基于職業(yè)生涯輔導(dǎo)的研究生思想政治教育模式研究

龍雪梅 曾梓杉

摘 ?要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，研究生管理體制的改革以及大眾化教育的不斷推進(jìn)和普及，研究生面臨著高層次人才增多的巨大壓力，擇業(yè)觀念也隨之發(fā)生轉(zhuǎn)變，開(kāi)始從自主擇業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)闈M足生存與發(fā)展的需求。我國(guó)高校肩負(fù)著培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重任，必然要肩負(fù)起思想政治教育和職業(yè)生涯輔導(dǎo)的責(zé)任。文章結(jié)合新形勢(shì)下研究生思想政治教育發(fā)展的必然趨勢(shì)和研究生職業(yè)生涯規(guī)劃的主體性需求，將兩者有效融合，探索基于職業(yè)生涯輔導(dǎo)的研究生思想政治教育模式。

關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯輔導(dǎo);思想政治教育;研究生

中圖分類號(hào)：G641 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2022）03-0157-04

研究生教育是培養(yǎng)、選拔人才的重要途徑，也是高等教育中的重要階段。在新時(shí)代背景下，研究生思想政治教育是研究生教育中不可缺少的內(nèi)容。因此，必須增強(qiáng)培養(yǎng)方案的科學(xué)性和前瞻性，完善研究生思想政治教育，保持高校教育的活力。

思想政治教育工作離不開(kāi)職業(yè)生涯輔導(dǎo)，職業(yè)生涯輔導(dǎo)是高校教育工作者為了進(jìn)一步提高研究生綜合素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生最大程度地發(fā)揮個(gè)人價(jià)值的重要途徑。因此，文章將從思政工作和職業(yè)生涯輔導(dǎo)的角度出發(fā)，對(duì)研究生的思政教育制度改革、思政教育團(tuán)隊(duì)建設(shè)等多方面進(jìn)行闡述。

一、研究生思想政治教育和職業(yè)生涯概述

研究生思想政治教育是研究生學(xué)習(xí)階段的重要教育課程，也是為社會(huì)培養(yǎng)有用人才的必要途徑，用科學(xué)的方式改革升級(jí)高校思政體系，是當(dāng)前新時(shí)代背景下十分重要的舉措，直接關(guān)乎研究生整體教育階段學(xué)習(xí)質(zhì)量的高低與培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，也關(guān)乎高校研究生培養(yǎng)教育的成敗與否，更關(guān)乎未來(lái)高校培養(yǎng)的研究生是否能夠直接進(jìn)入社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值，是否可以肩負(fù)社會(huì)主義建設(shè)的重任與旗幟。

職業(yè)生涯規(guī)劃在整個(gè)生命歷程中居于中心位置，影響生命質(zhì)量，職業(yè)生涯規(guī)劃不僅具有很大的理論價(jià)值，還具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。為深入貫徹落實(shí)全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議精神，必須要把思政工作貫穿育人工作的全過(guò)程，推動(dòng)“思政課程”向“課程思政”轉(zhuǎn)變，挖掘各門(mén)課程中的德育元素，發(fā)揮各門(mén)課程的育人功能，強(qiáng)化“課程思政”協(xié)同育人理念，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人和全員育人的大思政格局，不斷增強(qiáng)研究生的理想信念、價(jià)值取向、政治信仰和社會(huì)責(zé)任，使其成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的合格人才。

二、目前部分高校研究生思想政治教育工作存在的主要問(wèn)題

（一）忽視研究生群體內(nèi)部差異性

與本科生相比，研究生的需求和價(jià)值觀有所不同，這給思想政治教育的目標(biāo)、方法和手段都帶來(lái)了一定的困難。研究生群體的差異體現(xiàn)在他們的教育背景、社會(huì)經(jīng)歷和政治教育程度上，表現(xiàn)為意識(shí)形態(tài)積極與否、教育目標(biāo)不同和個(gè)人需求多樣化上。在面對(duì)各種各樣的研究生個(gè)體時(shí)，部分高校往往認(rèn)為研究生教育主要為導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，同時(shí)認(rèn)為學(xué)生本人也具有很強(qiáng)的自律性和未來(lái)規(guī)劃，從而導(dǎo)致對(duì)研究生思想政治教育的忽視。一些高校甚至把本科階段的思想政治教育方法照搬到研究生階段，在不了解研究生群體特點(diǎn)的情況下，導(dǎo)致思想政治教育難以取得成效。

