人胚早期發(fā)生說(shuō)課設(shè)計(jì)探討

王 樸

（桂林市衛(wèi)生學(xué)校，廣西 桂林 541002）

人胚早期發(fā)生說(shuō)課設(shè)計(jì)探討

王 樸

（桂林市衛(wèi)生學(xué)校，廣西 桂林 541002）

胚胎學(xué)屬于形態(tài)學(xué)，具有名詞多、理論性強(qiáng)、內(nèi)容抽象的特點(diǎn)。通過(guò)說(shuō)課的實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)胚胎學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行研究與實(shí)踐，對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行改革與創(chuàng)新，在新的教學(xué)理念指導(dǎo)下，對(duì)人胚早期發(fā)生進(jìn)行說(shuō)課設(shè)計(jì)，從而達(dá)到提高胚胎學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的。

人胚早期發(fā)生；說(shuō)課；教學(xué)方法

人體胚胎學(xué)是一門(mén)重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課，是研究人體的胚胎發(fā)生及形成機(jī)制的學(xué)科。作為醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課，與其他各基礎(chǔ)學(xué)科、臨床學(xué)科之間有不可分割的聯(lián)系。教學(xué)效果的好壞將影響后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。職業(yè)學(xué)校教師應(yīng)形成較好的知識(shí)結(jié)構(gòu)，淵博的專業(yè)知識(shí)及扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，具有較高的教學(xué)能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。而說(shuō)課是教研活動(dòng)的一種，可提高教師駕馭課程的能力，也是教師提高課堂效率、提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和科研水平的一個(gè)重要途徑[1]，也是評(píng)價(jià)其教學(xué)水平及教學(xué)準(zhǔn)備狀況的有效手段。近年來(lái)，我國(guó)各級(jí)教育部門(mén)在教研活動(dòng)、觀摩課、競(jìng)賽課中均采用了說(shuō)課方式。我校也舉行了多次說(shuō)課比賽，筆者人胚早期發(fā)生的說(shuō)課在2011年全國(guó)中職學(xué)校醫(yī)藥衛(wèi)生類專業(yè)“創(chuàng)新杯”教師說(shuō)課比賽中榮獲一等獎(jiǎng)。本文就人體解剖學(xué)基礎(chǔ)中“人胚早期發(fā)生”一節(jié)內(nèi)容，就教材分析、教學(xué)方法、學(xué)生學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)反思5方面進(jìn)行說(shuō)課設(shè)計(jì)，具體如下。

1 教材分析

1.1 教材

本節(jié)內(nèi)容選自高等教育出版社出版的全國(guó)中等衛(wèi)生職業(yè)教育衛(wèi)生部“十一五”規(guī)劃教材《人體解剖學(xué)基礎(chǔ)》第十三章第一節(jié)。內(nèi)容涵蓋了從受精至胎兒娩出整個(gè)胚胎發(fā)育的過(guò)程。胚胎學(xué)是護(hù)生在學(xué)習(xí)了人體解剖學(xué)與組織學(xué)內(nèi)容后接觸到的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課。而本節(jié)課內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了生殖系統(tǒng)知識(shí)的基礎(chǔ)上選取的，又與第二節(jié)“著床”聯(lián)系密切。在內(nèi)容體系中起著承前啟后的作用，為婦產(chǎn)科學(xué)、兒科學(xué)等臨床學(xué)科學(xué)習(xí)奠定必要的知識(shí)基礎(chǔ)，與人類的生活關(guān)系密切，對(duì)提高個(gè)人和家庭生活質(zhì)量有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1.2 教學(xué)對(duì)象

中職護(hù)理專業(yè)一年級(jí)學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，已具備一定的生活常識(shí)和認(rèn)知能力，有一定的獨(dú)立分析問(wèn)題和合作探究問(wèn)題的能力，生殖系統(tǒng)知識(shí)的學(xué)習(xí)為本節(jié)內(nèi)容奠定了認(rèn)知基礎(chǔ)。正值青春期的學(xué)生對(duì)體內(nèi)受精和胚胎發(fā)育的知識(shí)有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。這些都為本節(jié)課的教學(xué)提供了有利條件，但受現(xiàn)有認(rèn)知能力的限制，他們雖然對(duì)人體發(fā)生的相關(guān)現(xiàn)象很感興趣，卻沒(méi)有形成系統(tǒng)的知識(shí)鏈，理解、自學(xué)能力有待提高，學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容有一定的困難。

1.3 教學(xué)目的

1.3.1 知識(shí)目標(biāo)（1）了解胎齡的分類。（2）掌握受精的地點(diǎn)、條件、過(guò)程、意義及臨床應(yīng)用。（3）掌握胚泡形成過(guò)程。

1.3.2 能力目標(biāo) 從受精卵到胎兒娩出，胚胎要經(jīng)過(guò)一系列的變化。所以學(xué)習(xí)胚胎學(xué)的重點(diǎn)是能把握住每一次變化，將前后過(guò)程進(jìn)行聯(lián)系。通過(guò)學(xué)習(xí)訓(xùn)練學(xué)生的識(shí)圖能力、空間想象能力；能將靜態(tài)圖畫(huà)與動(dòng)態(tài)演變相聯(lián)系，建立起時(shí)空概念；能對(duì)育齡夫婦進(jìn)行優(yōu)生優(yōu)育、生殖健康知識(shí)宣教。

