“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的音樂教學課堂內(nèi)外整合模式初探

文/江門市農(nóng)林小學 孫 煉

在互聯(lián)網(wǎng)信息時代，音樂教學需要一種課內(nèi)、課外有機結合的全新模式。為此，通過日常的教學實踐的探索，初步提出了音樂教學課堂內(nèi)外整合模式。

一、音樂教學課堂內(nèi)外整合模式的概念

音樂教學課堂內(nèi)外整合模式中的課內(nèi)是指學生在校所參加的充分運用網(wǎng)絡和現(xiàn)代信息技術的音樂教學課堂；課外是指在網(wǎng)絡環(huán)境下，音樂課堂教學以外的音樂教與學的活動延伸。音樂教學課堂內(nèi)外整合模式主要是為了音樂課堂教學與課外教學有機結合，形成有效的教學整體，共同達到提高學生音樂素養(yǎng)的目的。它主要依托網(wǎng)絡環(huán)境和現(xiàn)代信息技術，將音樂的教與學通過豐富的網(wǎng)絡途徑，融入到音樂課內(nèi)與課外。

二、音樂教學課堂內(nèi)外整合模式的可行性

1.教師教育觀念的改變。在信息化技術發(fā)達的當下，互聯(lián)網(wǎng)學習已經(jīng)成為一種必要的手段，在合作學習、自主學習、研究性學習以及形成學生良好的音樂素養(yǎng)等方面有著不可替代的優(yōu)勢。同時，音樂教師開始關注課外音樂教學的作用，運用網(wǎng)絡一手抓課堂教學一手抓課外教學，為不同層次的學生提升藝術修養(yǎng)提供需求。

2.根據(jù)學生的切實需要。我們對在校五六年級的100名學生進行音樂學習情況的抽檢，統(tǒng)計表明92%的學生對音樂學習有著明顯的興趣；88%的學生渴望自己在音樂方面得到明顯的提高；80%的學生認為目前僅有的音樂課堂教學內(nèi)容滿足不了自己的需求，綜上所述，學校每周的音樂課時量是有限，僅靠單一的音樂課堂教學成為學生獲得藝術知識的途徑，是遠遠不能滿足各層面學生的需求。學生是樂于接受在網(wǎng)絡環(huán)境下進行課外學習活動，以此來滿足自己在音樂學習方面的需求，為課內(nèi)外整合模式可行性提供了實際依據(jù)。

3.信息化技術的發(fā)達。 目前家長中加入班級QQ群或微信群以及教師中能嫻熟地運用網(wǎng)絡及現(xiàn)代信息技術的已達到100%。由此可見，網(wǎng)絡以及現(xiàn)代信息技術為音樂教學課堂內(nèi)外整合模式的可行性提供了技術支撐。

三、音樂教學課堂內(nèi)外整合模式的環(huán)節(jié)

1.課堂前置。在課前通過給學生布置網(wǎng)絡學習任務，讓他們獲取相關知識和信息，通過強調(diào)課前的自主學習的方法，引導學生自己動手去搜尋、查找、篩選、收集有用的信息，如：在學習人教版教材第十二冊《但愿人長久》之前，我布置了兩個學習任務：你對鄧麗君了解多少，能不能說一兩個故事？你聽過哪些鄧麗君的歌曲，可以向大家推薦嗎？這樣學生可以帶著問題，在課前通過網(wǎng)絡進行自主探究和學習。

2.課堂小組合作。在音樂課堂上按每組4人進行分組，兩兩結對，形成互助對子。通過課堂小組合作解決課堂前置中遇到的問題以及堂上老師針對小組合作形式開展的問題探究和討論。在小組合作過程中要注意以下幾點：①安排交流環(huán)節(jié)。通過結對相互敘述，讓1號學生當“小老師”等方式，讓學生之間能夠共享學習成果，從而增進信息量的獲得，擴大自己的知識面，也可以把“分享交流”活動融入到教學環(huán)節(jié)中。②擴大教學容量。如：在學習《外婆的澎湖灣》一課，我將潘安邦的演唱版本、蔡琴的演唱會版本、童聲合唱等不同表現(xiàn)形式的《外婆的澎湖灣》讓學生進行對比欣賞，不僅能從不同表現(xiàn)形式中借鑒對歌曲《外婆的澎湖灣》的處理方法，還能從中感受到音樂的內(nèi)在魅力。③合理使用信息技術。學生可利用各種方式搜索網(wǎng)絡中無限豐富的教育信息。

3.課后網(wǎng)絡互動。我校每班均設立了QQ群或微信群，學生們可以在家里可以通過手機端進行線上的學習交流和溝通。家長不僅能及時看到學生們的交流溝通情況，還可以進行家長間的交流和溝通，使教師、家長、學生三方的聯(lián)系更加緊密，以此達到共同提升的目的。通過這個交流平臺，學生可以將課堂上還沒有弄懂的知識，向教師或同學請教、相互討論，教師與家長的溝通，可以使他們相互了解學生在學校和家里的表現(xiàn)。

四、音樂教學課堂內(nèi)外整合模式的效果

在“互聯(lián)網(wǎng)＋”理念的推動下，音樂教學課堂內(nèi)外整合模式使更多的人可以參與到課程建設和課堂教學中來。該模式從實施的效果來看，師生都獲益良多。

1.開啟全方位的溝通渠道。在以往的音樂課堂上只有師生的對話、生生的對話，如今音樂教學課堂內(nèi)外整合模式的產(chǎn)生，使得對話的對象開始豐富了，網(wǎng)絡的接入讓學生、家長、教師、教材（音樂作品）之間的相互溝通出現(xiàn)了無障礙。如有的學生在平臺留言說希望老師在課堂上能夠多一些請他回答問題，有的學生和其他同學一起網(wǎng)絡討論自己的偶像周杰倫所演唱的歌曲，同學們紛紛發(fā)表自己的看法等。

2.增強了學生對音樂課學習的興趣。現(xiàn)在的音樂課有了課堂前置、課上小組合作交流、課外網(wǎng)絡互動，孩子們對音樂學習的興趣極大地增強了。我們常說，興趣是最好的老師。每節(jié)音樂課學生都非常盼望。如：學習人教版五年級《春水》這一課，有了充分的課前自主學習，學生對春水音樂的節(jié)奏有了充分的了解，在課堂上進行樂器伴奏教學也顯得得心應手，課后，學生進行了鞏固與復習，有些學生甚至自由組合進行全曲的打擊樂合作演奏。

3.學生變客為主，有的放矢。例如，我在教學人教版三年級下冊《對鮮花》一課的時候，當學生了解了各種花的特點之后，我對學生提出：請你認真觀察，在我們的生活中還有哪些你自己喜歡的花開花也有自己的特點？針對老師提出的問題，學生們選擇他們自己喜歡的花去尋找答案，自主發(fā)現(xiàn)、自主探索，這種教學模式，將學生變客為主，學生根據(jù)自己的不同需要來尋找知識，在自己內(nèi)在動機的牽引下學習，更有利于知識的獲得。

音樂教學課堂內(nèi)外整合的模式，為學生全方位學習音樂創(chuàng)造了極大的空間。通過這樣的學習模式，不僅可以增強學生的動手學習實踐能力和創(chuàng)造力，還可以增強學生的自信心。