課程思政背景下加強(qiáng)高校師德師風(fēng)建設(shè)路徑探析

晏娜

摘 ?要：課程思政的實(shí)施，有助于提升教師思想、業(yè)務(wù)素質(zhì)，促進(jìn)良好師德師風(fēng)的形成;良好的師德師風(fēng)是高校培養(yǎng)合格人才的重要前提，影響著課程思政的育人效果。高校在落實(shí)立德樹人的過(guò)程中，面臨諸多挑戰(zhàn)。在課程思政背景下加強(qiáng)高校師德師風(fēng)建設(shè)，能在一定程度上化解諸多困境，高校應(yīng)構(gòu)建有效途徑解決當(dāng)前師德師風(fēng)存在的問(wèn)題，形成“三全育人”環(huán)境。本文在梳理國(guó)家關(guān)于師德師風(fēng)和課程思政建設(shè)方面出臺(tái)的文件的基礎(chǔ)上，分析課程思政對(duì)師德師風(fēng)建設(shè)的推動(dòng)作用，提出在課程思政背景下加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的路徑，以期助力高校進(jìn)一步落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。

關(guān)鍵詞：滇西高校;課程思政;師德師風(fēng)建設(shè)

中圖分類號(hào)：G416 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2022）03-0044-04

師德師風(fēng)建設(shè)是衡量高校思想政治教育工作成效的重要指標(biāo)，是做好大學(xué)生思想政治教育的前提條件。高校教師是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的主體，立德樹人不僅是思政專業(yè)課程教師的使命，也是專業(yè)課教師教書育人的應(yīng)有之義。為應(yīng)對(duì)高校思政課程和專業(yè)課程“兩張皮”的現(xiàn)狀，課程思政應(yīng)運(yùn)而生。課程思政為探索各門課程與思政課同向同行，為構(gòu)建大思政育人環(huán)境提供了重要渠道。課程思政背景下，要求全體教師都要具有育人意識(shí)和育人能力，這就要求進(jìn)一步加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，良好的師德師風(fēng)又為課程思政的順利實(shí)施提供堅(jiān)實(shí)支撐，二者相得益彰、相互促進(jìn)。

一、師德師風(fēng)建設(shè)和課程思政建設(shè)的國(guó)家文件引領(lǐng)

（一）師德師風(fēng)建設(shè)方面

高校教師隊(duì)伍的學(xué)歷、職稱、教學(xué)、科研成果是衡量高校教師隊(duì)伍水平的外在指標(biāo)，屬于可量化指標(biāo)，是“顯性指標(biāo)”。師德師風(fēng)建設(shè)異于這些指標(biāo)，是內(nèi)在的，亦稱之為“隱性指標(biāo)”?！帮@性指標(biāo)”通過(guò)強(qiáng)化，一定時(shí)間內(nèi)能得到顯著提升，隱性指標(biāo)如同育人，是一個(gè)潛移默化的過(guò)程。后者是前者的基礎(chǔ)，是做好教育教學(xué)工作、培養(yǎng)學(xué)生的前提條件，直接關(guān)系到課程思政的實(shí)施效果和立德樹人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

習(xí)近平總書記高度重視教師隊(duì)伍建設(shè)，在多個(gè)場(chǎng)合對(duì)教師深情寄語(yǔ)、深切囑托，從“四有”到“四個(gè)引路人”再到“六要”，都彰顯了黨中央對(duì)教師隊(duì)伍的重視程度。2018年1月，中共中央國(guó)務(wù)院發(fā)布了《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》，分析了教師隊(duì)伍建設(shè)的重要意義和總體要求，描繪了新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的藍(lán)圖，對(duì)高校教師隊(duì)伍建設(shè)做出了部署[1]。2018年11月，教育部印發(fā)《新時(shí)代高校教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》，為引導(dǎo)廣大教育工作者落實(shí)立德樹人的任務(wù)提出了新的高標(biāo)準(zhǔn)，為師德師風(fēng)建設(shè)提供了遵循。2019年12月教育部等七部門發(fā)布了《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代師德師風(fēng)建設(shè)的意見》，從5個(gè)方面提出了15項(xiàng)舉措構(gòu)建師德師風(fēng)建設(shè)新格局[2]。這些文件明確了高校師德師風(fēng)建設(shè)的重要、關(guān)鍵地位，強(qiáng)調(diào)在師德師風(fēng)建設(shè)的長(zhǎng)效機(jī)制中，要以立德樹人為出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)，這為師德師風(fēng)建設(shè)奠定了基調(diào)。

