芻議中職數(shù)學(xué)新授課課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

李紹國(guó)

摘 ?要：為響應(yīng)國(guó)家關(guān)于職業(yè)教育長(zhǎng)期發(fā)展綱要和規(guī)劃的相關(guān)要求，新出版的中職數(shù)學(xué)教材就教材內(nèi)容進(jìn)行了全新的結(jié)構(gòu)編排，包括情境探究、思考交流和問題解決三個(gè)模塊，對(duì)于這三個(gè)模塊的研究能夠幫助中職數(shù)學(xué)教師更好地把握數(shù)學(xué)教學(xué)的思路，堅(jiān)持以學(xué)生為主體、以能力為根本、實(shí)踐與理論相結(jié)合、中高職相鏈接的教學(xué)宗旨，為中職學(xué)生打造實(shí)用性與素質(zhì)培養(yǎng)同步并進(jìn)的數(shù)學(xué)教學(xué)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué);新授課課堂;教學(xué)結(jié)構(gòu)

為改善中職數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)弊端，新授課課堂教學(xué)更加注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，包括從情境導(dǎo)學(xué)入手，讓學(xué)生逐步建立起對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，不僅懂得如何做題，更明白做題的思路與邏輯，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)進(jìn)行深入思考，在交流中融入更多的個(gè)人理解與實(shí)踐想法，在與生活元素的聯(lián)系中落實(shí)所學(xué)，提升個(gè)人的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)，成長(zhǎng)為更有創(chuàng)新能力和思維邏輯的未來新型人才。

一、引入情境，以情感促興趣

情境教學(xué)是近幾年廣泛應(yīng)用于各大中小學(xué)校園的有效教學(xué)方法，通過情境的營(yíng)造可以幫助學(xué)生梳理思路、引發(fā)興趣，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)行為，通過引導(dǎo)學(xué)生的情感體驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生積極地思考，這種方式是數(shù)學(xué)教學(xué)的一種新思路，也是一種引導(dǎo)學(xué)生“活學(xué)活用”數(shù)學(xué)的有效手段。相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)以重復(fù)的練習(xí)和機(jī)械性的灌輸手段，情境教學(xué)的方式能夠讓學(xué)生克服畏難心理，無論是傳統(tǒng)意義上的“尖子生”還是“差生”，都可以喜歡數(shù)學(xué)，喜歡研究數(shù)學(xué)，甚至運(yùn)用數(shù)學(xué)，不僅促進(jìn)教育公平的發(fā)展，更讓學(xué)生的整體科學(xué)素質(zhì)有一個(gè)更大幅度地提高，是一種更加科學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法。

比如在學(xué)習(xí)數(shù)列時(shí)，對(duì)于“數(shù)列”這一陌生的概念，學(xué)生們會(huì)感到復(fù)雜而有難度，那么通過簡(jiǎn)單的概念推演，就能夠讓學(xué)生以最簡(jiǎn)單的方式理解這一復(fù)雜的數(shù)學(xué)概念，比如給出數(shù)列“1，2，3，4，5”，并讓學(xué)生從前到后報(bào)數(shù)，那么這從前到后的五個(gè)學(xué)生就可以組成一個(gè)數(shù)列，盡管五名學(xué)生各不相同，卻能夠整齊排列，成為一組有用的數(shù)列;然后給出數(shù)列“-6，-3，1，3，6”，讓學(xué)生指出a2、a3分別是哪個(gè)數(shù)？繼而觀察數(shù)列“a1=1，a2=2，a3=3，a4=4，……”讓學(xué)生觀察并指出這個(gè)數(shù)列的特點(diǎn)，并推斷a8=？，a11=？，再給出更有難度的數(shù)列，如“a1=3，a2=32，a3=33，a4=34……”，讓學(xué)生回答a18=？，a20=？通過這種方式的引導(dǎo)，學(xué)生們就能夠由易到難地理解“數(shù)列”的概念以及基本用途，并能夠理清思路，帶著基本的問題進(jìn)入到接下來的學(xué)習(xí)中去。相對(duì)于教師一個(gè)字一個(gè)字地讀“數(shù)列，適宜正整數(shù)集（或它的有限子集）為定義域的函數(shù)，是一列有序的數(shù)……”這種定義，學(xué)生們更樂于去從實(shí)踐中得到理解，不僅能夠理解得更快、更透徹，也能更快地學(xué)會(huì)實(shí)踐這一知識(shí)點(diǎn)。

