xué)過程成為學(xué)生自主構(gòu)建知識的過程，由此彰顯教師的工作成效。

例如，在《運(yùn)動快慢的描述—速度》這一節(jié)的教學(xué)中，有關(guān)運(yùn)動的知識點(diǎn)一直是物理學(xué)科教學(xué)過程中的重要內(nèi)容，學(xué)生也早在初中階段就有了初步的了解。但學(xué)生僅僅是在初中物理學(xué)習(xí)過程中建立了對運(yùn)動快慢的認(rèn)知，在高中物理這一節(jié)課的教學(xué)階段，多數(shù)教師會選擇簡單復(fù)習(xí)一下前面的內(nèi)容，然后再導(dǎo)入新知的學(xué)習(xí)，似乎可以更加順利地完成教學(xué)任務(wù)，但這樣的教學(xué)設(shè)計也只能夠讓學(xué)生的物理知識學(xué)習(xí)停留于表面，很難使學(xué)生從深層次的角度體會到運(yùn)動對于人類社會的影響以及人類對于運(yùn)動的理解和應(yīng)用過程，無法讓學(xué)生感受到人類在探索自然科學(xué)過程中所面臨的種種困難以及克服困難后所做出的卓越表現(xiàn)。

二、生活課堂的構(gòu)建，回歸學(xué)生學(xué)習(xí)本質(zhì)

眾所周知，物理學(xué)科特征之一是其應(yīng)用性，物理學(xué)科和社會生活緊密相關(guān)，教育本身就源于生活，同時又需要回歸和生活，陶行知提出生活即教育，這也指導(dǎo)著今天素質(zhì)教育的發(fā)展。高中物理教師教學(xué)的目的不僅僅是為了讓學(xué)生通過考試，更是為了幫助學(xué)生依托于知識和技能的支撐來學(xué)會更好的生活，在生活中成長和發(fā)展，在生活中創(chuàng)新和創(chuàng)造。

在物理課堂上，不論是課前導(dǎo)入階段，還是課堂教學(xué)過程中，還是在課后的練習(xí)和應(yīng)用當(dāng)中，物理教師都可以充分融入生活中的各種要素，借用生活中的各種案例和素材，這一舉措有利于縮小學(xué)生和物理的隔閡，讓學(xué)生深刻地感受到了物理在生活中無處不在，學(xué)習(xí)物理能夠幫助自己更好的生活。

比如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)重力的知識點(diǎn)時，筆者就列舉了經(jīng)常成為新聞熱點(diǎn)的高空墜物案例，談到機(jī)械能守恒時，又可以舉出彈彈簧、滑滑梯、跳高等例子。很多對學(xué)生來講非常熟悉的服務(wù)體驗產(chǎn)品無一不會涉及物理學(xué)科的應(yīng)用，如藍(lán)牙耳機(jī)、無線充電、電路問題…只要學(xué)生能夠細(xì)心觀察和挖掘，就能夠找到非常豐富的素材，這也是教師用于豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的資源。不少學(xué)生對于物理學(xué)科的印象無非就是枯燥和乏味，難度太高，很難取得實際的學(xué)習(xí)成效，但是如果教師能夠大量引用生活中的現(xiàn)象，列舉生活中的案例和物品，作為自己展開教學(xué)工作的素材，學(xué)生就會保持較長時間的動力，對探究物理知識原理產(chǎn)生更加濃厚的興趣，對于改善其學(xué)習(xí)效果作用明顯。另一方面，物理教師的教學(xué)工作同日常生活保持緊密地聯(lián)系，利于強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用意識，對于不斷強(qiáng)化學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力也有著很好的促進(jìn)作用，進(jìn)而實現(xiàn)物理學(xué)科核心素養(yǎng)中學(xué)生科學(xué)探究素養(yǎng)和社會責(zé)任感的有效培養(yǎng)。

三、生態(tài)課堂的構(gòu)建，打造良好學(xué)習(xí)環(huán)境

“生態(tài)”課堂的構(gòu)建意味著高中物理教師必須要給學(xué)生打造一個全方位的、愉悅的、開放的、靈活的、高效的物理課堂。物理教師在課堂上所采取的教學(xué)方式、整個課堂教學(xué)的組織過程、教學(xué)活動的設(shè)計都應(yīng)當(dāng)符合生態(tài)學(xué)的原理，更應(yīng)該體現(xiàn)出生態(tài)化和綠色化的特征，體現(xiàn)出教育的多元化和開放性，始終堅持可持續(xù)發(fā)展的理念。

環(huán)境對個體的影響深刻眾所周知，高中生是否能夠?qū)W好物理這門學(xué)科在很大程度上也受制于環(huán)境的影響。高中物理生態(tài)課堂的構(gòu)建應(yīng)當(dāng)包含如下方面：師生關(guān)系、教學(xué)資源、合作互動。

相比起同其他教師之間的相處，很多學(xué)生和物理教師之間的關(guān)系并不能夠說得上是十分親近，甚至有不少學(xué)生懼怕和排斥與物理教師之間的交流。而不少物理教師雖然已經(jīng)可以熟練實施教學(xué)，對于如何構(gòu)建起和諧師生關(guān)系上還不夠重視。真正成功的教學(xué)應(yīng)當(dāng)是教師享受自身教學(xué)工作，學(xué)生也樂于支持、配合教師的工作，愿意信任教師，在亦師亦友的教學(xué)氛圍中，通過有效的師生對話、師生合作才能夠驅(qū)使學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)和合作交流，使學(xué)生獲得全方位的發(fā)展。這就需要物理教師多與學(xué)生溝通，放下身段，不再以教師的權(quán)威性高高在上，而是要深入學(xué)生中間，和學(xué)生平等對話，尊重包容學(xué)生，耐心傾聽學(xué)生的想法，了解學(xué)生的真實學(xué)習(xí)情況，多給予學(xué)生鼓勵和支持，多對學(xué)生做學(xué)習(xí)和情感上的疏導(dǎo)，才能夠讓學(xué)生克服對物理學(xué)科的畏懼。

結(jié)語

總而言之，在當(dāng)前的基礎(chǔ)教育中，達(dá)成學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)是每一個教育工作者的追求，實現(xiàn)學(xué)生健康全面而長遠(yuǎn)的發(fā)展是每一位教育工作者的任務(wù)和使命，但這一過程并非一蹴而就的，任重道遠(yuǎn)。高中物理教師一定要對“三生教育”和“三生課堂”的本質(zhì)有透徹的理解，將理論研究和實踐探索有機(jī)結(jié)合，相信在教師的努力下，假以時日，一定可以為學(xué)生的物理高效學(xué)習(xí)和身心健康發(fā)育作出更多的貢獻(xiàn)。

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本文系平?jīng)鍪薪逃茖W(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度課題《核心素養(yǎng)引領(lǐng)下“三生”課堂教學(xué)的實踐研究》（課題批準(zhǔn)號：[2021]PLG176）階段性成果。