基于1+X的中職SIE項(xiàng)目教學(xué)平臺(tái)建設(shè)探索

文廣州市增城區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校 湯偉杰

一、引言

為更好地推動(dòng)職業(yè)教育服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，切實(shí)提高職業(yè)院校學(xué)生技術(shù)技能水平，緩解結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾，深化復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)模式改革，近年來(lái)，國(guó)家陸續(xù)發(fā)布多項(xiàng)大力支持職業(yè)教育的方針政策。2019 年1 月24 日發(fā)布的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》指出，要“啟動(dòng)1+X 證書(shū)制度試點(diǎn)工作，深化復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)模式改革”。隨后，2019 年4 月4 日，教育部等四部門(mén)印發(fā)《關(guān)于在院校實(shí)施“學(xué)歷證書(shū)+ 若干職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)”制度試點(diǎn)方案》，并先后公布了16 項(xiàng)X 證書(shū)和相關(guān)試點(diǎn)職業(yè)院校和第三方評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)，建立起以職業(yè)能力提升為關(guān)鍵抓手的1+X 制度。中職階段教育如何充分發(fā)揮1+X 制度優(yōu)勢(shì)提升教育教學(xué)質(zhì)量，打通校企協(xié)同育人的渠道，打破校企合作教學(xué)時(shí)空限制，充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)優(yōu)勢(shì)，建設(shè)更高效、更完善的教學(xué)資源平臺(tái)，成為廣大中職學(xué)校亟待破解的課題。

二、構(gòu)建基于1+X 的中職SIE項(xiàng)目教學(xué)平臺(tái)意義

（一）構(gòu)建基于1+X 的SIE 項(xiàng)目教學(xué)平臺(tái)推動(dòng)中職“1”和“X”有機(jī)結(jié)合

SIE 項(xiàng)目教學(xué)（S：school 學(xué)校；I：Information Platform and Resources信息化平臺(tái)與資源；E：Enterprise 企業(yè)）指通過(guò)校企共建的信息化平臺(tái)與教學(xué)資料，“搭臺(tái)聯(lián)網(wǎng)”以網(wǎng)絡(luò)連線、視頻直播等方式將企業(yè)專家、設(shè)備“請(qǐng)”進(jìn)課堂，以平臺(tái)的實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)，縮短企業(yè)對(duì)課堂評(píng)價(jià)的反饋時(shí)間，使教學(xué)內(nèi)容與崗位工作任務(wù)、教學(xué)過(guò)程與工作過(guò)程相對(duì)接的創(chuàng)新型項(xiàng)目教學(xué)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)連線搭臺(tái)加強(qiáng)校企協(xié)同育人聯(lián)系，拓寬校企合作教學(xué)的渠道，將行業(yè)中的新技術(shù)、新工業(yè)、新標(biāo)準(zhǔn)及時(shí)傳遞到課堂教學(xué)中，使學(xué)生在“X”所要求的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)中獲得職業(yè)能力、知識(shí)水平和職業(yè)素養(yǎng)的提升，促進(jìn)中職階段“1”中對(duì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成，推動(dòng)“1”和“X”有機(jī)結(jié)合。

（二）構(gòu)建基于1+X 的SIE 項(xiàng)目教學(xué)平臺(tái)推動(dòng)中職人才培養(yǎng)模式的改革

當(dāng)前中職教育人才培養(yǎng)模式受制于普通中學(xué)教育固定學(xué)制的影響，給中職教育的校企合作、課程設(shè)置、評(píng)價(jià)模式等方面造成較大的限制。1+X 證書(shū)制度下，由行業(yè)企業(yè)共同研究制定出的證書(shū)考核標(biāo)準(zhǔn)，需要多方面滲透到中職人才培養(yǎng)模式改革中。SIE 項(xiàng)目教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)可打通專業(yè)群不同年級(jí)專業(yè)教學(xué)資源共享的障礙，優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置，根據(jù)行業(yè)企業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，及時(shí)調(diào)整專業(yè)課程體系，結(jié)合“X”的考核標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)化課程考核方式，推動(dòng)校企共同開(kāi)發(fā)項(xiàng)目教學(xué)課程。

（三）構(gòu)建基于1+X 的SIE 項(xiàng)目教學(xué)平臺(tái)提升課堂教學(xué)效率

當(dāng)前中職階段教學(xué)往往受制于學(xué)生自身的家庭背景、學(xué)習(xí)能力、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃等，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生課堂教學(xué)效率成為了廣大中職教師苦心孤詣研究的課題。SIE 教學(xué)平臺(tái)，暢通校企互聯(lián)渠道，從專業(yè)教學(xué)的層面促進(jìn)產(chǎn)教對(duì)接、產(chǎn)教融合，通過(guò)整合教學(xué)資源，為教師與學(xué)生在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的共享，多方面知識(shí)整合提供便利。豐富多樣的教學(xué)資源可以使教師擺脫枯燥、單一的授課方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并向?qū)W生提供課后學(xué)習(xí)的平臺(tái)，打破傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的時(shí)空限制。

