微課在初中化學教學中的價值研究

黃英

【摘? 要】隨著新時代教育的不斷發(fā)展，初中化學學科的教育教學也得到了一定的改革和創(chuàng)新?；瘜W是初中教育階段中的一門重要學科，這一階段的化學課程是學生學習化學知識的基礎階段，在化學教學實踐中引入微課教學技術，將化學知識以生動、直觀、形象的形式呈現(xiàn)在學生眼前，能夠有效活躍化學課堂教學氛圍，增強化學課堂的趣味性，可以讓學生在學習化學知識的同時，有效活躍自己的化學思維，能夠促進學生自身綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。本文基于初中化學課程的特點，對微課教學技術的實踐應用策略進行了分析和研究。

【關鍵詞】初中;化學;微課

一、微課教學內涵

微課短視頻教學是一種新興的信息化教學模式。顧名思義，微課指的就是小課程。微課短視頻教學模式是在課堂教學實踐中的應用，重要是教師通過制作相應的教學視頻來突出教學重難點，讓學生通過微課短視頻進行自主學習、探究等一系列學習活動。微課教學模式與傳統(tǒng)教學模式的不同之處在于，首先，微課短視頻占用課堂時間少，它具有短小精悍的特點，一般會將視頻控制在5-10分鐘，可以有效節(jié)約課堂教學時間;其次，微課教學內容精煉、主題突出，可以明確展示課堂的教學重難點;另外，微課教學的資源非常廣泛，能有效豐富和拓展學生的化學知識視野;最后，微課教學模式可以有效突破空間限制，解決化學實驗教學空間和時間的局限性問題，可以讓學生更加高效、更加直觀地進行化學實驗探究活動。

二、微課在初中化學教學中的作用

（一）降低理論教學難度

微課教學在化學教學中的應用，可以通過直觀、形象的方式清晰地呈現(xiàn)化學微觀世界，可以讓學生細致地觀察和了解到化學的細微世界，能有效促進學生對化學抽象知識的理解和認知，能夠最大化地降低化學學科的教學難度。初中化學課程中包含著很多極具抽象性的化學符號和化學公式，在實際的學習過程中，學生很難對這些化學理論知識都理解透徹，尤其是一些復雜的化學公式，而應用微課教學可以讓這些化學知識變得更加生動、形象和直觀化，讓學生對這些理論知識一目了然，從而使學生的化學學習更加高效，教師的教學更加簡單。

（二）突破化學實驗難點

實驗是化學教學中的重要組成部分，它在整個化學課程中占據(jù)著很重要的位置，很多化學知識都要靠化學實驗進行驗證。而部分化學實驗存在一定的危險性，針對這一情況，教師可以借助微課教學技術，讓學生的化學實驗探究學習變得更加方便和安全，有效突破化學實驗教學難點，同時可以讓學生更加清晰地觀察到一些化學原理和化學本質，此舉能有效提高學生的化學學習效果，滿足學生對化學實驗課程的學習需要。

三、初中化學教學中微課的實踐應用價值

（一）豐富課前預習，激發(fā)學習興趣

在初中化學教學實踐中，化學教師可以應用微課為學生明確課前預習方向和目標，讓學生可以在微課視頻的幫助下對化學新知識有一個初步的了解和掌握，有效提高學生的自主預習效果，提高學生的化學學習興趣，讓學生在微課的引領下更高效地掌握化學知識，以此有效保證化學課堂的教學質量和教學效率。在課程教學開始前，化學教師圍繞課程的教學重點制作微課短視頻，明確預習任務和學習要點，有效地引導學生進行高質量、高效率的課前預習活動。首先，化學教師將微課短視頻上傳到班級平臺，要求學生在反復觀看、預習的過程中結合自己的思考、分析確定自己的困惑點，幫助學生明確自己的課堂學習目標，加強學生對本節(jié)課程所學知識的了解。另外，在學生預習的過程中，化學教師還可以鼓勵學生結合微課短視頻資料進行互動交流，以此有效拓寬學生的學習思路，讓學生在互動交流中不斷提高化學學習興趣，從而最大化地深化化學學科的預習效果，提高學生的化學預習效率。

