“微時(shí)代”輔導(dǎo)員思政教育工作面臨的困境及對(duì)策研究

楊子健

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)的快速更新，微博、微信、微電影、微課堂、微公益等一系列以“微”冠名的事物不斷涌現(xiàn)，并帶動(dòng)了一個(gè)全新的時(shí)代——“微時(shí)代”的產(chǎn)生。“微時(shí)代”的到來，使得傳統(tǒng)的思政教育方法、環(huán)境得以改變，為思政教育提供了一個(gè)更加開闊的教育空間。然而，由于網(wǎng)絡(luò)空間的開放性和內(nèi)部信息的多樣性，其中一些不良信息、輿論對(duì)學(xué)生的思想觀念產(chǎn)生了或多或少的不利影響，這也加劇了輔導(dǎo)員思政工作的難度。由此可知高校輔導(dǎo)員需要探索出更加適合“微時(shí)代”特征的思政教育工作方式，以促進(jìn)學(xué)生正確思想觀念的形成。

一、“微時(shí)代”背景下輔導(dǎo)員思政工作面臨的機(jī)遇

(一)增強(qiáng)了思政教育工作的實(shí)效性

傳統(tǒng)高校思政教育工作的開展在時(shí)間和空間上較為固定，在此種情景下實(shí)施的思想政治教育教學(xué)方式缺乏服務(wù)、互動(dòng)和民主意識(shí)，話語(yǔ)權(quán)和主動(dòng)權(quán)往往掌握在教師手中，而學(xué)生始終處于被動(dòng)接受的狀態(tài)。由此導(dǎo)致一部分學(xué)生對(duì)思想政治教育內(nèi)容不感興趣，難以真正投入到實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，這極大降低了思政教育工作的實(shí)效性?；趥鹘y(tǒng)思政教育形式存在的問題，“微時(shí)代”背景下流行起來的“微載體”作為一種新型教育教學(xué)工具，極大便利了輔導(dǎo)員思政教育工作的實(shí)施。通過“微載體”開展思政教育工作，給予了學(xué)生應(yīng)有的話語(yǔ)權(quán)，加強(qiáng)了師生之間平等、和諧地交流互動(dòng)，為思政教育工作的有序進(jìn)行奠定良好的基礎(chǔ)。此外，借助“微載體”，輔導(dǎo)員還可以將一些國(guó)內(nèi)外最新消息、國(guó)家最新政策文件以及重要的黨政會(huì)議內(nèi)容等以多樣化的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，這無疑增強(qiáng)了思想教育工作的實(shí)效性。

(二)豐富了思政教育工作的形式與內(nèi)容

傳統(tǒng)思政教育不僅在時(shí)空上受到較多限制，其在形式和內(nèi)容上也較為單一，從而難以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。在“微時(shí)代”背景下，大學(xué)生的社交形式和范圍在逐漸改變的同時(shí)，其接受外界信息和新鮮事物的能力也在不斷提高。據(jù)相關(guān)調(diào)查研究表明，大學(xué)生有著極高的網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)需求和興趣，基于此，輔導(dǎo)員可以將思政教育工作與“微載體”進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，以此豐富思政教育內(nèi)容、優(yōu)化思政教育形式，從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生參與思政教育教學(xué)活動(dòng)的積極性?！拔⑤d體”中教育資源和多樣化的信息呈現(xiàn)形式，能夠提高思政教育的生動(dòng)性和豐富度，同時(shí)，輔導(dǎo)員還可以通過結(jié)合微信、微博等“微載體”來創(chuàng)造更加貼合當(dāng)代大學(xué)生興趣愛好的思政教育形式。毫無疑問，思政教育內(nèi)容和形式的豐富與優(yōu)化最終會(huì)促進(jìn)高校思政教育效果的提升。

(三)促進(jìn)了思政教育資源的共享

“微載體”作為一種具有時(shí)代特征的新型媒體，現(xiàn)如今在人們的日常生活中已得到了廣泛的應(yīng)用，尤其對(duì)于大學(xué)生來說，“微載體”的產(chǎn)生與普及極大改變了他們的生活和學(xué)習(xí)方式。傳統(tǒng)的高校思政教育由于時(shí)間、方法以及內(nèi)容等方面受限較多，從而導(dǎo)致其在信息獲取、共享、傳播上存在極大的局限性。然而，利用“微載體”工具開展思政教育，不僅能夠拓寬思政教育渠道和學(xué)生視野，還可有效促進(jìn)思政教育資源的全民共享。近年來，隨著“微載體”的興起，“微課堂”形式也得到了相應(yīng)的發(fā)展，不少高校思政教育工作者將一些優(yōu)質(zhì)思政教學(xué)課件和視頻等資源共享到網(wǎng)絡(luò)空間中，供廣大師生學(xué)習(xí)、借鑒。而豐富優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，不但能夠促進(jìn)輔導(dǎo)員自身專業(yè)素質(zhì)和能力的提升，還為大學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了更多的機(jī)會(huì)和空間[1]。

