網(wǎng)紅UP主 頂流好老師

文/惠一蘅 蔡靜遠 黃思琪 劉奕婷 何京蔚 肖瀟（中國人民大學）

2021年教師節(jié)前夕，中國科學院院士、同濟大學海洋與地球科學學院教授汪品先在bilibili視頻彈幕網(wǎng)站（以下簡稱“B站”）上的粉絲超過100萬。汪品先表示，即使自己并不懂“一鍵三連”是什么意思，但他也很愿意跟網(wǎng)友交流。在汪品先看來，網(wǎng)上對講課的反饋是當場的、即時的，比如彈幕，“像下雪了，全是喝彩叫好，看見確實很激動，是像劇院那種反響”。

隨著越來越多的高校教師走出象牙塔，在青少年聚集的網(wǎng)絡(luò)平臺面向公眾開展知識普及和傳播，高校教師成為UP主（上傳視頻的人）日益受到關(guān)注。

當下，已有超5000名老師入駐bilibili視頻彈幕網(wǎng)站（以下簡稱“B站”），包括中科院院士、大學教授、青年教師、科研機構(gòu)研究員等，覆蓋近百個專業(yè)學科和大部分知名高校。

在B站官方近日發(fā)布的“寶藏老師”清單中，有160位正在或曾經(jīng)于高校任教的老師UP主。我們梳理了他們的信息和他們在社交媒體上的活動，并采訪了其中8位老師，想了解他們?yōu)楹巫呷肷缃黄脚_，他們的教學與日常生活如何與“UP主”身份互動，以及他們從這一社會文化中感受到了什么、獲得了什么。

高校教師的跨次元之旅

根據(jù)我們的統(tǒng)計，160位高校教師UP主的年齡大多集中在40～60歲。面對B站這樣一個用戶平均年齡為22.8歲的平臺，這些老師往往得到了身邊年輕一代的支持——清華大學的靳衛(wèi)萍老師在決定開設(shè)賬號前征詢了“班上00后學生”的意見，西安電子科技大學的楊威老師也表示，是兒子告訴他“B站是大學生比較喜歡的學習和娛樂的平臺”。

有趣的是，在B站，出生于20世紀八九十年代相對年輕的老師并不是高校教師UP主中的主力軍，僅占總數(shù)的17%，其中，90后只有來自陜西師范大學的陳森。相比之下，60歲以上的老師以更活躍的姿態(tài)降落在B站同學們面前，數(shù)量占1/4以上。他們用豐厚的知識積淀、親和的交流方式填平了年齡的溝壑，如戴建業(yè)在UP主簡介中寫道：“大家不要叫我老爺爺，我在B站也想變年輕。”

從B站投稿量上看，清華大學經(jīng)濟學教授韓秀云自2020年10月入駐時起，便保持著日更，其賬號“韓秀云講經(jīng)濟”近兩年間已有703篇視頻投稿（截至9月21日）。

然而事實上，大多數(shù)老師主頁上的視頻數(shù)都不到50條，甚至還有僅有兩條投稿的“長草”博主：來自天津工業(yè)大學的教授樊順厚，在發(fā)布入駐視頻的第二天，隨即上傳了320講《高等數(shù)學》全集，并在標題中贈送同學們一句“建議收藏”，此后便不再更新視頻——當然，這對同學們來說已經(jīng)足夠了。

我們按照教育部劃分的14個學科門類對老師的專業(yè)進行整理，發(fā)現(xiàn)理、文、工三個學科領(lǐng)域的老師數(shù)量占據(jù)了前三名。理學中的物理、地質(zhì)學、生物學等專業(yè)包含大量適宜科普的硬核知識，影視文學、詩詞歌賦等則為人們帶來軟性審美體驗，而屬于工學的計算機技術(shù)、數(shù)據(jù)科學專業(yè)擁有大量實用的技能知識，同樣受到同學們的歡迎。

2020年，入駐B站的老師多達50位，其中就包括大眾熟知的羅翔、梁永安、沈奕斐，而2017～2019年間總共才9位老師入駐B站。2021年，該數(shù)字仍在增長，B站在萬眾期待下迎來了汪品先院士、戴錦華等；2022年，中國人民大學新聞學院教師劉海龍、董晨宇也加入了UP主隊伍，這對于新傳學子來說尤為驚喜。