（二）創(chuàng)設課堂情境，啟發(fā)化學思維

情境化教學模式是促進學生課堂學習熱情，啟發(fā)學生化學思維的有效教學方式之一。在化學教學實踐中，化學教師可以充分借助微課教學的直觀性、形象性及全面性優(yōu)勢，有效優(yōu)化化學課堂的教學情境，最大化地促進學生對化學知識的轉化，發(fā)散學生的化學思維，提升化學課堂教學效率。以初中化學課程中分子和原子這一知識點的教學為例，在本節(jié)課程中，教師可利用微課短視頻，從宏觀、微觀兩個角度出發(fā)，充分展示與之相關的生活化現(xiàn)象，有效烘托課堂氛圍，活躍學生的課堂學習積極性。比如，從宏觀角度出發(fā)，利用微課技術直觀呈現(xiàn)日常生活中的一下現(xiàn)象，引導學生結合自身生活經驗，深入觀察物質的形態(tài)變化。與此同時，化學教師引出探究問題，充分調動學生的自主探究欲望，使學生生成具體的化學認知障礙，讓學生思考和分析物質屬性及其變化規(guī)律，從而提升學生化學思維的活躍性，使其能夠掌握分子與原子知識概念。另外，化學教師可以從微觀角度，將生活化內容進行演變，側重于展示物質分子的變化過程，讓學生可以在動態(tài)演示過程中觀察、分析、探究，促進學生對分子概念與性質的學習效果。

（三）突破教學重點，提升教學質量

初中化學知識內容在日常生活實踐中的應用非常廣泛，化學課程也是一門極具抽象性、復雜性的學科。由于初中階段的學生初次接觸化學知識，對化學課程中的一些抽象內容的理解存在一定的困惑，所以在初中化學教學實踐中，化學教師就可以合理利用微課教學，有計劃、有目的地運用短視頻資源突破教學重點知識，加深學生的理解和認識，提升化學教學質量。以初中化學課程中金屬材料這一知識點的教學為例，本課要求學生了解生活中常見的金屬材料都有哪些，以及這些金屬材料的物理性質、化學性質分別是什么，運用這些材料的性質可以完成生活中的哪些事情。而金屬材料的一些化學性質需要特定的條件才可以呈現(xiàn)，如溫度較高的環(huán)境等，很顯然，教室環(huán)境不能很好地進行真實的展示，化學教師就可以利用微課教學突破這一教學重點。首先，以微課短視頻教學課件讓學生感受金屬材料在生活實際中的運用場景，學生通過認真觀察和分析，能夠總結這些金屬材料的應用性質，同時教師提出問題：金屬材料的其他性質是否可以在課堂上運用呢？通過這一問題，讓學生結合微課開展更為高效的課堂學習，最大化地促進課堂教學質量的提升。再如，構成物質的基本微粒一課，化學教師可利用微課短視頻引導學生建立準確的微粒觀，使學生可以更加準確、清晰地了解氧分子，幫助學生了解化學知識與日常生活之間的緊密聯(lián)系。