（二）課程思政建設(shè)方面

一段時(shí)間以來(lái)，高校德育弱化傾向突出，高校教師存在著重知識(shí)傳授，輕德育培育的傾向，這與社會(huì)主義高校倡導(dǎo)的立德樹人教育方針大相徑庭。2017年12月8日，習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上發(fā)表重要講話，指出要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)[3]。2019年3月18日，習(xí)近平總書記主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)并發(fā)表重要講話，指出思想政治理論課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，是培養(yǎng)一代又一代社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要保障[4]。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，推動(dòng)思想政治理論課改革創(chuàng)新，要堅(jiān)持政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一、堅(jiān)持價(jià)值性和知識(shí)性相統(tǒng)一、堅(jiān)持建設(shè)性和批判性相統(tǒng)一、堅(jiān)持理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一、堅(jiān)持統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一、堅(jiān)持主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一、堅(jiān)持灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一，堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一[4]。2019年8月，國(guó)家出臺(tái)了《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》，分析了思政課在面對(duì)新形勢(shì)、新任務(wù)、新挑戰(zhàn)的背景下存在的問(wèn)題，從完善思政課體系、建設(shè)高素質(zhì)思政課隊(duì)伍、提升思政課育人效果三方面提出了14條措施。2021年7月，《關(guān)于新時(shí)代加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作的意見》出臺(tái)，對(duì)新時(shí)代構(gòu)建高校思想政治工作體系再次做出了要求。在中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代的背景下，在全面建成小康社會(huì)進(jìn)而邁步走向建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的征途上，課程思政對(duì)高校落實(shí)立德樹人的任務(wù)做出了回應(yīng)，是教育理念的創(chuàng)新，更是實(shí)踐的創(chuàng)新。

二、“課程思政”對(duì)高校師德師風(fēng)建設(shè)的推動(dòng)作用

（一）有助于提高教師的育德意識(shí)和育德能力

觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)。要提高教師思想道德素質(zhì)，關(guān)鍵在于教師自身要有增強(qiáng)意識(shí)的主動(dòng)性，教師育人的前提條件是要具備育人意識(shí)。課程思政背景下，就要求教師必須主動(dòng)適應(yīng)課程思政提出的新要求，轉(zhuǎn)變“大學(xué)生思想政治教育工作是思政課教師和專職輔導(dǎo)員的事情”這類過(guò)時(shí)性觀念，轉(zhuǎn)變只“傳道”而不“解惑”的傳統(tǒng)思維，主動(dòng)融入、主動(dòng)作為、主動(dòng)提升育德意識(shí)和育德能力。育德意識(shí)是指教師在教學(xué)過(guò)程中能主動(dòng)借助教學(xué)渠道、把握育人機(jī)會(huì)，在充實(shí)學(xué)生理論知識(shí)的同時(shí)，潛移默化地提升學(xué)生思想道德素質(zhì)?！坝酥驹谟隆保n程思政要求教師在授課過(guò)程中要具備育德意識(shí)。育德能力是指教師在培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)的過(guò)程中應(yīng)具備高超的技能[5]，育德能力包括育德意識(shí)，還包括挖掘和整合各類教育資源的能力、捕捉育德教育時(shí)機(jī)的能力。教師要利用課堂教學(xué)主渠道，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇性地將思政元素融入課堂中，靈活運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)、榜樣示范、藝術(shù)教育等形式，培養(yǎng)大學(xué)生思想道德品質(zhì)的綜合能力。育德能力包括多方面內(nèi)容，德育培養(yǎng)不是一蹴而就的，需在實(shí)踐中慢慢總結(jié)、積累、提高。

（二）有助于提高教師的專業(yè)能力和道德素質(zhì)

“學(xué)如弓弩，才如箭鏃，識(shí)能領(lǐng)之，方能中鵠。”教師的職業(yè)特點(diǎn)決定了教育者必先受教育，教師只有學(xué)識(shí)淵博才能為“師”，只有一身正氣才能為“范”。一是教師要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。教師是課程的組織者和實(shí)施者，在教學(xué)過(guò)程中處于主導(dǎo)地位。信息化時(shí)代的到來(lái)，學(xué)生獲取知識(shí)信息的渠道更加多元化，教師要有知識(shí)渴望感、緊迫感，要自我鞭策并通過(guò)不斷學(xué)習(xí)來(lái)更新、充實(shí)知識(shí)庫(kù)，才能緊跟時(shí)代，站在三尺講臺(tái)上答疑解惑。二是不斷提升自身思想道德素質(zhì)。“才者，德之資也;德者，才之帥也”，專業(yè)教師除了熟練掌握所授專業(yè)知識(shí)外，自身的思想道德素質(zhì)也必須過(guò)硬，仰望星空熱愛教育事業(yè)，腳踏實(shí)地心中有學(xué)生，這是為人師表的前提。

