小學(xué)美術(shù)課中低段水墨畫教學(xué)的策略研究

文/東莞市松山湖第一小學(xué) 梁杰釗

在小學(xué)美術(shù)教材中，水墨畫教學(xué)通常以“水墨游戲”的形式呈現(xiàn)，使水墨畫教學(xué)更貼近學(xué)生。從兒童心理學(xué)的角度看，能引起兒童的自覺關(guān)注。在現(xiàn)今的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中，屬于“造型與表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。在解讀“美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)”時(shí)，這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)W(xué)生的要求是在知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感態(tài)度目標(biāo)三個(gè)方面實(shí)現(xiàn)一定的目標(biāo)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求“形象，情感，想象力，個(gè)性，創(chuàng)造，經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐”，筆者認(rèn)為在教學(xué)方法和思維上要進(jìn)行改革和創(chuàng)新。

一、水墨畫教學(xué)方法與策略

1.在教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生先體驗(yàn)，從錯(cuò)中學(xué)，總結(jié)練習(xí)和師生評(píng)價(jià)的教學(xué)模式，并使用小練筆貫穿小學(xué)中低年級(jí)水墨畫教學(xué)。在二年級(jí)下傳統(tǒng)節(jié)日主題《端午墨韻》課堂上，第一次練筆讓學(xué)生先體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感受毛筆與紙的接觸，讓學(xué)生感受水墨的表達(dá)。通過(guò)微課展示，得出的結(jié)論是，有更多的墨水和更少的水，顯示的線條是厚的和干燥的。如果有更少的墨水和更多的水，線條顯示濕和光的變化。當(dāng)學(xué)生第二次練習(xí)時(shí)，他們感到墨水的變化，畫出不同質(zhì)感的線條，并逐步完善小練習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)水墨。通過(guò)筆尖、筆腹畫出各種墨線。觀看教師的示范，一方面能體現(xiàn)教師的美術(shù)素養(yǎng)，另一方面，它吸引了學(xué)生的注意力，為學(xué)生大膽實(shí)踐提供了藍(lán)圖。通過(guò)嘗試、體驗(yàn)，使學(xué)生感受到了水墨的厚重、輕盈、干燥和濕潤(rùn)的魅力。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師應(yīng)注重鼓勵(lì)和激勵(lì)語(yǔ)言，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主。

2.水墨畫的教學(xué)既有趣又困難。技法教學(xué)是水墨畫教學(xué)的重難點(diǎn)，面對(duì)不同的學(xué)生，教師應(yīng)有選擇地滲透技法教學(xué)，特別是在小學(xué)階段，學(xué)生受認(rèn)知和環(huán)境的影響，與水墨畫的接觸較少。例如，在三年級(jí)開展的《向齊白石學(xué)蔬果》的一課中，學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)物，接下來(lái)用水墨畫出蔬果形狀，再用濃墨勾勒，使之畫面墨色豐富。在教學(xué)中，教師培養(yǎng)學(xué)生對(duì)蔬果水墨畫的興趣，進(jìn)一步滲透必要的技法到教學(xué)中。

3.水墨畫具有豐富的表達(dá)語(yǔ)言。在教學(xué)中，教師經(jīng)常涉及到筆墨的訓(xùn)練和訓(xùn)練，缺乏對(duì)學(xué)生技能的鞏固。分層教學(xué)不僅是對(duì)水墨畫教學(xué)開篇所學(xué)知識(shí)的回顧，也為水墨畫教學(xué)新知識(shí)的形成鋪平了道路。在嶺南版小學(xué)美術(shù)二年級(jí)上《有趣的水墨畫》一課當(dāng)中，課前從欣賞吳冠中的水墨畫，并揭示主題。學(xué)生欣賞著名畫家的繪畫，在老師的引導(dǎo)下，嘗試探索畫家如何用墨水來(lái)表達(dá)自己？以了解水墨畫中合理的點(diǎn)、線、面。透過(guò)作品的欣賞，讓學(xué)生觀察筆觸的不同形式，感受水墨畫的魅力。老師示范了筆墨干燥的變化，并進(jìn)一步展示“破墨”的方法。老師設(shè)計(jì)的“小練筆”，讓學(xué)生可以畫出點(diǎn)線面，體現(xiàn)筆墨不同的變化。筆墨練習(xí)設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生復(fù)習(xí)筆墨知識(shí)，其次是為學(xué)生水墨畫創(chuàng)作做準(zhǔn)備。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，欣賞吳冠中的代表作“蘇州庭院”引導(dǎo)學(xué)生探索演示。“濃破淡”“破墨”的設(shè)計(jì)，就是讓學(xué)生實(shí)踐和掌握表現(xiàn)方法，用破的技法要恰當(dāng)掌握好墨、水、色之間的干濕程度，使學(xué)生在創(chuàng)作中更好地表現(xiàn)庭院。

三、水墨畫游戲教學(xué)的多元思考

1.作畫工具的多樣化。兒童的水墨游戲，我們可以找到很多替代畫筆的工具。例如，衛(wèi)生棉條、鵝毛，甚至鼓勵(lì)學(xué)生直接用手指畫。當(dāng)學(xué)生看到這些工具時(shí)，他們首先感到好奇，然后急于嘗試。這時(shí)，老師的指導(dǎo)和示范尤為重要。我們想告訴學(xué)生的是，這些工具和毛筆有很大的不同。他們應(yīng)該在對(duì)象的表現(xiàn)上既大膽又謹(jǐn)慎。

2.獨(dú)立作畫與小組合作相結(jié)合。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念中，小組合作學(xué)習(xí)也被大力提倡。首先，教師創(chuàng)造合作的氛圍是動(dòng)員學(xué)生一起學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素。在水墨游戲課上，小組活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生們的興趣。先討論，接著分工，然后發(fā)揮各自的作用。學(xué)生們?cè)诤献髦邢硎芸鞓?，在合作中找到自己的位置，找到屬于自己的?chuàng)作天空

3.根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。在欣賞課上，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、感受、有目的地對(duì)水墨畫作品，開展欣賞教學(xué)。小學(xué)美術(shù)課水墨游戲課程也可以設(shè)置在中低段班級(jí)，老師需要引導(dǎo)他們像一個(gè)整體一樣去觀察、繪畫和玩耍，并抓住學(xué)生的好奇心。