相比沒有特定身份的UP主，高校教師很容易吸引到更多關(guān)注者。中國科技大學自動化系的鄭烇老師表示：“高校教師經(jīng)過多年的課堂演練，專業(yè)知識體系相對完整，表達方式嚴謹流暢，課堂掌控能力比較強，確實是有優(yōu)勢的?！?/p>

通過梳理老師們的粉絲數(shù)可以看出，各學科領(lǐng)域均有著明顯的頭部效應，每類學科中粉絲最多的老師，往往是該學科總粉絲數(shù)的最主要貢獻者。法學以3016.41萬的總粉絲數(shù)高居14個學科門類榜首，其中羅翔一人的粉絲數(shù)就占了80%；宋浩與戴建業(yè)作為理學與文學的頂流，也為各自的學科領(lǐng)域貢獻了一半粉絲數(shù)量。

值得一提的是，除了理學，總粉絲數(shù)排名靠前的學科多是傳統(tǒng)認知領(lǐng)域中的“文科”。文學的感性熏陶、歷史的現(xiàn)實觀照、教育學（其中全部為心理學專業(yè)的老師）的剖析洞察、哲學的啟發(fā)指導，都吸引著B站同學們按下關(guān)注鍵。在這里，不僅觀者體會到了汲取知識的樂趣，授者同樣會從過程中獲得積極感受。河海大學計算機系童晶老師說：“校內(nèi)教學一年可能就100個學生，但在網(wǎng)上，我的回答有將近1000萬次的瀏覽量，各種評價和點贊會及時給創(chuàng)作者反饋，我覺得還是挺有成就感的?！?/p>

“頂流”老師，憑何出圈？

在被戲稱為“嗶哩嗶哩大學”的B站，老師們的受歡迎度遵循著二八法則——20%的人占據(jù)80%的流量。這些“頂流”老師作為B站知識區(qū)的門面，常常活躍在B站首頁和全站排行榜中。

我們選取了粉絲數(shù)量Top10的老師，分別收集其播放量前十視頻的信息，對視頻主題進行歸類。其中，緊跟熱點的時事解讀、趣味科普的知識講解和傳統(tǒng)課堂的知識教學類視頻是這十位老師最為出圈的視頻類型。

具體來看，不同老師的熱門視頻類型有所差異。羅翔的高播放量視頻除了時事解讀外，還包含他的參演影片、生活vlog、自我介紹等。

粉絲數(shù)量位居第二、來自山東財經(jīng)大學的數(shù)學老師宋浩，則將知識教學類視頻的能量發(fā)揮到了極致，在他的播放量前10的投稿中，有8條熱門視頻都和數(shù)學專業(yè)知識相關(guān)。在B站，能和羅翔一較高下的UP主，除了老番茄，或許就只有“能在段子里穿插高數(shù)、會在講臺前跳抖肩舞”的宋浩了。

在高校教師上傳的破千萬播放量視頻中，宋浩的《高等數(shù)學》《線性代數(shù)》和《概率論》霸榜Top3。和典型的知識區(qū)UP主不同，宋浩的高數(shù)視頻并非為B站專門制作，僅僅是大學課堂里的授課實錄，以手寫板書的原始形式講解硬核的數(shù)學專業(yè)知識。

簡單來說，知識區(qū)視頻成為爆款的路徑可以分為兩類，一是趕上當下的新聞熱點，二是年年都能成為熱點。高等數(shù)學無疑是后者。

宋浩曾表示，“一般九十月份，（《高等數(shù)學》系列視頻）每天的視頻播放量能達到30萬次。如果到了期末考試階段，三門課的全站視頻播放排行都能進前20?！?/p>

近兩年來，頂流UP主的出圈帶動了越來越多的高校教師參與線上知識分享。不同于線下授課的主題限制，短視頻平臺的開放性和受眾的多元性為老師提供了更廣闊的展示空間。

除了知識教學類視頻，用戶們也愛看和自己的生活相關(guān)、具有趣味科普性、觀點輸出更密集的內(nèi)容。

上海大學理學院數(shù)學系教師王玉超表示，自己最開始在B站投稿的視頻內(nèi)容是游戲錄屏，現(xiàn)在主要是上傳數(shù)學知識的視頻，但偶爾也會更新一些生活日常以及游戲相關(guān)的內(nèi)容。