1.3.3 德育目標(biāo)（1）感悟生命來(lái)之不易，珍愛(ài)生命。（2）體會(huì)父母孕育過(guò)程的艱辛，培養(yǎng)孝敬父母、熱愛(ài)父母的情感。

1.4 教學(xué)重點(diǎn)

胚胎學(xué)內(nèi)容理論性較強(qiáng)，其發(fā)育過(guò)程和形成機(jī)制抽象復(fù)雜，尤其是從卵裂到胚泡的過(guò)程是一個(gè)微觀的、動(dòng)態(tài)性極強(qiáng)的變化過(guò)程。因此，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是受精的地點(diǎn)、條件及意義，胚泡的結(jié)構(gòu)。

1.5 教學(xué)難點(diǎn)

受精的過(guò)程，胚泡形成的過(guò)程。

2 教學(xué)方法

依據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)，充分利用多媒體技術(shù)等直觀手段[2]，動(dòng)靜結(jié)合，宏觀和微觀結(jié)合，生活與臨床結(jié)合，化抽象為具體，拓展教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)形式，盡可能提升理論知識(shí)的直觀性，通過(guò)展示動(dòng)態(tài)發(fā)育過(guò)程來(lái)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。以探究式的教學(xué)模式為指導(dǎo)，采用啟發(fā)式教學(xué)法和直觀教學(xué)法，運(yùn)用PBL（以問(wèn)題為導(dǎo)向）教學(xué)法，有機(jī)整合生殖醫(yī)學(xué)領(lǐng)域知識(shí)，密切聯(lián)系生活實(shí)際，將探究學(xué)習(xí)運(yùn)用到臨床問(wèn)題情境中，在感受新知，理解新知的過(guò)程中，對(duì)胚胎發(fā)育的認(rèn)識(shí)由感性上升到理性。

3 學(xué)生學(xué)法

在教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察學(xué)習(xí)，通過(guò)多媒體、模型為學(xué)生提供豐富的感性材料，培養(yǎng)學(xué)生的思維和激發(fā)其好奇心；通過(guò)小組合作交流，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；通過(guò)總結(jié)歸納進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，在交流中學(xué)會(huì)分析問(wèn)題，同時(shí)輔以趣味引導(dǎo)，使學(xué)生從學(xué)會(huì)變?yōu)闀?huì)學(xué)。還要注意盡量讓學(xué)生在課堂上多動(dòng)腦、動(dòng)手和動(dòng)口，教師要不斷地激勵(lì)學(xué)生，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅。

4 教學(xué)過(guò)程

總課時(shí)為2學(xué)時(shí)，共90分鐘，整個(gè)教學(xué)過(guò)程分5個(gè)步驟。

4.1 創(chuàng)建情境，導(dǎo)入新課（約10分鐘）

在導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)中先播放新生命孕育過(guò)程的視頻，在背景音樂(lè)和真實(shí)圖片的強(qiáng)烈視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)沖擊下，學(xué)生很快進(jìn)入狀態(tài)并急于了解人胚早期發(fā)生的秘密。

4.2 問(wèn)題設(shè)置，引發(fā)思考（約5分鐘）

觀看胎兒的B超動(dòng)畫(huà)及胚胎發(fā)育不同階段的圖片，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，提出問(wèn)題：我們是從哪里來(lái)的？胚胎發(fā)育的時(shí)間多長(zhǎng)？

4.3 師生互動(dòng)，探究新知（約60分鐘）

此部分為教學(xué)重點(diǎn)，筆者的總體設(shè)想是通過(guò)設(shè)置問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生探究新知；通過(guò)小組交流和學(xué)生活動(dòng)組織教學(xué)。在明確了教學(xué)目標(biāo)后，首先讓學(xué)生排列人體妊娠過(guò)程模型來(lái)模擬說(shuō)明人體胚胎發(fā)育的歷程。

用“十月懷胎，一朝分娩”來(lái)說(shuō)明胚胎發(fā)育的時(shí)間。然后設(shè)置臨床問(wèn)題：如何計(jì)算預(yù)產(chǎn)期？在受精的概念和部位中，主要結(jié)合直觀的動(dòng)畫(huà)圖片，通過(guò)師生對(duì)話誘導(dǎo)學(xué)生探究，通過(guò)比喻說(shuō)明受精的部位；在講授受精條件時(shí)，先呈現(xiàn)臨床病例，在教師引導(dǎo)下，通過(guò)組內(nèi)討論進(jìn)行學(xué)習(xí)探究。通過(guò)分析問(wèn)題掌握隱含的知識(shí)點(diǎn)。

由于這部分知識(shí)與計(jì)劃生育和臨床實(shí)際應(yīng)用密切相關(guān)，可聯(lián)系臨床結(jié)扎術(shù)的避孕原理進(jìn)行講解。通過(guò)引入世界及中國(guó)大陸的第一例試管嬰兒的例子介紹試管嬰兒技術(shù)，使理論聯(lián)系實(shí)際。

