經(jīng)典中探寶，誦讀中修身

文/ 東莞師范學(xué)校附屬小學(xué) 嚴俊輝

中華傳統(tǒng)文化源遠流長、博大精深。引導(dǎo)小學(xué)生們誦讀我國優(yōu)秀的經(jīng)典古詩文，不僅可以促進學(xué)生的整體素養(yǎng)得到提高，還有利于加強我國義務(wù)教育的整體文明建設(shè)，對社會主義文明建設(shè)也有積極作用，可以使得家長和學(xué)生實現(xiàn)雙贏。因此，小學(xué)階段作為學(xué)生成長的啟蒙時期，更應(yīng)該被融入更多向經(jīng)典古詩文這樣的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。從《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》中我們可以看到，國家不僅僅在強調(diào)要努力完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，還應(yīng)該把傳統(tǒng)優(yōu)秀文化和語文課堂科學(xué)合理地融合在一起。為了貫徹落實好國家政策，除了挖掘出教材中的傳統(tǒng)文化并將其運用到實際的教學(xué)中來，教師們還應(yīng)該為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播爭取更多的教學(xué)時間和機會。

一、設(shè)立合適目標(biāo)，開展對應(yīng)活動

在開展活動之前，教師要首先設(shè)立好合適的目標(biāo)。所有誦讀活動的進行都要向目標(biāo)靠齊。比如，我們以古詩文《登鶴雀樓》的教學(xué)為例。對于小學(xué)低年級的學(xué)生，教師為他們設(shè)立的目標(biāo)可以是讀流利。因為對于年齡尚小的他們來說，讀流利是有難度但是卻可以做到的事情。為了進一步提升學(xué)生們的誦讀能力，教師首先要帶領(lǐng)他們讀正確，將每個字都發(fā)音和咬字都落實好，然后再帶領(lǐng)他們熟悉整篇古詩文，最后達到流利誦讀的目標(biāo)。而對于小學(xué)高年級的學(xué)生來說呢，教師為他們設(shè)立的目標(biāo)可以是讀出詩韻。不管是在文字的積累量方面，還是在誦讀古詩文的流利度方面，對于高年級的學(xué)生來說，相對來說都是不錯的。所以在誦讀《登鶴雀樓》的過程中，教師要逐步引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ンw會作者的情感，用心去體會作者不凡的胸襟抱負，讀出那種積極向上的進取之聲。

二、教師適當(dāng)指導(dǎo)，應(yīng)用多種形式

多元化的古詩文誦讀方式有利于幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，不同的學(xué)生所適合的學(xué)習(xí)方式不盡相同，教師需要對學(xué)生的誦讀興趣進行一定的了解，正確使用多元化的形式如直接朗誦、配樂配景朗誦、舞臺朗誦、視頻朗誦、集體朗誦、線上誦讀等，對其進行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。在古詩文誦讀課堂教學(xué)中，教師可以先向?qū)W生們講解古詩文作品中的內(nèi)容以及背景知識，通過有趣的故事內(nèi)容來吸引學(xué)生的興趣，然后拋出問題讓學(xué)生們進行閱讀、思考。將學(xué)生們分為若干的小組進行比賽，小組成員可以互相討論。討論過程中，教師可以引領(lǐng)學(xué)生更深入地了解古詩文作品。討論完后進行的比賽可以是多元化的，例如：比賽分為三個回合，第一回合可以是有感情地誦讀古詩文，第二回合可以是回答教師留下的問題等，還可以通過附加題的形式增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以這種方式展開的古詩文誦讀活動大大提升了學(xué)生對學(xué)習(xí)古詩文的積極性，同時能使學(xué)生對古詩文有更深入的了解。

三、開展拓展活動，豐富誦讀感知

為了豐富學(xué)生們的誦讀感知，教師要積極地開展拓展活動。在實際的教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生們的實際特征和現(xiàn)實情況，為他們精選優(yōu)質(zhì)的課外閱讀內(nèi)容。比如，結(jié)合眾多讀者的反饋和教育工作者的建議，教師可以為學(xué)生們選取《早發(fā)白帝城》這一經(jīng)典古詩文進行誦讀教學(xué)。全詩把詩人遇赦后愉快的心情和江山的壯麗多姿、順?biāo)兄鄣牧鲿齿p快融為一體，運用夸張和奇想，寫得流麗飄逸，驚世駭俗，又不假雕琢，隨心所欲，自然天成。在教學(xué)的過程，教師可以邀請學(xué)生們上臺來講述作者李白生平的事跡和這首詩的背景，然后帶領(lǐng)學(xué)生們有感情地誦讀。通過誦讀這篇經(jīng)典古詩文，學(xué)生們不僅僅實現(xiàn)了自身情感的釋放，而且還能夠不斷豐富自身的誦讀感知。

四、組織評價交流，增強實踐體悟

在實際的誦讀教學(xué)中，教師要與學(xué)生們一同交流，通過組織評價交流來提升學(xué)生們的誦讀水平，致力于增強學(xué)生們的實際體悟。在學(xué)某篇經(jīng)典詩文時，教師可以引導(dǎo)他們小聲地誦讀、在誦讀時遇到不懂的地方做好標(biāo)記、讀到好詞好句及時摘抄下來等等。此外，教師還應(yīng)該傳授更多科學(xué)的誦讀方法給學(xué)生們。比如，針對篇幅較長的古詩文，如《商山早行》。教師要告訴學(xué)生們對此進行略讀即可，對于古詩文的重點內(nèi)容“雞聲茅店月，人跡板橋霜。槲葉落山路，枳花明驛墻”則要深入挖掘、慢慢咀嚼；針對“短小精悍”的古詩文如《靜夜思》《春曉》等等，教師則要引導(dǎo)學(xué)生們對此進行精讀。在整個過程中，教師要隨時觀察學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況并向?qū)W生們提出誦讀評價，給出更好的誦讀建議。