（二）研究生思想政治教育隊(duì)伍建設(shè)有待加強(qiáng)

近幾年，在新冠肺炎疫情大環(huán)境的影響下，國(guó)家充分認(rèn)識(shí)到了做好畢業(yè)生工作的重要性和緊迫性，把畢業(yè)生就業(yè)放在了當(dāng)前就業(yè)政策的首要位置。為了緩解研究生就業(yè)壓力，在政府促進(jìn)企業(yè)增加就業(yè)崗位的同時(shí)，一些高校招收的研究生數(shù)量也大幅增加，研究生數(shù)量的增加導(dǎo)致了研究生思想政治教學(xué)方面師資匱乏問(wèn)題的出現(xiàn)。一方面，導(dǎo)師把大量時(shí)間花在對(duì)研究生的日常學(xué)習(xí)監(jiān)管與科研工作上，在思想政治教育工作中易出現(xiàn)懈怠的狀況。另一方面，過(guò)高的師生比例和現(xiàn)有教師隊(duì)伍的規(guī)模通常給輔導(dǎo)員和導(dǎo)師帶來(lái)很大的工作和教育負(fù)擔(dān)，因此建設(shè)一支素質(zhì)過(guò)硬的思政工作隊(duì)伍還有很長(zhǎng)的路要走。除了教學(xué)壓力之外，還有學(xué)術(shù)研究的壓力，很多導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)期間往往忽視了學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和生活狀況。新上任的年輕導(dǎo)師沒(méi)有思想政治領(lǐng)域的研究生教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這些因素對(duì)研究生教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了很大的影響。

（三）對(duì)研究生職業(yè)生涯輔導(dǎo)重視程度不夠

大部分日常生活中的思想政治教育活動(dòng)都是理論性、抽象化的，一定程度上脫離了現(xiàn)實(shí)生活，與生活距離較遠(yuǎn)，很多學(xué)生在職業(yè)生涯課堂上找不到參與感和認(rèn)同感，無(wú)法感同身受、無(wú)法引起共鳴，因此學(xué)生們的熱情與參與度往往不高。在對(duì)找工作的畢業(yè)生進(jìn)行訪談時(shí)發(fā)現(xiàn)，有一些人為了逃避就業(yè)而讀研，但是讀研后卻對(duì)自己的未來(lái)毫無(wú)規(guī)劃，不知道哪種職業(yè)適合或吸引他們，因此早期職業(yè)生涯輔導(dǎo)對(duì)畢業(yè)生具有極其重要的作用。

三、研究生職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程建設(shè)的現(xiàn)存問(wèn)題

（一）課程重視度較低

我國(guó)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)主要在高校組織開(kāi)展，這些課程的性質(zhì)也在逐漸改變，從最初的公選課演變?yōu)楫?dāng)今一些高校的公共必修課。但是，他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中的地位卻一直被邊緣化。由于學(xué)生對(duì)職業(yè)規(guī)劃教育接觸較少，導(dǎo)致其缺乏自我意識(shí)和職業(yè)規(guī)劃。尤其是研究生入學(xué)，自認(rèn)為經(jīng)過(guò)大學(xué)四年的學(xué)習(xí)，更清楚自己想要的生活，從而在學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有樹(shù)立就業(yè)危機(jī)的概念和職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，學(xué)習(xí)過(guò)程十分隨意。

（二）課程內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性、高階性、挑戰(zhàn)度

課程內(nèi)容不夠豐富，需進(jìn)一步深化。此外，教學(xué)內(nèi)容在一定程度上也存在重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)象，課程教學(xué)內(nèi)容多局限于以知識(shí)傳授為目的的理論教學(xué)中，理論化的知識(shí)不利于學(xué)生的接受與消化;教學(xué)內(nèi)容不夠與時(shí)俱進(jìn)，不能與新時(shí)代用人單位對(duì)人才的最新要求相適應(yīng)，沒(méi)有充分考慮學(xué)生的實(shí)際需求[1]。為了提高學(xué)生的就業(yè)率，職業(yè)生涯輔導(dǎo)的教育和相關(guān)教學(xué)實(shí)踐主要集中在就業(yè)指導(dǎo)方面，課程的教育幾乎基于基礎(chǔ)理論知識(shí)，導(dǎo)致教育內(nèi)容過(guò)于表面形式化，缺乏實(shí)際應(yīng)用價(jià)值和理論深度。

