文/肇慶市高要區(qū)第二中學(xué) 薛麗麗
新課改提出的核心素養(yǎng)在英語學(xué)科中的應(yīng)用,在課堂教學(xué)中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力,讓英語成為學(xué)生未來的一項實用的技能,能夠適應(yīng)社會的發(fā)展,與時俱進。而語法學(xué)習(xí)是學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)。本文通過定語從句整體教學(xué)模式,從句到篇,從輸入到篇章寫作輸出,通過學(xué)生感悟、分析、歸納、總結(jié)、運用及反思,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正的將語法運用到真實的情境中,能夠恰當(dāng)?shù)膶嵱谜Z法準確地表達自己的觀點、解決生活中的實際問題。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的終身學(xué)習(xí)能力。
本單元人教版新教材必修二Unit 1 Cultural Heritage Structure定語從句進行授課,主要是針對高中語法定語從句的基本學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。這個知識點學(xué)生在初中是有學(xué)習(xí)過的。
(一)教材分析
本節(jié)課的內(nèi)容是人教版新教材必修二語法內(nèi)容,本單元主要內(nèi)容為文化遺產(chǎn),閱讀材料介紹了為保護文化遺產(chǎn)而做的努力。Relative clause(定語從句)復(fù)習(xí),并區(qū)分限制性定語從句與非限制性定語從句,是在必修一的定語從句學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)下進行的,屬于定語從句綜合復(fù)習(xí)。為了讓學(xué)生更好地理解和掌握定語從句,教師感悟句子,歸納總結(jié)語法規(guī)律,學(xué)以致用,用定語從句寫一篇短文介紹肇慶,以學(xué)生的現(xiàn)實生活的材料來創(chuàng)設(shè)真實的語境,讓他們在情境中發(fā)現(xiàn)、感悟、分析、總結(jié)運用所學(xué)內(nèi)容。通過輸入與輸出,在過程中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),尤其是其思維品格、文化品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。
(二)學(xué)情分析
本次授課對象是高一級學(xué)生,相對來說,他們有一定的詞匯基礎(chǔ),在初中也學(xué)習(xí)過定語從句的基本知識。而從另一方面來說高一的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣著手,對新鮮的事物也愿意嘗試。
(三)教學(xué)目標
1.知識與能力目標:通過知識學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)尋找規(guī)律,發(fā)現(xiàn)定語從句的特點,并能發(fā)現(xiàn)其規(guī)律。
2.過程與方法目標:讓學(xué)生自主探究,合作學(xué)習(xí)增強知識能力與運用。
3.情感態(tài)度價值觀目標:提升學(xué)生跨文化意識。對文化遺產(chǎn)的保護意識,能夠運用知識宣傳我們的國家文化,培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。
(四)教學(xué)重難點
1.重點:掌握定語從句的基本結(jié)構(gòu),區(qū)分不同定語從句特征。
2.難點:學(xué)會使用定語從句進行寫作。
(五)教法學(xué)法
1.教法:任務(wù)教學(xué)法、情景教學(xué)法、愉快教學(xué)法
2.學(xué)法:合作探究、自主學(xué)習(xí)
本文是人教版新教材必修二第一單元語法內(nèi)容,本節(jié)課主要進行以下幾個環(huán)節(jié):聽歌填空導(dǎo)入;分析感悟課文內(nèi)容,總結(jié)歸納定語從句關(guān)系詞及其規(guī)律特點;通過圖片進行對肇慶宋城墻進行描述,最后連句成篇,逐層深入,有句到篇,由說到寫,再由寫到說,在這過程中進行了定語從句的整體教學(xué),從輸入到輸出,在過程中豐富學(xué)生的語言,培養(yǎng)了學(xué)生的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。通過文化遺產(chǎn)保護以及宣傳肇慶宋城墻,培養(yǎng)學(xué)生文化意識和品質(zhì)。
Step 1:Grammar Learning(語法感悟)
聽英文歌《紅河谷》,在學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案中呈現(xiàn)歌詞,已對歌詞定語從句部分進行挖空,在聽歌的過程中填空。
【設(shè)計意圖】
通過小組活動完成作業(yè),在課文材料找出定語從句并判斷,較好的利用了已學(xué)的語言知識進行輸入,為后面的輸出打下基礎(chǔ),小組分析展示,有助于學(xué)生思維的形成和培養(yǎng),又讓學(xué)生學(xué)會合作與探究。高一年級的學(xué)生活潑開朗,興趣廣泛,對歌曲也特別喜歡。用英文歌感悟定語從句關(guān)系代詞與關(guān)系副詞,以及定語從句的區(qū)別,即為學(xué)生創(chuàng)建語言情景,同時吸引學(xué)生的注意力和興趣,使學(xué)生感悟這首歌的歌詞的優(yōu)美,又進行語法的學(xué)習(xí)。通過句子感悟順其自然的導(dǎo)入本節(jié)課教學(xué)目標。在情境中學(xué)習(xí)語法知識,以此培養(yǎng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量,提高學(xué)生語言表達能力。
Step 2:小組活動:
以小組為單位,進行上一節(jié)課的課后作業(yè)展示。展示的內(nèi)容為在閱讀課文“From Problems to Solution”中找出定語從句,并進行對比分析,尋找規(guī)律并加以總結(jié)(數(shù)字展臺圖片輔助)
【設(shè)計意圖】