（三）有助于提升教師教學(xué)能力和育人水平

一是有助于提升教師對(duì)所授課程的理解，深入思考所授課程除了增加學(xué)生的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備外，還具備何種育人意義。任何課程都具有思想政治教育的功能，是否能挖掘非思政課程的育人元素，關(guān)鍵在于授課教師的教學(xué)能力。專業(yè)教師在開展課程思政的過(guò)程中，有責(zé)任和義務(wù)在課堂上教育學(xué)生熱愛祖國(guó)、熱愛黨，著力提升課程建設(shè)的政治高度、人文情懷和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。以藝術(shù)專業(yè)為例，黨在不同的階段涌現(xiàn)出很多膾炙人口、傳唱至今的作品，如《十送紅軍》《紅旗頌》《春天的故事》，專業(yè)教師可在課程計(jì)劃中安排1—2首既需專業(yè)演唱功底、又需對(duì)歌曲的創(chuàng)作背景、創(chuàng)作歷程深入了解的紅色歌曲，讓學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴，于演唱歌曲時(shí)情感更充沛，如此一來(lái)，既提升了專業(yè)素質(zhì)又滲透了生動(dòng)的思政教育;針對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生，除了傳授扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和臨床經(jīng)驗(yàn)外，教師可深入挖掘本學(xué)科類的學(xué)術(shù)帶頭人在本專業(yè)創(chuàng)立初期是如何克服重重困難、如何挽救病人，讓學(xué)生體會(huì)前輩醫(yī)者仁心、救死扶傷的大無(wú)畏精神;還可把偉大的“抗疫精神”融入課程中，講述醫(yī)護(hù)人員是如何以白衣為鎧甲、如何舍小家顧大家，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)產(chǎn)生敬畏、熱愛，以更加積極的態(tài)度去學(xué)習(xí)。只有善于挖掘?qū)I(yè)知識(shí)背后的思政資源，找到專業(yè)教育與價(jià)值教育的結(jié)合點(diǎn)，才能發(fā)揮專業(yè)課育人的功效。二是有助于提升教師教學(xué)技巧。課程思政并不是讓教師在授課過(guò)程中突兀地穿插思政內(nèi)容，不是硬生生地加塞思政元素，而是巧妙地將思政元素滲透和貫穿到專業(yè)課程的教學(xué)過(guò)程中，如同春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲，方能防止“貼標(biāo)簽”“兩張皮”。

（四）有助于形成師德師風(fēng)建設(shè)的合力

師德師風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期性、系統(tǒng)性較強(qiáng)的工作，除了教師主體，還需借助各方力量。課程思政和師德師風(fēng)建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)主體都為高校黨委，高校黨委必須緊緊圍繞立德樹人的根本任務(wù)，更新管理理念，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，通過(guò)在全校范圍內(nèi)推廣課程思政，引導(dǎo)全體教師主動(dòng)參加科研、說(shuō)課、講課比賽等活動(dòng)，提升個(gè)人道德素質(zhì)和文化修養(yǎng)，內(nèi)化為良好的教風(fēng);引導(dǎo)全體教師準(zhǔn)確把握新時(shí)代“四有”好老師和“四個(gè)引路人”的精神實(shí)質(zhì)和具體要求，增強(qiáng)教師教書育人的責(zé)任感、使命感，內(nèi)化為工作作風(fēng)，以教師良好的精神風(fēng)貌促進(jìn)優(yōu)良教風(fēng)和學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成，逐步形成師德師風(fēng)建設(shè)的合力。