（三）課程的授課形式與評(píng)估方式單一

在教學(xué)形式方面，大多數(shù)教師主要采用集體理論課教學(xué)，課程體系的經(jīng)驗(yàn)性和實(shí)踐性不足，盡管其運(yùn)用了比較流行的案例教學(xué)法和體驗(yàn)式教學(xué)法，但這些在教學(xué)過(guò)程中所占比例相對(duì)較低，在一定程度上也影響了教學(xué)效果。教師在向?qū)W生傳播知識(shí)時(shí)，與本科的內(nèi)容大同小異，基本采用“填鴨式”教學(xué)，大大降低了課程的重要性[2]。目前，高校的此類課程作為一門(mén)考查課程，通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃或制作簡(jiǎn)歷、開(kāi)展面試等方式來(lái)進(jìn)行考查和評(píng)估，并沒(méi)有聯(lián)系實(shí)踐內(nèi)容，不能客觀反映學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及對(duì)于本課程的掌握程度。94854923-04C7-4FA0-B00B-C31B7415673F

（四）師資隊(duì)伍力量不足

目前，教師主要由教學(xué)秘書(shū)、學(xué)校輔導(dǎo)員和就業(yè)中心的教師組成。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)能力和教學(xué)水平存在較大差異。用人單位的相關(guān)負(fù)責(zé)人對(duì)社會(huì)所需的各種專業(yè)人才有著更加廣闊的認(rèn)知，能夠有效地向畢業(yè)生傳達(dá)就業(yè)的新趨勢(shì)和職業(yè)素養(yǎng)方面的最新情況。然而，許多高校在企業(yè)兼職教師隊(duì)伍建設(shè)方面依舊存在較多不足。此外，受各種主觀與客觀因素的限制，大多數(shù)高校專職就業(yè)指導(dǎo)教師與學(xué)生的比例難以達(dá)到教育部規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，在部分職業(yè)指導(dǎo)學(xué)校中存在大量“代課”老師，教師教育水平參差不齊。所教的內(nèi)容主要依靠教師對(duì)就業(yè)指導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)和從其他渠道獲取的消息，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。

四、職業(yè)生涯輔導(dǎo)視域下開(kāi)展研究生思想政治教育的意義

（一）新形勢(shì)下對(duì)研究生進(jìn)行思想政治教育的必然趨勢(shì)

由于研究生不斷擴(kuò)招，高層次學(xué)歷人才也日益增多，客觀上來(lái)說(shuō)，研究生面臨的就業(yè)壓力甚至高于本科生。例如當(dāng)前不少“985”“211”的高校教師、輔導(dǎo)員門(mén)檻水漲船高，只招“博士”學(xué)歷及“副教授”職稱，很多公務(wù)員崗位只招收本科生等，部分應(yīng)屆研究生無(wú)法合理就業(yè)，研究生的就業(yè)問(wèn)題也隨之凸顯。而研究生價(jià)值取向多元化、導(dǎo)師“第一責(zé)任制”削弱了學(xué)校對(duì)研究生的教育管理輻射能力，稍有不慎，不良的信息和價(jià)值觀念將直接影響研究生的思想價(jià)值觀念，從而降低整個(gè)學(xué)校思想政治教育的質(zhì)量。

（二）有利于增強(qiáng)思想政治教育的實(shí)效性，落實(shí)“立德樹(shù)人”根本目標(biāo)

研究生思想政治教育是人才培養(yǎng)質(zhì)量中的關(guān)鍵一環(huán)。但研究生的思想已趨于成熟，主體意識(shí)更加強(qiáng)烈，十分注重內(nèi)在價(jià)值與人生價(jià)值的自我實(shí)現(xiàn)，所以傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法很難激發(fā)研究生的學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)重影響了思想政治教育的主動(dòng)性與實(shí)效性。導(dǎo)師或者輔導(dǎo)員在對(duì)研究生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)過(guò)程中，應(yīng)該堅(jiān)持以德為先的教育原則和方針，在了解專業(yè)熱點(diǎn)前沿與行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)中，逐步實(shí)現(xiàn)研究生自我職業(yè)認(rèn)知與社會(huì)市場(chǎng)需求的結(jié)合，突破研究生思想政治教育的盲點(diǎn)，提升思想政治意識(shí)與思政素質(zhì)，提高思政育人的有效性與時(shí)效性。同時(shí)，研究生思想政治教育應(yīng)結(jié)合高校、專業(yè)實(shí)際，以學(xué)生為中心，探索“三全育人”的實(shí)踐路徑，逐步建成系統(tǒng)化、規(guī)范化、制度化的職業(yè)生涯輔導(dǎo)體系，對(duì)提升人才培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行實(shí)踐探索。

