羅桂萍
【摘要】“雙減”背景下,如何根據(jù)學(xué)校實(shí)際提高課堂教學(xué)效率是教師關(guān)心的重點(diǎn),但非主科科學(xué)課的課堂教學(xué)卻常常被教師忽視,實(shí)際上,科學(xué)課對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維非常重要,而巧用資源,能給老師減少教學(xué)壓力,還能更好地構(gòu)建高效課堂。
【關(guān)鍵詞】資源;科學(xué);高效課堂
今年6月,國(guó)務(wù)院印發(fā)《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)規(guī)劃綱要(2021—2035年)》,其中指出,要提升青少年的科學(xué)素養(yǎng)。在此引領(lǐng)下,學(xué)校要探索多種渠道變革科學(xué)課的教學(xué)方式,真正點(diǎn)燃孩子的探索欲望。
然而,當(dāng)前很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的科學(xué)課教師基本都是兼職的,且多數(shù)教師都要擔(dān)任主科教學(xué),部分科任教師還兼任班主任,這無(wú)形中增加了這些教師的工作量。為了減輕教師的工作量,讓時(shí)間更有效,筆者結(jié)合工作實(shí)際提出巧用各方資源,實(shí)現(xiàn)從教師到學(xué)生,真實(shí)而有意義減負(fù)提質(zhì)。
一、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源點(diǎn)燃學(xué)生好奇心
每學(xué)期開學(xué)時(shí),筆者所在區(qū)的教研院科學(xué)科組都會(huì)下發(fā)各年級(jí)的教學(xué)資料,對(duì)此,教師可以多利用教研員提供的課件、教學(xué)設(shè)計(jì)及微課視頻,進(jìn)行備課和上課。尤其是微課等視頻的使用,能通過(guò)視覺(jué)觸動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的好奇心。好奇心是人類探索未知世界的原動(dòng)力,也是培養(yǎng)未來(lái)科學(xué)家的起點(diǎn),科學(xué)課教師在授課時(shí)要謹(jǐn)記培養(yǎng)學(xué)生好奇心的重要性。
如何更好地收集視頻資源,挖掘?qū)W生好奇心的激發(fā)點(diǎn),筆者嘗試通過(guò)微信關(guān)注“小學(xué)科學(xué)教學(xué)”等科學(xué)類公眾號(hào),這類專業(yè)教學(xué)資源的平臺(tái),涵蓋了整個(gè)小學(xué)一到六年級(jí)的科學(xué)資料,有名師課堂,教學(xué)理論、科普視頻、資源下載、科學(xué)微課等等。以《地球的運(yùn)動(dòng)》《宇宙》這些單元的內(nèi)容為例,其教學(xué)視頻有動(dòng)態(tài)的地球、宇宙的演示,使學(xué)生更好地感知未知的領(lǐng)域,教師視頻教學(xué)效果,也讓課堂效果更高效了。
二、學(xué)生自主收集材料培養(yǎng)主觀能動(dòng)性
筆者所在的學(xué)科科學(xué)實(shí)驗(yàn)材料嚴(yán)重不足,這給教師的授課帶來(lái)很多的桎梏。為了進(jìn)一步提升科學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量,筆者提出充分調(diào)動(dòng)家庭資源,讓學(xué)生也參與到實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備中,同時(shí)培養(yǎng)他們的主觀能動(dòng)性。每一個(gè)家庭都擁有一個(gè)豐富的資源,而學(xué)生在家里收集探究材料的同時(shí),也是在引導(dǎo)他們提前進(jìn)入科學(xué)探究的狀態(tài)。
比如,在《導(dǎo)體和絕緣體》的實(shí)驗(yàn)中,筆者讓學(xué)生小組里商討好每人取2—3種你最想探究的物體回來(lái)(每人帶的物品方便便攜帶且不一樣的)。實(shí)驗(yàn)室也沒(méi)有合適的導(dǎo)線,筆者詢問(wèn)學(xué)生家里有沒(méi)有閑置的導(dǎo)線,剛好有學(xué)生家里正在裝修,于是我建議她帶導(dǎo)線回來(lái),然后在課前先裁好作為教學(xué)資源。
在收集材料的過(guò)程中,學(xué)生提前走進(jìn)與科學(xué)相關(guān)的思維活動(dòng)里,學(xué)生探究的積極性和主動(dòng)性也相應(yīng)得到了培養(yǎng)。值得一提的是,有些實(shí)驗(yàn)材料是一些簡(jiǎn)易版的實(shí)驗(yàn)儀器,在收集過(guò)程中,能引發(fā)學(xué)生對(duì)這些簡(jiǎn)易儀器的觀察,激發(fā)他們對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣,某種程度上加深他們對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用,到實(shí)驗(yàn)開始時(shí),他們手腦并用,真正把知識(shí)用到實(shí)處。