三、基于1+X 的SIE 項(xiàng)目教學(xué)平臺(tái)與資源建設(shè)內(nèi)涵與原則

（一）基于1+X 的SIE 項(xiàng)目教學(xué)平臺(tái)與資源建設(shè)內(nèi)涵

1+X 的SIE 項(xiàng)目教學(xué)平臺(tái)針對(duì)的是優(yōu)質(zhì)的“X”證書(shū)資源以及校企協(xié)同育人過(guò)程中所形成的雙方認(rèn)可的、滿足人才培養(yǎng)目標(biāo)的、具有鮮明行業(yè)企業(yè)新技術(shù)、新工藝、新標(biāo)準(zhǔn)特征的資源。學(xué)校應(yīng)將系列優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源進(jìn)行匯集整理，存放在一個(gè)能實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享與傳播的教學(xué)平臺(tái)，供教師與學(xué)生共同查閱、上傳、下載，并能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中所需要的課堂管理、課堂評(píng)價(jià)、作業(yè)發(fā)布和考核測(cè)試等要求，供使用平臺(tái)的教師對(duì)資源進(jìn)行合理的開(kāi)發(fā)、歸類、管理，滿足平臺(tái)使用者在課中和課后的多種教與學(xué)的需求。

（二）基于1+X 的SIE 項(xiàng)目教學(xué)平臺(tái)與資源建設(shè)原則

1.教學(xué)資源平臺(tái)的規(guī)范性

制定規(guī)范的平臺(tái)管理制度，保障平臺(tái)管理安全、正常、長(zhǎng)久運(yùn)營(yíng)。規(guī)范管理教師和用戶的使用功能，保障使用者順利使用平臺(tái)資源，規(guī)范管理使用者上傳的資源，在平臺(tái)管理員的指引下共同維護(hù)平臺(tái)的持續(xù)運(yùn)營(yíng)。

2.教學(xué)資源的系統(tǒng)性與完整性

基于1+X 的SIE 項(xiàng)目教學(xué)平臺(tái)資源在建設(shè)過(guò)程中應(yīng)該注重專業(yè)課程學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性與完整性，針對(duì)專業(yè)課程不同項(xiàng)目?jī)?nèi)容設(shè)置難易程度不同的典型學(xué)習(xí)任務(wù)，涵蓋專業(yè)課程所要求的知識(shí)和能力目標(biāo)，便于學(xué)生建立自身的知識(shí)體系。

3.教學(xué)資源的科學(xué)分類

基于1+X 的SIE 項(xiàng)目教學(xué)平臺(tái)資源由多種信息化資源構(gòu)成，應(yīng)科學(xué)地進(jìn)行分類，便于教師與學(xué)生查閱、下載，將重點(diǎn)的、多次使用的資源進(jìn)行置頂或設(shè)置瀏覽記錄，提升平臺(tái)使用效率。

四、基于1+X 的SIE 項(xiàng)目教學(xué)平臺(tái)與資源建設(shè)與使用

（一）基于1+X 的SIE 項(xiàng)目教學(xué)資源建設(shè)

提供優(yōu)質(zhì)豐富的教學(xué)資源是1+X 的SIE 項(xiàng)目教學(xué)平臺(tái)的重要基礎(chǔ)。雙方認(rèn)可的、滿足人才培養(yǎng)目標(biāo)的、具有鮮明行業(yè)企業(yè)新技術(shù)、新工藝、新標(biāo)準(zhǔn)特征的優(yōu)質(zhì)資源是1+X 的SIE 項(xiàng)目教學(xué)平臺(tái)的重要基礎(chǔ)。教學(xué)過(guò)程中需要及時(shí)根據(jù)學(xué)校設(shè)施設(shè)備與“X”證書(shū)的考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行更新，使學(xué)生可以及時(shí)地、多種途徑免費(fèi)享受到校內(nèi)提供的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。

