關于少數(shù)民族兒童音樂舞蹈與思政教育有機結合的思考

□ 吳萍萍

習近平總書記在文代會重要講話中提出：要堅定文化自信、堅持服務人民、勇于創(chuàng)新改造、堅守藝術理想。用高尚的文藝引領社會風尚。音樂是聽得見的舞蹈，舞蹈是看得見的音樂。音樂舞蹈融為一體。兒童音樂舞蹈更是如此。兒童音樂舞蹈在幼兒教育體系中占據(jù)重要地位，它既是兒童美育與德育的不可或缺環(huán)節(jié)，也是推動幼兒身心健康發(fā)展的關鍵路徑。幼兒活潑好動、對新鮮的事物充滿好奇心，樂于模仿與施展天性，同時在豐富多彩的舞蹈活動中糾正不良形體、獲得審美體驗、陶冶情操。因此作為未來的幼兒教育工作者，如何創(chuàng)編符合兒童天性的舞蹈節(jié)目，如何凸顯兒童舞蹈的藝術價值，是一個值得探究的課題。

引言

黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央高度重視學校思想政治教育工作，做出了一系列重要部署。2016年在全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記明確指出：“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)、全方面育人?！薄笆垢黝愓n程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應?！?019年中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》，提出要“解決好各類課程與思政課相互配合的問題，發(fā)揮所有課程育人功能”“整體推進高校課程思政”。2020年教育部印發(fā)《高等學校課程思政建設指導綱要》，指出要“把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，全面推進高效課程思政建設，發(fā)揮好每門課程的育人作用，提高高校人才培養(yǎng)質量”。

在習近平新時代中國特色社會主義思想引領下，各高職院校迅速踏上以“課程思政”為抓手，以構建“大思政格局”為核心，以思想政治工作創(chuàng)新發(fā)展為關鍵的課程改革實踐之路。新時代，作為高職院校的一門職業(yè)必修課程，兒童音樂舞蹈創(chuàng)編課當仁不讓地亦高舉“課程思政”大旗，積極投入到深度融合思想政治教育的專業(yè)教學改革中，為落實立德樹人根本任務做出應有的貢獻。

一、少數(shù)民族兒童音樂舞蹈表演創(chuàng)編現(xiàn)存問題分析

少數(shù)民族兒童音樂舞蹈藝術涵蓋一般有蒙族、藏族、朝鮮族、維族、傣族、哈尼族、苗族、彝族等諸多分支部分，從幼兒教師的教學情況不難發(fā)現(xiàn)，一些人忽略了音樂舞蹈表現(xiàn)思政的重要性。概括來看，現(xiàn)存的問題主要在幾個方面：第一，高校教師本身對兒童音樂舞蹈教學的經驗不足，上課時多局限于專業(yè)音樂舞蹈知識而缺少學前實踐積累；兒童音樂舞蹈課程本身也有一定的難度，知識點寬泛，學生的學習興趣不高；第二，當前高校開設的兒童音樂舞蹈課程，明顯缺少學前專業(yè)、實用性的教學內容，沒有考慮學生未來就業(yè)需要以及兒童音樂舞蹈的發(fā)展需要，學生學完兒童音樂舞蹈課程之后，缺少實踐的機會，導致音樂舞蹈表現(xiàn)創(chuàng)作的能力欠佳；第三，學生進入工作崗位之后，不重視少數(shù)民族兒童音樂舞蹈創(chuàng)編，針對兒童音樂舞蹈敷衍了事，抑或兒童音樂舞蹈偏向“成人化”，缺乏個性與創(chuàng)新等，這些都可能影響少年兒童學習舞蹈的興趣以及對舞蹈動作、音樂感知、藝術審美的把握，思政教育更是無從談起，對思想政治教育如何融入兒童音樂舞蹈表演和創(chuàng)編不夠重視。

二、少數(shù)民族兒童音樂舞蹈表演與創(chuàng)編應遵循的要點

對于少數(shù)民族兒童音樂舞蹈表演與創(chuàng)編存在的問題，高校教育應引起充分重視，從源頭開始強化與指導。首先應向學生滲透少數(shù)民族兒童音樂舞蹈表演風格化的基本要領與特征，培養(yǎng)較好的模仿能力和肢體表現(xiàn)能力，然后再引導學生著手創(chuàng)編兒童音樂舞蹈。

