幼兒園語言教育的方式與策略

梁麗敏

摘 ?要：幼兒階段是培養(yǎng)幼兒語言發(fā)展的重要時期，也是教育工作重點部分，因而需要教師在日常教育中注重幼兒語言的引導和發(fā)展，以此能夠不斷提高幼兒語言表達能力?；诖?，本文主要就針對幼兒園語言教育的方式和策略進行探究，以期能夠有效提高幼兒語言表達能力，滿足幼兒課程教育發(fā)展要求。

關鍵詞：幼兒園;語言教育;方式;策略

幼兒時期對其進行語言教育，不僅能夠提高幼兒的表達能力，同時還關系到其素質(zhì)的形成和發(fā)展。為此，作為幼兒教育工作者應對此予以重視，在語言教育中需要結合幼兒情況和需求，選擇合理的教育方式和策略，激發(fā)幼兒學習語言的興趣，促使其能夠積極主動參與語言教學活動中。

一、幼兒園語言教育的特征

（一）具有計劃性

對于幼兒園語言教育所體現(xiàn)出的計劃性特征，主要集中在教師對教育內(nèi)容的固化和實施是否合理。因幼兒教育階段中所進行的語言教育是根據(jù)幼兒不同階段進行的，加之幼兒本身能力就比較弱，學習進度緩慢，所以需要教師設計合理的教育內(nèi)容，將幼兒需要掌握的語言以小步驟劃分的方式進行教學。

（二）具有指向性

當前幼兒園語言教育具有的指向性是指語言教育的目的，也就是讓幼兒學會表達，傳遞信息。在進行幼兒語言教育中，不僅只是讓幼兒學習相關的語言課程，還在其他教育中都會涉及到語言方面的學習。通過各個教育活動的開展，可對幼兒在語言教育更好的完善。

二、幼兒園語言教育實施的具體方式和策略

對于幼兒園教育者來說，要想促進幼兒在語言能力方面有較好的發(fā)展，則需要根據(jù)幼兒具體情況實施合理的語言教學方法和策略，如營造良好的語言環(huán)境、激發(fā)幼兒閱讀興趣、明確幼兒園語言教學過程，積極創(chuàng)新教學方法。為此，下文就對這幾點進行著重分析。

（一）營造良好的語言環(huán)境

眾所周知，幼兒階段的孩子在認知水平和學習能力方面比較簿弱，因而教師要想能夠提高對幼兒的教育效果，首先要為其營造出輕松愉悅的學習環(huán)境，之后可對學生進行語言教育。結合實際了解到，當前不少幼兒因受到家庭、社會等因素的影響，使得不少幼兒在性格方面過于內(nèi)斂，且表達能力欠缺。針對這一現(xiàn)象，幼兒教師在教學工作中有必要為學生創(chuàng)設良好環(huán)境，鼓勵幼兒積極主動的表達自己，以此能夠增強其在語言表達方面的膽量。另外，教師在幼兒進入幼兒園時，需要特別關注幼兒的表現(xiàn)情況，之后加強與幼兒的交流，特別是對性格比較膽小的幼兒，要能夠在最大程度上消除幼兒害怕的心理。

（二）激發(fā)幼兒閱讀興趣

眾所周知，書籍是幼兒學習的重要途徑，通過對書籍的閱讀有助于幼兒語言能力的提升，因而教師和家長都應注重這一點，加強對幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)。對于如何激發(fā)幼兒的閱讀興趣，教師和家長可結合以下幾點進行：一是，教師和家長要對幼兒興趣有深入的了解，并將幼兒喜好的讀物作為出發(fā)點選擇書籍;二是，為幼兒閱讀創(chuàng)造出良好的閱讀環(huán)境。幼兒在集體中的生活和學習，難免會受到他人或環(huán)境的影響，因而教師可在班級內(nèi)專門設置的書籍放置點，且選擇的書籍要符合幼兒發(fā)展需求，內(nèi)容豐富，能夠讓幼兒學習不同的知識。此外，教師還要做好以身作則的工作，能夠與幼兒一起閱讀，一起進步。在這種環(huán)境氛圍下，幼兒閱讀興趣得到明顯提升。

比如在對《小蝌蚪找媽媽》這本圖書進行教學時，教師要做好引導工作，讓幼兒能夠進入故事情節(jié)中，簡單來說就是先給幼兒講解前半段的故事，后面的內(nèi)容可作為懸念，期間教師要讓幼兒結合所講述的故事情節(jié)進行思考，利用幼兒的想象力對其他內(nèi)容進行適當?shù)难a充。教學實踐證明，這種方式不僅有效激發(fā)幼兒對課本閱讀的興趣，還在培養(yǎng)幼兒思考能力方面發(fā)揮重要作用。在此教學過程中，教師在圖書講解中通過自身情感、語調(diào)和語言等因素的有效融入，會讓幼兒在潛移默化中接受到語言教育。

（三）明確幼兒園語言教學過程，積極創(chuàng)新教學方法

作為幼兒教師，在進行語言教學前必須要做好備課，確定教學主要內(nèi)容和目標。在具體教學過程中，教師要根據(jù)幼兒情況進行合理的語言教學，期間還要注重對語言教學內(nèi)容的選擇。此外，教師要在幼兒教學中多進行鼓勵教育，這樣做主要是為了調(diào)動幼兒學習的積極性和主動性，同時還要加強幼兒在說、聽、看的訓練，通過這種方式能夠更好的提高幼兒語言表達和運用能力。最后，幼兒園還可在各方面條件允許的情況下，組織幼兒參加社會實踐活動，讓幼兒與生活和大自然進行直接接觸，在活動中教師要鼓勵幼兒表達自己在體驗中獲得的感受。教師也可通過創(chuàng)設情景教學，引導幼兒說出想法，在具體的教學活動中，加強與幼兒之間的互動和交流，以此提高幼兒語言能力。

三、結語

綜上所述，在當前幼兒教育工作中，語言教育是重要部分，在促進幼兒后續(xù)發(fā)展中具有重要意義，因而幼兒教師要注重這方面的教學，結合幼兒學習特點，實施合理的語言教學方法和策略，加強對幼兒在各方面的訓練。只有這樣才能夠更好的提高幼兒語言表達能力，滿足幼兒課程教育標準要求。

參考文獻：

[1] 李令. 幼兒園語言教育活動中師幼互動的重構 ——基于后現(xiàn)代主義的視角[J]. 湖南第一師范學院學報，2021，21（1）：78-82.

[2] 張艷艷. 幼兒園語言教育活動存在的問題及有效教學策略淺探[J]. 中外交流，2019，26（18）：326.

[3] 張瑜. OBE理念下高?！队變簣@語言教育》教學改革的思考[J]. 新教育時代電子雜志（學生版），2021（27）：187-188.

[4] 王甜甜. 貼近童心快樂教育 ——試論民間童謠在幼兒園語言活動中的實踐運用[J]. 科技資訊，2020，18（5）：132，134.

（作者單位：肇慶市鼎湖區(qū)廣利街道中心幼兒園，廣東 ?肇慶 ? 526070）