（四）解決實驗難點，促進教學發(fā)展

實驗教學是化學學科的重要組成部分，也是學生化學學習中的難點，在初中化學實驗教學中，有很大一部分實驗具有一定的危險性和限制性，基于這一課程特點，化學教師可以結合教學實際，利用微課短視頻幫助學生更加直觀、形象地觀察一些化學反應，有效降低化學實驗的危險系數(shù)，使學生更好地理解化學實驗內容，有效促進化學學科實驗教學的可持續(xù)發(fā)展。以初中化學課程中常見的酸和堿一課的教學為例，在本節(jié)課程的實驗教學中如果直接進行實驗探究驗證，會存在一定的危險性，所以針對本知識點的教學，化學教師可以利用微課短視頻為學生展示將水注入濃硫酸的實驗化學反應，以直觀的形式讓學生更好地理解化學實驗現(xiàn)象，有效集中學生的課堂學習注意力，激發(fā)學生的自主學習興趣。與此同時，化學教師還可以反復地為學生播放微課視頻內容，幫助學生加深知識印象，提高學生的學習效果。再如，構成物質的基本微粒這一化學實驗教學，在實驗探究中，即便學生進行實踐操作，也很難真正地了解到分子、原子的運動關系，而應用微課短視頻就可以很好地展示水通電分解的實驗，讓學生通過觀看微課短視頻對各種微粒變化有一個感性的認識，進而全面促進化學實驗教學的發(fā)展和進步。再如，我們周圍的空氣這一課，通常教師會使用紅磷對周圍空氣成分進行檢測，但是由于燃燒紅磷會導致五氧化二磷出現(xiàn)，這種操作具有一定的危險性，這是一種具有較強腐蝕性的斷行氧化物。所以，在本節(jié)課的教學實踐中，化學教師就可以借助微課教學技術，以演示實驗的形式為學生進行課堂展示，充分發(fā)揮微課的作用，促進化學實驗教學的開展。

（五）注重課堂延伸，提高教學效率

微課教學技術可以應用于化學學科教學的課前預習、課堂教學以及課后延伸各個環(huán)節(jié)，化學教師利用微課短視頻教學模式的這一特點，可以有效優(yōu)化學生的課堂學習感受，有效拓展學生的化學眼界，提高學生的自主學習、探究興趣，從而實現(xiàn)初中化學學科教學效率的提升。在化學教學實踐中，化學教師根據(jù)學生的實際學習需求錄制不同類型的微課短視頻，在課前預習、課堂教學環(huán)節(jié)，有效地歸納整理化學知識，有效促進學生對化學知識的學習和理解;另外，化學教師還需要注意微課短視頻內容應突出重點、涵蓋本課程內容，適當結合已學內容，讓學生輕松地對所學知識進行高效學習，有效提高學生的學習和理解能力，使學生通過微課短視頻對課堂學習知識有一個淺層的概念，從而達到化學學科的教學要求，增強學生的化學學習興趣。以初中化學課程中電解水實驗一課的教學為例，教師可以在預習環(huán)節(jié)利用微課導入水的組成、實驗原理以及電解水的相關注意事項等，然后讓學生在課堂教學活動開始前對本化學實驗有一個初步的了解。而在課堂教學導入環(huán)節(jié)中，化學教師則需要利用微課短視頻對電解水實驗原理、水的構成等進行詳細講解，同時結合化學式分析電解水化學實驗，為微課短視頻結束后的課堂實驗進行理論積淀。最后，在課堂教學結束以后，化學教師可結合課堂教學實際，制作課后延伸微課短視頻，幫助學生鞏固課堂所學知識，強化學生的課堂學習效果，使學生可以更加高效地完成本節(jié)課程的學習目標，全面發(fā)揮學生的自主學習能力，提高化學教學的有效性。

四、結束語

總而言之，在信息化教學時代的不斷發(fā)展下，初中化學學科的教學模式和教學方法也需要做出相應的創(chuàng)新和優(yōu)化。微課是一種新興的信息化教學工具，化學教師應結合化學課程和學生的個性特點，科學地應用微課開展化學教學活動，以多元化的教學形式，有效活躍化學課堂氛圍，豐富學生的化學學習體驗，使學生的學習主體地位可以得到充分凸顯，從而有效提高學生對化學知識的學習興趣，鍛煉和發(fā)展學生的化學能力，促進學生化學學科核心素養(yǎng)的形成，進而全面推動初中化學學科的教學發(fā)展。

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