停課不停學，線上共成長

文/深圳市草埔小學 趙 奕

我們的教育離不開生活中的變化，新冠肺炎病毒的突襲，帶給我們的不只是問題以及困境，還有逆境中的契機、思考、探索、重生。作為一名小學信息技術教師，如何利用信息技術微課資源，讓學生有效地進行線上學習，是目前需要思考并付諸實踐的頭等大事。在這樣一個學生無法正常上學的特殊時期，開展線上教學的新樣態(tài)成為了我們當前落實踐行“停課不停教，停教不停學”工作的主要方式方法。在線上教學過程中，利用微課教學是必不可少且非常重要的一種教學方式。結合近10周以來的利用微課進行線上教學工作，我有以下幾個方面的思考。

一、微課線上教學的優(yōu)勢

（一）學習“無障礙”。利用微課進行線上教學最大的優(yōu)勢之處就是突破了空間上的限制。只需要約定好上課的時間，教師及學生通過電子設備就可以一起上課，很好地解決了疫情期間不能聚集、見面的問題，學生在家里就可以完成學習任務，教師在家中也可對學生的學習進行反饋及評價。

（二）學習“多樣性”。線上學習有著豐富的網絡資源，尤其是微課類資源，學生在教師所授課程之余選擇自己喜歡的學習平臺及微課資源。許多平臺在疫情期間是免費開放的，對于學生而言，一定能找到適合他們的學習平臺及微課資源，從而通過微課有效的自主學習。

（三）教學“多樣性”。信息技術在日常的生活中應用尤為廣泛，在教學過程中更是必不可少。一個好的教師除了自身專業(yè)技能過硬以外，還要依靠信息技術手段的輔助，尤其是微課資源的正確使用對我們的教學幫助有顯著的效果。這次疫情期間開展的線上教學，對教師來說是一項考驗，也變相地讓教師提升了自己的信息素養(yǎng)，讓每個教師都學會熟練應用“企業(yè)微信”“騰訊課堂”“騰訊會議”“釘釘”等教學平臺。在探索的過程中，教師接觸到了許多優(yōu)質的微課教學資源，對提升教師的教學水平有顯著的作用。

二、如何提升微課線上教學的有效性

（一）教師要對微課資源進行篩選。網絡上的微課資源良莠不齊，要讓微課在線上教學當中發(fā)揮它的作用，必須要嚴格篩選。目前較優(yōu)質的資源有市里統(tǒng)一制作的微課及一些權威平臺上傳的教師錄制微課，這些資源經過整合及合理的運用能夠使我們在有限的時間內讓學生對知識的理解更加透徹。

（二）教師要對學生的意見進行收集，從而有針對性地教學。在進行微課教學之前，要將學生對微課的認識及意見進行收集，了解學生的需求，而不是盲目的將知識點或重難點形成微課給學生觀看。例如，可以使用問卷星等方式進行內容收集，包括建議微課時長、學生更喜歡哪一類型的微課、微課對于學生而言的必要性等等，都能形成有效的建議，從而合理地運用微課，達到有效使用微課授課的目的。

（三）教師要對微課進行設計。教學過程中有教學設計，微課的短小精悍，離不開精心、創(chuàng)新的設計。教師可以通過手機、電腦來自制微課。首先，篩選合適的內容，時長不宜過長，教師應做到言簡意賅，講到實處。利用手繪創(chuàng)意或者教師露臉的方式講解內容，能夠刺激學生的視覺感官，大大吸引學生的注意力。學生能夠更加生動直觀地學習知識，同時也拉近了教師與學生空間上的距離，學生更加專注，學習更加有效。教師制作微課的另一大好處是，配上教師自己的聲音，學生的聽覺感官會有熟悉感，能夠直觀地感受到教師在與自己真誠地“溝通”，不是從網上隨便下載，而是專門錄制真正適合學生的微課，學生會對微課內容更耐心、更重視。

（四）教師要在合理處應用微課。我尤其認為微課在課前、課中、課后的應用需要教師花心思琢磨，并不是所有的課程都適合使用微課，微課也不能夠為了有這一環(huán)節(jié)而隨意的出現在課堂當中，這樣就違背了教育教學的初衷。微課播放占據一定的時間，若是可以用直接教授的方式讓學生明白的知識，就無需畫蛇添足使用微課。微課可以布置給學生課前自習，課中答疑難點，課后鞏固拓展，這些都是需要教師研究探討的重點，只有將微課運用到實處，學生需要的地方，才能夠發(fā)揮出其應有的效益。