三、基于“課程思政”理念下的高職院校少數(shù)民族兒童音樂舞蹈表演與創(chuàng)作的教學實踐

想要培養(yǎng)更多具備兒童音樂舞蹈創(chuàng)編能力與素質的優(yōu)秀幼師，必須要從學校教育階段著手，既豐富兒童音樂舞蹈創(chuàng)編的教學實踐，創(chuàng)新教學內容與教學方法，又啟發(fā)學生充分認識兒童音樂舞蹈創(chuàng)編的重要意義，思想政治教育從娃娃開始，從學前教育高職院校開始，形成基本思路并在實踐中積累經驗。

（一）立足兒童生活，突出民族特色，明確兒童音樂舞蹈表演創(chuàng)編表達的情境與思政目標

選取兒童感興趣的、具有教育意義的音樂舞蹈題材，這是兒童音樂舞蹈創(chuàng)編的第一個環(huán)節(jié)，也是不可忽略的部分。對于兒童來說，他們眼中的世界是五彩繽紛的，也是豐富多彩的，所以兒童音樂舞蹈可選的題材也很廣泛，如大自然的花鳥魚蟲、雨露風雪、日月星辰，再如妙趣橫生的童話故事、生動精彩的動畫片等。從兒童的視角去觀察，從兒童的思想去感受，從兒童的情感去審美，最終才能把握最符合兒童身心特征的音樂舞蹈題材。以由我所創(chuàng)編的少兒舞蹈作品《翻日歷》為例，在舞臺中央設計一本超大的日歷，孩子們表演到高潮時，讓他們不斷地變化：翻動一頁一頁的日歷，配合不同的舞姿，表現(xiàn)激動迫切的心情。最后在舞蹈中穿插趣味的游戲互動，強烈地表現(xiàn)主題：香港的回歸、祖國的統(tǒng)一團結大家庭。在音樂舞蹈藝術中產生情感共鳴。

（二）挖掘豐富素材，創(chuàng)新兒童音樂舞蹈表現(xiàn)元素，提升高校教師課程思政的意識和能力

習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上指出：“辦好思想政治理論課關鍵在教師，關鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性。”抓好思政教育，關鍵要提升教師課程思政的意識和能力。

首先，學校要將“課程思政”上升到規(guī)章制度的層次，每位教師必須遵照執(zhí)行。搭建思政教育的培訓平臺，提供思政教育學習交流的機會，幫助教師深刻理解課程思政的重要性和必要性。

其次，舞蹈教師教研團隊應經常性開展有關課程思政的研討，總結不足和教訓，與兒童音樂教研室合作，同時與學校思政教研室結對子，主動學習，關心時事政治。

最后，教師應參加各種競賽和活動，以賽促教，在評比的過程中提升課程思政的意識與能力。

（三）優(yōu)化兒童音樂舞蹈課程思政的教學手段與方法

不斷創(chuàng)新優(yōu)化教學手段與方法，提高高校教師課堂教學效率，留出一定時間給教師拓展實施思政教育。

1.可以實行混合式教學。線上線下相結合，充分利用學習通APP、慕課等手段輔助教學，啟發(fā)引導學生興趣和熱情，在教學和實踐中，春風化雨式融入思政元素，將兒童音樂舞蹈創(chuàng)編表演與思政教育糅合在一起。例如，在教授少數(shù)民族兒童舞蹈藏族內容時，課前在線上發(fā)布思考，請學生自主探索思考藏族風土人情、生活習慣，結合兒童舞蹈表演創(chuàng)編時應該注意的地方，用兒童舞蹈動作的形式巧妙地表現(xiàn)，將祖國邊疆守衛(wèi)、團結統(tǒng)一等思政元素自然融入舞蹈課堂，生動呈現(xiàn)。

2.可以采用競賽的方式來開展兒童舞蹈教學活動。采用任務驅動、項目驅動、小組合作等新型教學方式方法來開展教學；較好的學生點撥式輔導、后進學生鼓勵性輔導；參加班級、系部、學院和社會活動舞蹈實踐比賽，將思政教育充分點題。在競賽活動中，培養(yǎng)學生團結協(xié)作精神，激勵學生昂揚向上的競爭意識，完善學生知識技能儲備。

四、結論

高職院校兒童音樂舞蹈表演創(chuàng)編美育與思政教育相結合，從娃娃抓起，從幼師抓起，從高職院校學前教育抓起。這是每一位幼兒教師必備的素養(yǎng)，是培養(yǎng)幼兒藝術修養(yǎng)、審美能力以及促進身心健康成長的重要途徑。立足幼兒的生活體驗與舞蹈表現(xiàn)能力，凸顯童真、童趣、童心，將學生帶入兒童音樂舞蹈藝術表達的情感與意境，在精心創(chuàng)編的音樂舞蹈藝術中促進兒童全面發(fā)展，使之成為社會主義現(xiàn)代化事業(yè)的建設者和接班人。