二、深化思考，以交流促理解

相對(duì)于做題能力，當(dāng)下的數(shù)學(xué)教育更加欠缺的是思考能力方面的培養(yǎng)，長(zhǎng)久以來以應(yīng)試教育為根本目的的教育模式，使得學(xué)生和教師已經(jīng)忘記何為“思考”，教育家孔子曾言：“學(xué)而不思則罔?！币虼酥挥幸杂行У膯栴}引發(fā)學(xué)生深度的思考，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的有效教學(xué)，區(qū)別于充滿目的性和功利性的學(xué)習(xí)行為，中職數(shù)學(xué)教學(xué)才有了更加深刻地教育意義。

當(dāng)然，要讓中職學(xué)生一上來就提出有水平、有價(jià)值的問題，是很有難度的，教師在引導(dǎo)學(xué)生提出問題的過程中，不僅要與教學(xué)情境相結(jié)合，也要注意正向心理的引導(dǎo)和問題的過渡，讓學(xué)生逐漸建立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和提出問題、解決問題的成就感，進(jìn)而促進(jìn)班級(jí)教學(xué)氛圍的良性發(fā)展。

例如延續(xù)上面的情境教學(xué)模塊，教師可以引導(dǎo)學(xué)生說出自己的疑問，比如有的學(xué)生對(duì)數(shù)列的排列方式有疑問：“數(shù)字一定會(huì)按照某種順序排列嗎？”“學(xué)習(xí)這種數(shù)列有什么用呢？”“研究數(shù)列主要是研究那個(gè)‘n’的規(guī)律還是研究‘a(chǎn)’的數(shù)值？”教師就要適時(shí)給予提問的學(xué)生積極的鼓勵(lì)和肯定，并沿著這些問題的思路進(jìn)行講解和教學(xué)，例如數(shù)列的應(yīng)用，教師可以用家具折舊、產(chǎn)品降價(jià)、銀行利息率等概念讓學(xué)生明白數(shù)列的應(yīng)用價(jià)值，然后給出一些具有代表性的數(shù)列題目，比如：“現(xiàn)有100根相同的鋼管，如果要盡量多地利用起來摞成一個(gè)三角形垛，那么會(huì)剩下幾根鋼管？”然后跟學(xué)生們一起交流和思考這個(gè)問題的解決方案，讓有思路的學(xué)生帶領(lǐng)沒有思路的學(xué)生一起來研究，促進(jìn)學(xué)生之間的了解，同時(shí)也提高學(xué)生們交流的語言邏輯能力，在交流與思考的過程中，加深學(xué)生們對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)促進(jìn)對(duì)彼此的認(rèn)識(shí)和了解，增進(jìn)彼此之間的友誼。

三、聯(lián)系新知，以實(shí)踐促成長(zhǎng)

孔子曰：溫故而知新，可以為師矣。將已有的知識(shí)與新知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)必要手段，因?yàn)閿?shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性的學(xué)科，只有學(xué)會(huì)前后聯(lián)系、系統(tǒng)思考，才能真正算是數(shù)學(xué)運(yùn)算，任何孤立于體系的學(xué)習(xí)都是不完整的。而同時(shí)，數(shù)學(xué)也是一門來自生活的科學(xué)，陸游有云，紙上得來終覺淺，實(shí)踐才是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，因此在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，一定要注重生活要素的聯(lián)系和運(yùn)用，讓學(xué)生脫離“數(shù)學(xué)無用論”的誤區(qū)，真正理解數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值，這也是中職數(shù)學(xué)教學(xué)的主要教學(xué)方向和宗旨。就如在學(xué)習(xí)數(shù)列時(shí)，教師給出現(xiàn)實(shí)中存錢的例子：“中國(guó)銀行三年期定期存款的年利率為2.6%，那么按照這種方式，存入5000元的三年期定期存款，到期后我們一共會(huì)得到多少錢？”通過這種方式讓學(xué)生從生活例子出發(fā)，來理解數(shù)列的意義，同時(shí)也理解了簡(jiǎn)單的理財(cái)知識(shí)，增加了生活閱歷和嘗試。

四、結(jié)束語

綜上所述，中職數(shù)學(xué)新授課內(nèi)容的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，具有承前啟后、環(huán)環(huán)相扣的特點(diǎn)，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，要充分利用這“三部曲”，與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分地結(jié)合，并靈活調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，以期為學(xué)生提供更為生動(dòng)有趣，同時(shí)又兼具效率的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：咸豐縣中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，湖北 ? 咸豐 ? 445600）