二、“微時(shí)代”背景下輔導(dǎo)員思政教育工作面臨的困境

(一)思政教育工作內(nèi)容日趨復(fù)雜

“微時(shí)代”的到來，為高校思政教育工作的創(chuàng)新與變革帶來了新的機(jī)遇，同時(shí)由“微時(shí)代”引起的網(wǎng)絡(luò)暴力、信息爆炸、炫富、享樂主義推崇等問題也在一定程度上加劇了大學(xué)生思政教育的難度，使得思政教育工作變得更為棘手[2]。通過瀏覽網(wǎng)絡(luò)空間中散布的各類信息，不難發(fā)現(xiàn)，其中既有正能量的信息，同時(shí)也存在不少負(fù)面信息，因此我們難以確定大學(xué)生在接觸這些信息的過程中是否會(huì)受到影響，而影響程度又有多大也難以評(píng)判。由此說明“微時(shí)代”背景下，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思政教育意義重大，并且此時(shí)代背景下的大學(xué)生思政教育工作具有新特征。因此，現(xiàn)階段，輔導(dǎo)員在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思政教育時(shí)，不能僅依靠固有的思政教育理念和方法，還應(yīng)該充分結(jié)合“微時(shí)代”實(shí)際特征有的放矢地開展思政教育工作，以此應(yīng)對(duì)大學(xué)生思政教育工作內(nèi)容日趨復(fù)雜的問題。

(二)輔導(dǎo)員思想及能力須與時(shí)俱進(jìn)

思政教育需要結(jié)合一定的社會(huì)時(shí)代背景，不僅受該時(shí)期社會(huì)意識(shí)形態(tài)的影響，也受此時(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r和社會(huì)文明程度的影響[3]。綜合分析現(xiàn)階段輔導(dǎo)員思政教育工作的開展情況來看，其不僅在教育方法和內(nèi)容上存在明顯的不足，還缺乏一定的時(shí)代意識(shí)，難以有效解決當(dāng)代大學(xué)生面臨的實(shí)際問題。究其原因，是因?yàn)樗颊逃ぷ髡咦陨淼臅r(shí)代意識(shí)不強(qiáng)，沒有與時(shí)俱進(jìn)地更新思政教育方法和理念，從而影響了思政教育的實(shí)效性。在“微時(shí)代”背景下，為了促進(jìn)思政教育質(zhì)量的提升，輔導(dǎo)員需要借助新型媒體全方位掌握各類時(shí)政熱點(diǎn)資訊，及時(shí)了解學(xué)生的關(guān)注熱點(diǎn)，由此才能夠?yàn)榇髮W(xué)生提供更好的思政教育方法，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。此外，在此背景下，輔導(dǎo)員還須不斷改進(jìn)思政教育方式、豐富思政教育內(nèi)容、拓寬思政教育工作的范圍，進(jìn)一步探索符合“微時(shí)代”社會(huì)發(fā)展的思政教育道路。

(三)信息傳播扁平化有損思政教育的權(quán)威性

過去，思政教育工作者在教育教學(xué)中具有絕對(duì)的權(quán)威，學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)員及思政教師傳播的思想深信不疑，但是，如今，隨著“微時(shí)代”的到來，這一局面已被悄然打破，微博、微信等“微載體”為學(xué)生提供更廣闊的互動(dòng)平臺(tái)和個(gè)人言論自由的同時(shí)，助推了大學(xué)生個(gè)人主義和主體意識(shí)不斷增強(qiáng)[4]。現(xiàn)階段的大學(xué)生不再一股腦兒地接受、聽從教師的指導(dǎo)，而是在接受思政教育的過程中，會(huì)結(jié)合自己已經(jīng)了解到的相關(guān)信息進(jìn)行判斷和思考。但學(xué)生自己收集到的信息常常會(huì)與教師傳播的知識(shí)形成對(duì)立，從而導(dǎo)致他們?nèi)菀讓?duì)思政教育傳遞的思想內(nèi)容產(chǎn)生懷疑和不認(rèn)同的心理，這不利于思政教育教學(xué)活動(dòng)的開展，在一定程度上也削弱了輔導(dǎo)員及思政教育的權(quán)威性。