（三）滿足研究生的主體性需求，促進(jìn)人才資源的合理流動(dòng)

研究生讀研的原因往往多種多樣，但由于讀研是多數(shù)研究生自主選擇的結(jié)果，很容易讓人認(rèn)為研究生在讀研期間都具有明確的目標(biāo)，進(jìn)而導(dǎo)致高校普遍對(duì)研究生職業(yè)生涯規(guī)劃缺乏足夠重視。很多畢業(yè)研究生在擇業(yè)和就業(yè)選擇上未能很好地進(jìn)行“人崗匹配”，出現(xiàn)眼高手低、懶就業(yè)的情況，影響了人才資源的合理流動(dòng)。高校對(duì)研究生進(jìn)行職業(yè)生涯輔導(dǎo)，可以讓學(xué)生更加深刻地剖析自我，形成自我認(rèn)知，了解自己的職業(yè)人格、性格特點(diǎn)、職業(yè)能力，同時(shí)幫助其將性格、能力與所學(xué)專業(yè)進(jìn)行匹配，在進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育的過(guò)程中使研究生思想政治教育的目標(biāo)更加明晰、具體，滿足研究生的主體需求。

五、基于職業(yè)生涯輔導(dǎo)的研究生思想政治教育體系構(gòu)建

（一）以研究生個(gè)體需求為導(dǎo)向，完善思想政治教育內(nèi)容

研究生思政教育和對(duì)其未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)有著同一目標(biāo)，因此，高校要關(guān)心學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，深入了解他們的需求，站在學(xué)生的角度設(shè)計(jì)思政教育的根本點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)，開(kāi)展合理的職業(yè)認(rèn)知和職業(yè)測(cè)評(píng);研二的同學(xué)，需要重點(diǎn)培養(yǎng)其自身的職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)能力，可以通過(guò)開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐或者職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練等教學(xué)方式進(jìn)行教育培養(yǎng);對(duì)即將畢業(yè)的研究生，需要重點(diǎn)進(jìn)行職業(yè)選擇的介紹，求職面試、職業(yè)決策的培訓(xùn)，目的是培養(yǎng)其面試技巧和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)能力，促進(jìn)應(yīng)屆研究生合理就業(yè)和創(chuàng)業(yè)[3]。

將思想政治教育工作納入日常的教學(xué)與學(xué)生管理中，開(kāi)設(shè)研究生入學(xué)教育、專業(yè)教育、職業(yè)生涯規(guī)劃、心理健康教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等系列課程[4]，在深入推進(jìn)“三全育人”的大環(huán)境中，在創(chuàng)建尊重個(gè)性、講求共性，創(chuàng)新思想政治教育的指導(dǎo)模式下，開(kāi)展“廣譜式”的共性指導(dǎo)，“多點(diǎn)式”的小規(guī)模輔導(dǎo)，“聚焦式”的個(gè)性化指導(dǎo)和自我教育。真正做到“以學(xué)生為中心”，幫助學(xué)生做好個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)拓展能力，成為適應(yīng)社會(huì)需要的復(fù)合型人才。