從三尺講臺走向方寸屏幕，高校教師既維持了權(quán)威、嚴謹?shù)膶I(yè)形象，又在多元的視頻內(nèi)容中呈現(xiàn)出了接地氣的可愛一面。正是這樣的“反差萌”讓一群院士、教授等吸粉無數(shù)，成為“頂流”UP主。

我們爬取了粉絲量排名前五的高校教師UP主入駐B站的第一條視頻彈幕，發(fā)現(xiàn)觀眾討論最多的是對老師本人的評價。

汪品先院士一出場，滿屏都是“國士無雙”“壽比南山”的敬意和祝福。而當戴建業(yè)在視頻里用一口“麻普”（麻城普通話）說出“不要再叫我老爺爺了”，彈幕齊刷刷地飄過“好的，老爺爺”“好的，大哥”。

從某種程度上來說，老師們制作、發(fā)布視頻，其實只完成了作品的一半，是用戶實時的互動、真誠的提問和不乏戲謔的討論，將一條條硬核的知識分享視頻，最終打磨成經(jīng)典。

高校教師成為網(wǎng)紅，意味著什么

2020年2月，南京大學計算機系教師蔣炎巖入駐B站，投稿的內(nèi)容是操作系統(tǒng)和算法競賽教學。兩年半的時間里，他積累了5.1萬名粉絲。但同時他也表示：“在今天的評價體系下，項目和科研才是高校教師的職業(yè)生命，也是我日常工作最主要的部分——對同行來說，大家更關(guān)注的是你做出了什么樣的研究成果?！笔Y炎巖說。

和蔣炎巖一樣，大多數(shù)高校教師UP主的粉絲數(shù)量都在10萬以內(nèi)，如果沒有合作的運營與制作團隊，成為網(wǎng)紅老師意味著高成本的付出、知識產(chǎn)權(quán)無法得到完整的保護。

在華中科技大學數(shù)學系副教授李開丁看來，做UP主不是搞副業(yè)，而是做公益，“目前已經(jīng)投入了兩三萬元的經(jīng)費，沒有廣告或知識付費的收益，B站的視頻激勵一年大約只有1400元。”

成為UP主以后，李開丁的生活“更忙、更累”了。“B站上考研的同學比較多，問問題的學生太多，全部回答沒有時間，但是不回答心里又會不安。我以前一般是11點半睡覺，現(xiàn)在經(jīng)常需要晚上12點或者12點以后給學生們回復?！?/p>

認可自媒體帶來知識開放共享的同時，李開丁也對知識產(chǎn)權(quán)缺乏保護表達了擔憂：“特別是數(shù)學，比如說你找到了好方法、好思路，在網(wǎng)上一公開，別人拿去講了，就變成別人的了。我現(xiàn)在心態(tài)比較開放，既然在平臺上公開了我自己的思路、方法，就表明我愿意跟大家分享，但這背后知識產(chǎn)權(quán)保護的問題仍然是值得討論的。”

而對于粉絲數(shù)超百萬的頭部UP主來說，成名的煩惱更是被互聯(lián)網(wǎng)放大了無數(shù)倍。享受聚光燈的同時，他們也避免不了陷入輿論的漩渦中。2020年9月，羅翔因遭遇網(wǎng)絡(luò)暴力，宣布暫時停更微博。

如何在網(wǎng)紅身份帶來的喧囂中保持教書育人的本心、警惕迎合大眾的知識生產(chǎn)，既是對頂流老師的考驗，也是每一位高校教師UP主必須面對的問題。

北京大學中文系教授戴錦華認為，“絕對不能夠因為媒介形式的改變而簡化思想，絕對不能做迎合與取悅大眾的任何預設(shè)。知識是嚴肅的，思想更是嚴肅的，我們得認真對待?！?/p>

高校教師成為網(wǎng)紅，需要更多的自我披露、更深層次的自我審視和對未來知識傳播形式更前沿的探索，過程絕不輕松。但幾乎所有老師也都承認，成為“網(wǎng)紅老師”能夠幫助他們更好地傳播專業(yè)知識、收獲更多正面的評價和反饋，獲得精神上的滿足。

“彈幕滿屏的‘謝謝老師’以及‘桃李滿天下’，會給我很強烈的職業(yè)成就感，畢竟作為一個老師，教書育人是最基本的職責?！蹦暇┬畔⒐こ檀髮W副教授朱光說。