(四)信息多樣化沖擊大學(xué)生的價(jià)值觀

現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展和廣泛滲透，加上經(jīng)濟(jì)全球化的持續(xù)推進(jìn)，使得信息的傳播速度越來越快、信息的傳播范圍也越來越大，這為中西文化的接觸、碰撞、交流提供了更為寬闊的渠道和便捷的形式。當(dāng)前，全球化發(fā)展不僅在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域表現(xiàn)突出，也早已滲透于思想、文化以及價(jià)值觀等方面。由此可知，在此社會(huì)環(huán)境下，西方文化、社會(huì)意識(shí)形態(tài)以及思想觀念等難免會(huì)對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的傳播和社會(huì)意識(shí)形態(tài)的形成造成一定影響，尤其會(huì)對(duì)大學(xué)生思想觀念的形成產(chǎn)生沖擊。這是因?yàn)?，?dāng)前高校大學(xué)生多為00后，他們的個(gè)性特點(diǎn)更加突出，并熱衷于追求個(gè)性發(fā)展，同時(shí)對(duì)于網(wǎng)絡(luò)信息的關(guān)注也較高，從而思想激進(jìn)和出現(xiàn)錯(cuò)誤觀念。因此在文化交融、信息多樣化發(fā)展的社會(huì)環(huán)境中，更加需要思政教育對(duì)大學(xué)生價(jià)值觀的形成進(jìn)行正確指引。

三、“微時(shí)代”輔導(dǎo)員思政教育工作優(yōu)化對(duì)策

(一)提升學(xué)生對(duì)思政教育的認(rèn)識(shí)

首先，思政教師在日常思政教育工作中要發(fā)揮對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用。受“微載體”的影響，當(dāng)前大學(xué)生的思想觀念正在朝著“多元化”的方向變化，對(duì)于思政教育的認(rèn)識(shí)也越來越淡薄。因此輔導(dǎo)員要聯(lián)合思政教師提高學(xué)生對(duì)思政教育重要性的正確認(rèn)識(shí)，可以結(jié)合一些關(guān)注的時(shí)事熱點(diǎn)，從敏感事件入手，在增強(qiáng)思政教育時(shí)代感和吸引力的同時(shí)，讓學(xué)生切實(shí)感受到思政教育對(duì)個(gè)人發(fā)展以及國(guó)家發(fā)展的重要性。

其次，輔導(dǎo)員要在學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)中加強(qiáng)對(duì)他們的監(jiān)督管理。輔導(dǎo)員要將思政教育滲透到學(xué)生的日常生活中，發(fā)揮良好的監(jiān)督管理作用，使學(xué)生深刻認(rèn)同并接受思政教育。具體來說，輔導(dǎo)員可以定期或不定期召開班會(huì)，以某一思政話題為主題鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論、發(fā)表自己的看法，以此深入了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，對(duì)于在思想上存在偏差的學(xué)生要及時(shí)進(jìn)行糾正和教育。

最后，高校要加強(qiáng)對(duì)校園文化氛圍的營(yíng)造。高校在營(yíng)造校園文化氛圍時(shí)，要凸顯“微時(shí)代”背景下思政教育的重要性，可以利用校園廣播、宣傳欄、投屏等媒介向?qū)W生傳遞最新的思政類信息，還可以在校園內(nèi)舉辦以思政為主題的活動(dòng)，以此豐富學(xué)生接觸、了解思政教育的機(jī)會(huì)，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)思政教育重要性的正確認(rèn)識(shí)[5]。

(二)加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)

一方面，要優(yōu)化高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。當(dāng)前我國(guó)高校中的輔導(dǎo)員多為有多年行政經(jīng)驗(yàn)的老教師，盡管他們具有一定的行政管理經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)能力，但在新媒體新技術(shù)應(yīng)用以及新思想新觀念接受上存在一定難度。因此，高?？梢赃m當(dāng)引入一些年輕的輔導(dǎo)員，提高高校輔導(dǎo)員的年輕化程度，使年輕教師的良好新媒體應(yīng)用能力和老教師的行政管理經(jīng)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)融合，從整體上優(yōu)化高校輔導(dǎo)員人才結(jié)構(gòu)。