三、利用校園資源讓學(xué)生的學(xué)習(xí)生活化
小學(xué)科學(xué)教材非常適合從學(xué)生身邊熟悉的環(huán)境引入學(xué)習(xí),縱觀一到六年級(jí)的教材都有植物的觀察與探究。恰好筆者所在的學(xué)校是百年老校,校內(nèi)有不少花草樹木。
因此,在學(xué)習(xí)一年級(jí)第一單元《植物》時(shí),筆者充分利用學(xué)校的綠化資源,使學(xué)生從身邊的一景一物開始對(duì)植物產(chǎn)生興趣,在生活化的觀察探索中,學(xué)生的觀察過(guò)程更具持久性。
例如,小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)的《校園生物大搜索》課堂上提出調(diào)查要求與注意事項(xiàng),教師帶領(lǐng)學(xué)生觀察常見的校園動(dòng)物和植物,通過(guò)觀察感受身邊生物的多樣性和豐富性,為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)關(guān)于生物世界的總體認(rèn)知。這樣授課,既能解決教學(xué)的重、難等實(shí)際問(wèn)題,還能讓學(xué)生在自主實(shí)踐中,從有趣的生活里,尋找科學(xué)的痕跡,并于觀察里有所思、有所得、有所悟,甚至啟發(fā)創(chuàng)新思維。
四、課前做好探究和預(yù)設(shè)引發(fā)學(xué)生思考
聚集、探索、研討、拓展,是科學(xué)課教材中要求的授課板塊。幾乎每一節(jié)課堂都有探究活動(dòng),探究活動(dòng)離不開做實(shí)驗(yàn),這就需要教師提前準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)材料,還要預(yù)想到實(shí)驗(yàn)的效果。對(duì)此,筆者會(huì)在課前先做一次實(shí)驗(yàn),檢查有哪些注意事項(xiàng),或者如何能更好地改進(jìn)實(shí)驗(yàn)材料。
如《抵抗彎曲》是小學(xué)科學(xué)教科版教材六年級(jí)上冊(cè)《形狀與結(jié)構(gòu)》單元的第一課,該課分為兩部分。第一部分是“紙梁厚度與抗彎曲能力大小的探究活動(dòng)”,它所需的器材是:長(zhǎng)度、寬度相同、厚度不同的紙條,墊圈。具體的實(shí)驗(yàn)過(guò)程是:在不同厚度的紙梁上放墊圈,然后比較不同厚度的紙梁抵抗彎曲的能力。
筆者提前在實(shí)驗(yàn)室里做好實(shí)驗(yàn)預(yù)設(shè),用卡紙裁剪紙梁后,我在擺好的紙梁上放鉤碼,才放上一個(gè)鉤碼,紙條就被壓塌了。顯然這樣的實(shí)驗(yàn)效果是不行的,但實(shí)驗(yàn)室里只有鉤碼可用,失敗的實(shí)驗(yàn)結(jié)果將達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)。筆者開始轉(zhuǎn)換思維,思考學(xué)生身邊有什么合適的材料,比如硬幣等等,筆者嘗試在實(shí)驗(yàn)室里先用硬幣進(jìn)行實(shí)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)結(jié)果非常成功。
于是,我當(dāng)即布置每位學(xué)生回去準(zhǔn)備一角、一元的硬幣各3個(gè),四人一組每組就有二十四個(gè)硬幣了,第二天這節(jié)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅每個(gè)同學(xué)都有參與探究的機(jī)會(huì)了,還實(shí)驗(yàn)效果不錯(cuò)。
總而言之,只要教師充分意識(shí)到小學(xué)科學(xué)課的重要性,充分利用身邊的資源,巧用材料,給學(xué)生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì),讓學(xué)生自己去動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦,親自參與到探究過(guò)程中,就能更好培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),為他們后繼的科學(xué)學(xué)習(xí),其它學(xué)科的學(xué)習(xí)甚至是終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的奠基。
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(責(zé)任編輯:洪冬梅)