三、“課程思政”下加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的路徑

師德師風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需在國(guó)家、社會(huì)、高校、教師的相互配合下方能完成。師德師風(fēng)建設(shè)既需嚴(yán)格遵守規(guī)章制度保證原則性和嚴(yán)肅性，又要結(jié)合“四有”好教師的標(biāo)準(zhǔn)做有“溫度”的教育，充滿“熱度”和“溫度”，引導(dǎo)廣大教師在教書、言傳、潛心問(wèn)道、堅(jiān)持學(xué)術(shù)規(guī)范的同時(shí)育人、身教、關(guān)注社會(huì)、堅(jiān)持學(xué)術(shù)自由，做學(xué)生成長(zhǎng)道路上的指導(dǎo)者和引路人。

（一）國(guó)家層面

“萬(wàn)里之船，成于羅盤”。習(xí)近平總書記關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的論述、國(guó)家出臺(tái)的系列文件為師德師風(fēng)建設(shè)指明了方向、提出了高要求，使得師德師風(fēng)建設(shè)有規(guī)可依。高校應(yīng)深入領(lǐng)會(huì)習(xí)近平總書記的講話精神，在貫徹落實(shí)相關(guān)文件層面上積極作為，根據(jù)國(guó)家層面的文件制定本校關(guān)于師德師風(fēng)建設(shè)的系列文件，并貫徹落實(shí)。

（二）社會(huì)層面

“百年大計(jì)，教育為本”。讓教師能專心投入教書育人工作中，是各級(jí)黨委和政府的責(zé)任。一是保障教師權(quán)益，暢通渠道傾聽教師心聲，了解教師所需，并盡力為教師群體排憂解難，提升教師的歸屬感;二是根據(jù)實(shí)際加大財(cái)政支持，提升教師待遇，從物質(zhì)上進(jìn)行激勵(lì);三是利用媒體平臺(tái)加大對(duì)優(yōu)秀教師先進(jìn)事跡宣傳報(bào)道，增強(qiáng)教師的榮譽(yù)感，增強(qiáng)全社會(huì)對(duì)教師的認(rèn)同感;四是社會(huì)各界都要重視和支持教育事業(yè)，提升教師的社會(huì)地位，營(yíng)造尊師重教的良好氛圍。

（三）學(xué)校層面

一是構(gòu)建領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制。師德師風(fēng)必須堅(jiān)持在學(xué)校黨委的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行，作為專項(xiàng)工作來(lái)抓，高校黨委要切實(shí)發(fā)揮“領(lǐng)頭雁”的作用，組織協(xié)調(diào)各職能部門、各二級(jí)學(xué)院黨委多方聯(lián)動(dòng)，形成黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，各方齊抓共管、各負(fù)其責(zé)的工作模式。高校黨委在制定本校師德師風(fēng)建設(shè)方案的過(guò)程中，必須深入實(shí)際去調(diào)查，摸清本校師德師風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)狀、問(wèn)題和原因，對(duì)癥下藥，而不是根據(jù)上級(jí)文件制定一些看似可行，實(shí)則成效不顯著的方案，在這個(gè)運(yùn)行機(jī)制中要注重發(fā)揮各職能部門相互配合、整合資源的作用，明確將“師德師風(fēng)”納入部門年度考核。

二是細(xì)分落實(shí)責(zé)任。學(xué)院層面，二級(jí)學(xué)院是高校的重要組成單位，是辦學(xué)治校的重要參與力量。學(xué)院除了教學(xué)科研、學(xué)科專業(yè)建設(shè)外，還有黨團(tuán)工作、學(xué)生管理工作，學(xué)院是做好思想政治教育工作的窗口，必須把思政工作納入總體規(guī)劃中，必須把師德師風(fēng)作為思想政治工作的重點(diǎn)內(nèi)容來(lái)抓;職能部門層面，高校黨委要加強(qiáng)對(duì)職能部門的指導(dǎo)、管理和考核，切實(shí)保障各職能部門具備履行師德師風(fēng)建設(shè)的管理職能和條件。

三是切實(shí)發(fā)揮基層黨支部的引領(lǐng)作用。黨支部在引領(lǐng)教師進(jìn)行政治理論學(xué)習(xí)、堅(jiān)定政治立場(chǎng)、堅(jiān)守意識(shí)形態(tài)主陣地過(guò)程中肩負(fù)著重要政治使命，要把理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合、黨員教育管理和師德師風(fēng)建設(shè)相結(jié)合，探索黨建與師德師風(fēng)建設(shè)相結(jié)合的工作機(jī)制。同時(shí)，黨支部要鼓勵(lì)教師黨員發(fā)揮模范帶頭作用，建立教師黨員幫扶機(jī)制，采取“一對(duì)一”幫扶模式，幫助非黨員教師提升思想道德素質(zhì)。聆聽教師心聲，了解教師工作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，通過(guò)為教師解決實(shí)際困難、正面引導(dǎo)激勵(lì)等方式，營(yíng)造良好的師德師風(fēng)環(huán)境。