另一方面，提高輔導(dǎo)員對(duì)“微時(shí)代”的認(rèn)識(shí)和對(duì)“微載體”應(yīng)用的重視。首先輔導(dǎo)員要對(duì)“微時(shí)代”形成正確的認(rèn)識(shí)，知曉“微時(shí)代”背景下大學(xué)生思政教育的特點(diǎn)，了解“微時(shí)代”為思政教育工作帶來的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。在此基礎(chǔ)上，要積極學(xué)習(xí)、應(yīng)用“微載體”開展思政教育工作，熟練掌握微博、微信等工具的應(yīng)用技巧，通過“微載體”工具的合理應(yīng)用提升思政教育水平和效果。輔導(dǎo)員不僅要積極參加學(xué)校組織的培訓(xùn)、研討活動(dòng)，還要主動(dòng)進(jìn)行自主研修，加強(qiáng)對(duì)新事物、新技術(shù)的認(rèn)識(shí)和了解，并能夠在實(shí)際教育工作中實(shí)現(xiàn)合理應(yīng)用。

(三)創(chuàng)新思政教育工作形式

第一，輔導(dǎo)員要積極自主探索思政教育工作新形式。輔導(dǎo)員要結(jié)合實(shí)際的思政教育工作開展情況，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)、借鑒其他先進(jìn)的思政教育工作形式，或是利用網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)與其他院校輔導(dǎo)員共同探討更為有效的思政教育工作形式，同時(shí)基于各大“微載體”的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，輔導(dǎo)員可以積極嘗試?yán)谩拔⑤d體”落實(shí)思政教育工作。

第二，輔導(dǎo)員要主動(dòng)嘗試合作型思政教育工作形式。具體來說，就是輔導(dǎo)員可以聯(lián)合其他輔導(dǎo)員、思政教師以及學(xué)科專業(yè)教師開展思政教育工作，輔導(dǎo)員及教師之間要定期或不定期組織在一起就“微時(shí)代”背景下思政教育工作形式展開討論和交流，共同商討更加適合輔導(dǎo)員思政教育的工作方法，以此提高高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍整體思政能力。

(四)引導(dǎo)學(xué)生正確看待網(wǎng)絡(luò)輿情

一方面，要改善學(xué)生所接觸到的網(wǎng)絡(luò)輿情環(huán)境。高校要重視對(duì)自身良好、和諧校園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生能夠切實(shí)受到良好校園環(huán)境的感染和熏陶，從而使其在現(xiàn)實(shí)環(huán)境中接觸到正確的思想觀念。此外高校還要大力推進(jìn)校園網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)，可在學(xué)校官網(wǎng)、論壇、官方微博、微信等平臺(tái)上積極宣傳正確網(wǎng)絡(luò)輿情觀念，以此促進(jìn)學(xué)生能夠?qū)W(wǎng)絡(luò)輿論及生活輿論樹立正確的認(rèn)識(shí)和判斷。

另一方面，輔導(dǎo)員要提高網(wǎng)絡(luò)輿情控制和管理能力。網(wǎng)絡(luò)輿情在大學(xué)生群體間的發(fā)酵和爆發(fā)，是因?yàn)樗麄儧]有對(duì)網(wǎng)絡(luò)輿論的正確性進(jìn)行正確分析和判斷，從而受到錯(cuò)誤輿論的影響?；诖耍o導(dǎo)員有必要對(duì)網(wǎng)絡(luò)輿情進(jìn)行及時(shí)的控制和管理，一旦發(fā)現(xiàn)某網(wǎng)絡(luò)輿情對(duì)學(xué)生的思想產(chǎn)生不利影響時(shí)，輔導(dǎo)員要向?qū)W生傳播正確的觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生正確看待網(wǎng)絡(luò)輿論，并對(duì)一些散播錯(cuò)誤輿論的學(xué)生進(jìn)行糾正和教育[6]。

總之，“微時(shí)代”為高校輔導(dǎo)員思政教育工作帶來機(jī)遇的同時(shí)，也使其面臨一系列更大的挑戰(zhàn)。高校及輔導(dǎo)員需要牢牢把握“微時(shí)代”帶來的新機(jī)遇，并進(jìn)一步破除其中存在的難題，通過提升學(xué)生對(duì)思政教育的認(rèn)識(shí)、加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)、創(chuàng)新思政教育工作形式、引導(dǎo)學(xué)生正確看待網(wǎng)絡(luò)輿情等措施提高思政教育工作能力和效果。