項(xiàng)目教學(xué)典型與教學(xué)課型為項(xiàng)目情境創(chuàng)設(shè)—項(xiàng)目分析—項(xiàng)目實(shí)施—成果分享—總結(jié)評(píng)價(jià)等五個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)校企基于1+X 制度共同開(kāi)發(fā)項(xiàng)目資源，在SIE 項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中，完善典型工作任務(wù)，及時(shí)傳遞新技術(shù)、新工藝，將新設(shè)備“請(qǐng)”進(jìn)課堂，積累企業(yè)專家直播教學(xué)視頻，完善多維評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)校企共育模式實(shí)踐，為教師技術(shù)技能培訓(xùn)積累新知識(shí)、新經(jīng)驗(yàn)。

（二）基于1+X 的SIE 項(xiàng)目教學(xué)平臺(tái)建設(shè)

結(jié)合1+X 的SIE 項(xiàng)目教學(xué)平臺(tái)與資源建設(shè)的規(guī)劃確定平臺(tái)模塊框架。以筆者所在的中職學(xué)校為例，自2019 年以來(lái)，結(jié)合1+X 的SIE項(xiàng)目教學(xué)平臺(tái)與資源建設(shè)的規(guī)劃，確定教學(xué)平臺(tái)中的管理模塊、功能模塊、服務(wù)模塊等框架，建設(shè)超星學(xué)習(xí)通+ 泛亞網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。

教學(xué)平臺(tái)需具備完善的用戶身份認(rèn)證功能，以課程為單位，為師生在相同課程學(xué)習(xí)中提供數(shù)據(jù)共享服務(wù)。在系統(tǒng)中，每位教師和學(xué)生都擁有個(gè)性化的存儲(chǔ)和應(yīng)用空間，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以在教師空間里直接看到教學(xué)班的相關(guān)數(shù)據(jù)，學(xué)生可以在賬戶里的學(xué)習(xí)空間中查詢相關(guān)課程的學(xué)習(xí)資料。教師與學(xué)生可以通過(guò)課程教學(xué)應(yīng)用進(jìn)行考勤、抽簽、提問(wèn)、評(píng)價(jià)、作業(yè)發(fā)布、考試測(cè)試、多方評(píng)價(jià)等常規(guī)的課堂管理功能，同時(shí)通過(guò)實(shí)時(shí)直播、投屏等方式使教師、學(xué)生和企業(yè)之前實(shí)時(shí)或非實(shí)時(shí)交互。

（三）基于1+X 的SIE 項(xiàng)目教學(xué)平臺(tái)與資源使用

基于1+X 的SIE 項(xiàng)目教學(xué)平臺(tái)可同時(shí)支持網(wǎng)頁(yè)與智能手機(jī)、平板等終端共同使用，同一賬號(hào)所有功能和資源共享。圍繞“在線建課+在線學(xué)習(xí)+ 在線展示”的線上學(xué)習(xí)模式，教師需要先在平臺(tái)創(chuàng)建課程，然后使用平臺(tái)的課程內(nèi)容、活動(dòng)、統(tǒng)計(jì)、資料、通知、作業(yè)、考試、分組、討論、管理、視頻直播、投屏等功能，在課前完成線上備課后根據(jù)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展線上+ 線下混合式教學(xué)。

以《電工上崗證》課程中白熾燈線路的安裝與調(diào)試教學(xué)為例，教師需要在課前將學(xué)習(xí)內(nèi)容按照章節(jié)結(jié)構(gòu)在平臺(tái)中完成文字和圖片的排版，供學(xué)生課前進(jìn)入課程進(jìn)行預(yù)習(xí)，同時(shí)發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)、課前討論、微課等前置任務(wù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)，根據(jù)分組情況完成團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)，并由組長(zhǎng)收集學(xué)習(xí)問(wèn)題，在討論區(qū)進(jìn)行討論。課中，教師根據(jù)SIE 項(xiàng)目教學(xué)法組織學(xué)生通過(guò)角色分工完成工作任務(wù)，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下共同發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。學(xué)生完成工作任務(wù)之后，需要將完成情況通過(guò)照片或視頻的方式上傳到對(duì)應(yīng)的課堂任務(wù)中，通過(guò)直播投屏等方式與企業(yè)專家進(jìn)行連線，由學(xué)生向?qū)＜艺故竟ぷ魅蝿?wù)完成情況，對(duì)電路的安裝與調(diào)試中呈現(xiàn)的標(biāo)準(zhǔn)及質(zhì)量尋求企業(yè)專家的點(diǎn)評(píng)。同時(shí)企業(yè)專家可以展示企業(yè)相應(yīng)的電氣安裝設(shè)備，講解白熾燈電路在實(shí)際應(yīng)用的混合布線、質(zhì)量檢測(cè)、定期維護(hù)等實(shí)際生產(chǎn)中需要進(jìn)一步完善的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生提出拓展學(xué)習(xí)要求。