四是建立師德師風(fēng)考評(píng)機(jī)制。對(duì)照結(jié)合本校實(shí)際，結(jié)合國(guó)家出臺(tái)的規(guī)定和文件，制定師德師風(fēng)考評(píng)方案，推進(jìn)師德考核工作常態(tài)化，考核與績(jī)效工資發(fā)放相掛鉤，實(shí)行有獎(jiǎng)有懲。樹立底線思維，嚴(yán)肅對(duì)待教師中的師德失范行為，在職稱評(píng)聘、考核評(píng)優(yōu)、干部聘任時(shí)嚴(yán)格實(shí)行一票否決制，保持教師隊(duì)伍的純潔性。

五是建立“課程思政”評(píng)價(jià)體系。高校應(yīng)將思想引領(lǐng)和價(jià)值引領(lǐng)作為重要指標(biāo)，讓課程教學(xué)評(píng)價(jià)多元化，著力促進(jìn)教書與育人統(tǒng)一，為師德師風(fēng)的考核提供多元化的考評(píng)依據(jù);成立“課程思政研究中心”，按照必修課和選修課兩類課堂，打造多種授課模式的“課程思政”“特色示范課程”，形成一個(gè)中心、兩類課堂、多種形式的“1+2+N”的“課程思政”模式[6]，將全體專、兼職教師和行政管理人員等打造成“育人共同體”，構(gòu)建育人大格局 。

六是以黨建為引領(lǐng)帶動(dòng)師德師風(fēng)建設(shè)全面提升。發(fā)揮基層黨支部的作用，黨支部要立足實(shí)際，結(jié)合黨員所學(xué)專業(yè)，結(jié)合“三會(huì)一課”、專題組織生活會(huì)，創(chuàng)新主題黨日活動(dòng)的形式，比如五四歌會(huì)、專題文藝演出，讓黨員教師做師德師風(fēng)的“領(lǐng)頭雁”。

七是開展形式多樣的師德師風(fēng)教育活動(dòng)。從正反兩面開展師德警示教育，一方面組織教師進(jìn)行入職宣誓、簽訂師德師風(fēng)承諾書，引導(dǎo)教師以案明紀(jì);二是學(xué)習(xí)師德優(yōu)秀典型先進(jìn)事跡，大力宣傳和表彰先進(jìn)，激勵(lì)廣大教師隊(duì)伍見賢思齊、向好向善，把培育良好師德師風(fēng)作為校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容。

（四）教師層面

教師的踐行是師德師風(fēng)的落腳點(diǎn)。一是提高思想政治素質(zhì)。理論是行動(dòng)的先導(dǎo)，自覺學(xué)習(xí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，深入學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記關(guān)于師德師風(fēng)的重要論述，以奉獻(xiàn)之心投身教育事業(yè)，揚(yáng)師德，樹正氣，無(wú)愧“人類靈魂工程師”的稱號(hào)。二是提高業(yè)務(wù)水平能力，提升教育教學(xué)的理論和實(shí)踐水平，保持學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)在路上的心態(tài)。三是強(qiáng)化愛崗敬業(yè)意識(shí)，具有強(qiáng)烈的職業(yè)認(rèn)同感、社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感是師德師風(fēng)的核心，教師要盡職盡責(zé)，真正做好學(xué)生成長(zhǎng)成才道路上的引路人。

我國(guó)進(jìn)入了社會(huì)主義新時(shí)代，高等教育面臨的既有機(jī)遇也有挑戰(zhàn)，需要高校教師不斷提升自身素質(zhì)，加強(qiáng)個(gè)人師德師風(fēng)建設(shè)，在把握機(jī)遇的同時(shí)化解挑戰(zhàn)。在實(shí)施“課程思政”的背景下，教師要用好課堂這育人主渠道，把提高思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題與提高教書育人能力相結(jié)合，讓師德師風(fēng)和課程思政互為促進(jìn)、良性循環(huán)，讓課程思政和良好的師德師風(fēng)為“立德樹人”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)保駕護(hù)航。

參考文獻(xiàn)：

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（薦稿人：高麗，大理大學(xué)藝術(shù)學(xué)院教授）

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