（二）加強(qiáng)高校的師資隊(duì)伍建設(shè)，構(gòu)建全員育人新格局

建立一支紀(jì)律嚴(yán)明、思想先進(jìn)的思政工作隊(duì)伍，是一切措施的有效基礎(chǔ)。首先，研究生輔導(dǎo)員應(yīng)充分掌握職業(yè)生涯規(guī)劃理論基礎(chǔ)，在日常教育過(guò)程中把思想政治教育與研究生所學(xué)專業(yè)應(yīng)具備的職業(yè)精神、道德規(guī)范和職業(yè)能力等有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮好研究生職業(yè)生涯輔導(dǎo)與思想政治教育融合育人的合力作用[5]。其次，加強(qiáng)研究生導(dǎo)師的職業(yè)技能教學(xué)能力，提升整個(gè)導(dǎo)師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)水平。導(dǎo)師不但要從學(xué)術(shù)研究、政治思想、人際相處等方面對(duì)研究生的學(xué)習(xí)生活施加影響，更要關(guān)注研究生的就業(yè)意向、求職心態(tài)和職業(yè)發(fā)展。研究生導(dǎo)師不僅要提升個(gè)人科研學(xué)術(shù)能力，還要不斷豐富自身的專業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷和職業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，依托課堂這一主陣地，充分體現(xiàn)課程思政的協(xié)同育人效果，最終實(shí)現(xiàn)全員、全過(guò)程、全方位育人。同時(shí)，為引導(dǎo)和激勵(lì)更多的教師和優(yōu)秀學(xué)生積極主動(dòng)加入思想政治教育隊(duì)伍，成為職業(yè)生涯輔導(dǎo)的能手和專家，應(yīng)進(jìn)一步明確職業(yè)生涯輔導(dǎo)的考評(píng)辦法，形成學(xué)生榮譽(yù)體系、指導(dǎo)導(dǎo)師榮譽(yù)體系。鼓勵(lì)更多優(yōu)秀導(dǎo)師資源向思想政治教育傾斜，提升教師和學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯輔導(dǎo)工作的參與度，增強(qiáng)服務(wù)育人主體積極性。最后，學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮專職講師、院系負(fù)責(zé)人、黨群部門(mén)負(fù)責(zé)人的作用，加強(qiáng)對(duì)博士與碩士研究生的思政教育，以身作則，群策群力，營(yíng)造良好的博士與碩士研究生思想政治教育的氛圍和環(huán)境。

（三）以社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為載體，打造基于職業(yè)生涯輔導(dǎo)的研究生思想政治教育實(shí)踐平臺(tái)

高校思政教育應(yīng)以社會(huì)實(shí)踐、體育、德育等活動(dòng)為載體，加強(qiáng)與校外相關(guān)企業(yè)、校友企業(yè)和行業(yè)部門(mén)的合作，引導(dǎo)和組織研究生積極參加有益的職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)和實(shí)習(xí)活動(dòng)。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生切實(shí)深入實(shí)踐，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)專業(yè)工作崗位與工作模式的了解，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度和社會(huì)責(zé)任感，學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)知識(shí)與方法解決實(shí)際問(wèn)題，不僅能夠克服當(dāng)前思想政治教育形式單一的弊端，更能夠引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，為其搭建連接夢(mèng)想與現(xiàn)實(shí)的橋梁。通過(guò)基地項(xiàng)目的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，為研究生提供良好的社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)，在注重理論教育與實(shí)踐體悟中推進(jìn)思想政治教育模式改革，形成完善的反饋機(jī)制與渠道，并做到定期反思回顧，解決實(shí)施過(guò)程中碰到的問(wèn)題，真正意義上加強(qiáng)研究生的就業(yè)質(zhì)量與思想政治理論素養(yǎng)。

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（薦稿人：齊勇田，汕尾職業(yè)技術(shù)學(xué)院教授）

（責(zé)任編輯：莫唯然）

基金項(xiàng)目：本文系2021年桂林電子科技大學(xué)學(xué)位與研究生教育改革項(xiàng)目 “基于職業(yè)生涯輔導(dǎo)的研究生思想政治教育模式研究”立項(xiàng)課題項(xiàng)目成果（項(xiàng)目編號(hào)：2021YXW07）;2020年桂林電子科技大學(xué)學(xué)生思想政治教育工作專項(xiàng)課題“基于‘OBE理念的商科類本科生‘階梯式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式研究與實(shí)踐”（課題編號(hào)：USSZ2020034B）;2020年桂林電子科技大學(xué)教育教學(xué)改革項(xiàng)目“基于‘學(xué)創(chuàng)融合的《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程研究與建設(shè)”（項(xiàng)目編號(hào)：JGZ202010）階段性項(xiàng)目成果。

作者簡(jiǎn)介：龍雪梅（1979 —），女，碩士，桂林電子科技大學(xué)商學(xué)院講師，高級(jí)職業(yè)指導(dǎo)師，高校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師，研究方向：大學(xué)生思想政治教育理論與實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;曾梓杉（1997—），女，碩士，桂林電子科技大學(xué)商學(xué)院輔導(dǎo)員，研究方向：會(huì)計(jì)信息化。94854923-04C7-4FA0-B00B-C31B7415673F