在知識(shí)傳授過(guò)程中注重滲透情感教育：可讓學(xué)生談自己的感想和體會(huì)，教師引導(dǎo)學(xué)生從以下幾方面進(jìn)行討論、思考：（1）敬畏生命；（2）孝敬父母；（3）異性之間的正常交往；（4）良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成。

在受精意義的講授中，通過(guò)設(shè)置問(wèn)題：生男生女取決于男性還是女性？小組討論后，用影視作品及現(xiàn)實(shí)生活中的例子加深學(xué)生印象，通過(guò)腹部托5 kg的沙袋來(lái)體會(huì)母親孕育過(guò)程的艱辛。

在卵裂的動(dòng)態(tài)演變中，通過(guò)錄像片段和卵裂模型，力求表現(xiàn)胚胎的不同發(fā)育階段，要強(qiáng)調(diào)胚泡的形成過(guò)程不是靜止不動(dòng)的，使其建立起靜態(tài)圖畫(huà)和動(dòng)態(tài)演變相結(jié)合的觀念。各組派代表將不同發(fā)育階段的卵裂模型按實(shí)際發(fā)育順序進(jìn)行排列。通過(guò)教師引導(dǎo)、視頻觀看、學(xué)生活動(dòng)突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，了解卵裂的過(guò)程。

4.4 總結(jié)升華，課堂反饋（約10分鐘）

播放胚胎早期發(fā)育的動(dòng)畫(huà)，以時(shí)間為軸，動(dòng)態(tài)顯示并回顧排卵、受精、受精卵形成、卵裂、胚泡等過(guò)程和結(jié)構(gòu)，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，及時(shí)得到反饋信息。最后師生共同總結(jié)，學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上構(gòu)建概念。

4.5 作業(yè)布置，拓展延伸（約5分鐘）

（1）詢問(wèn)母親的懷孕周期，然后統(tǒng)計(jì)全班的數(shù)據(jù)，驗(yàn)證“十月懷胎，一朝分娩”的說(shuō)法是否正確。

（2）婦女在懷孕期間應(yīng)注意些什么？怎樣才能做到優(yōu)生？

（3）你對(duì)母親懷孕有何新的認(rèn)識(shí)？

設(shè)置依據(jù)：充分培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，營(yíng)造探究性學(xué)習(xí)氛圍，養(yǎng)成團(tuán)結(jié)協(xié)作習(xí)慣，使課本知識(shí)得以延伸。

5 教學(xué)反思

胚胎學(xué)是研究人體的個(gè)體發(fā)生的學(xué)科，內(nèi)容分為胚胎的早期發(fā)生、胎膜胎盤(pán)、各器官系統(tǒng)的發(fā)生、先天性畸形等部分。由于胚胎一直處于變化之中，和組織學(xué)相比胚胎學(xué)內(nèi)容更抽象、復(fù)雜。（1）運(yùn)用多媒體，進(jìn)行圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻的展示，使人胚發(fā)育過(guò)程具體、生動(dòng)，直觀展示動(dòng)態(tài)變化，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。（2）運(yùn)用分組探究學(xué)習(xí)方法，方便學(xué)生看清模型，使師生在課堂上進(jìn)行互動(dòng)，改變教師滿堂灌的教學(xué)方式，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解；在教學(xué)活動(dòng)中注重滲透價(jià)值觀的教育，將知識(shí)主線和情感線路有機(jī)結(jié)合，將落腳點(diǎn)置于對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，可收到良好的教學(xué)效果。

說(shuō)課對(duì)提高教師理論素養(yǎng)、駕馭教材的能力和教學(xué)質(zhì)量大有裨益，將教師備課過(guò)程中的隱性思維明朗化、條理化，是促使教學(xué)相長(zhǎng)，促進(jìn)青年教師發(fā)展的有效途徑[3]。在“以全面素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，以崗位能力培養(yǎng)為本位”的醫(yī)學(xué)職業(yè)教育教學(xué)思想的指導(dǎo)下，以學(xué)生的發(fā)展為本，以說(shuō)課為契機(jī)，倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)，同時(shí)要求教師學(xué)習(xí)教學(xué)理論，并有效指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。因此，本節(jié)課以引導(dǎo)、合作、探究為主旋律，同時(shí)嘗試采用PBL教學(xué)模式，指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中構(gòu)建理論知識(shí)體系，以提高其綜合能力。

[1]任寶貴，陳曉端.說(shuō)課與教師專業(yè)發(fā)展[J].教育科學(xué)研究，2009（2）:69～71.

[2]蔣冬.胚胎學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及改革探討[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2006，24（16）：72～74.

[3]侯英梅，宋斌華.說(shuō)課——有效引領(lǐng)青年教師成長(zhǎng)[J].江西金融職工大學(xué)學(xué)報(bào)，2010，23（3）:106 ～108.

G424.2

B

1671-1246（2012）17-0072-02

注：本文系中職護(hù)理專業(yè)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程推行PBL教學(xué)法的實(shí)踐研究（2010B-54）