根據(jù)學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況,進行分組,通過小組活動完成作業(yè),在課文材料找出定語從句并判斷,較好的利用了已學(xué)的語言知識進行輸入,為后面的輸出打下基礎(chǔ)。通過對學(xué)生做引導(dǎo),讓學(xué)生成為課堂的主體,讓學(xué)生在課堂中思考、探究英語語法問題,這樣不僅可以在課堂中提高學(xué)生的上課參與度,還有助于學(xué)生語言、思維和文化品質(zhì)的培養(yǎng),讓學(xué)生有發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。在高中英語語法教學(xué)過程中,適當(dāng)應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)法可以突出學(xué)生主體地位,通過以優(yōu)帶差的方式,提高整體教學(xué)效率。通過學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果,將小組學(xué)習(xí)內(nèi)容討論內(nèi)容展示出來,教師評價,完成學(xué)習(xí)任務(wù)。小組分析展示,有助于學(xué)生思維和合作探究能力的形成和培養(yǎng),讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。
Step 3:學(xué)以致用 小試牛刀
活動1.觀看肇慶宋城墻英文宣傳篇,分析短片內(nèi)容,詞句篇的特點以及定語從句的使用。
活動2.看圖(宋城墻)寫話,以圖片進行輔助,詞句輔助,合成定語從句。
活動3.小組競賽:連句成篇給圖和詞匯進行造句,圖片和詞匯都為第3環(huán)節(jié)里的內(nèi)容。
【設(shè)計意圖】
在課文分析后,學(xué)生已經(jīng)有一定文化遺產(chǎn)的語言輸入,再次通過宋城墻的圖片輸入課文相近的詞匯與定語從句的語法結(jié)構(gòu),學(xué)會用定語從句整合句子,恰當(dāng)?shù)倪x擇關(guān)系詞。通過宋城墻英文宣傳片的介紹,加大篇章語境中語言輸入。在上課過程中進行語言輸入,輸入后再進行語言輸出,效果就會顯而易見。這種模式符合高中英語核心素養(yǎng)中語言能力素養(yǎng)要求,培養(yǎng)學(xué)生用語言表達所思所想,培養(yǎng)語言能力。從跨文化意識角度來說,通過語言學(xué)習(xí),了解中西方文化差異并能主動運用語言向外國人宣傳中國文化,培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和品格。
只有有足夠的語言輸入,才能有效的輸出,最終促進語言思維的形成,促進學(xué)生邏輯思維與語言能力的提升。從合作與競爭的角度來說,能讓學(xué)生學(xué)會使用定語從句,在這個過程中,詞匯、語法反復(fù)重現(xiàn),以此來突破教學(xué)難點,增強學(xué)生的能力與意識
Step 5:習(xí)作輸出
假如你是李華,你的外國朋友想來肇慶旅游,請你推薦一個出名的景點,結(jié)合運用所學(xué)知識與語法結(jié)構(gòu)。(建議推薦宋城墻,能力較好的同學(xué)可以嘗試寫七星巖、鼎湖山等。要求盡可能使用定語從句)。
【設(shè)計意圖】
學(xué)以致用。層層推入,由淺入深,讓學(xué)生有話可說。有詞匯與句型可寫,提升學(xué)生表達能力,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)其合作學(xué)習(xí)與終身學(xué)習(xí)的能力。
Step 6:作業(yè)
1.習(xí)作輸出:小組互評,每組選擇一篇優(yōu)秀的范文進行展示。
2.采訪,中文國際臺尋找最美城市節(jié)目,來到我市進行采訪。剛好遇見你,請你用英語介紹最美城市肇慶的一個景點。(下一節(jié)課進行展示)
【設(shè)計意圖】
訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會評價、總結(jié)、欣賞,同時對已學(xué)知識和語法進行再次復(fù)習(xí)和鞏固。增強反思,彌補不足,促進提升。此外通過采訪的語言運用情境,培養(yǎng)學(xué)生聽說以及表達能力,培養(yǎng)學(xué)生語言運用能力,讓學(xué)生學(xué)以致用,促進其語言的發(fā)展,從而內(nèi)化成自己的知識,形成自己的思維品質(zhì)。
語法整體教學(xué)的實施,可以從以下幾點進行
(一)重視文本:本節(jié)課通過運用定語從句整體教學(xué)模式,從教材中reading部分課文文本分析,從句子入手,到最終語言寫作和口語的輸出,層層推進,讓教學(xué)設(shè)計環(huán)環(huán)相扣,逐步引導(dǎo)學(xué)生達成目標。
(二)創(chuàng)設(shè)語法的真實情境,培養(yǎng)學(xué)生多種核心素養(yǎng)的能力。通過語言和語法輸入,搭建真實、熟悉的情境,可以充分激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。在過程中引導(dǎo)學(xué)生用課堂上學(xué)到的知識,在小組活動中,通過訪談、對話等途徑,讓學(xué)生學(xué)會表達,以此培養(yǎng)學(xué)生的語言思維。
(三)層層推進,知識內(nèi)化,逐步提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)活動,通過教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計,以小組活動為依托,通過探究、分析、討論、總結(jié)與歸納,從句到篇,再生成寫作和口語表達,促進學(xué)生內(nèi)化所學(xué)知識,最終讓他們的學(xué)習(xí)能力得到提高。
(四)通過自我評價和小組評價,重視學(xué)生的過程性評價和多元評價,確保學(xué)生健康全面得到發(fā)展。
在實際的教學(xué)活動中,教師應(yīng)多反思和總結(jié),探討有效的教學(xué)模式,不僅讓語法課堂教學(xué)效率得到提高,同時也培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科的核心素養(yǎng),促進學(xué)生思維的形成和提升,促使學(xué)生得到全面發(fā)展。