運(yùn)用生活教育理論培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)

文大埔縣光德鎮(zhèn)中心小學(xué) 劉宗團(tuán)

自黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于新時(shí)代勞動(dòng)和勞動(dòng)教育的一系列論述，豐富了勞動(dòng)教育的內(nèi)涵、明確了勞動(dòng)教育的重點(diǎn)，“勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗”的重要觀點(diǎn)已經(jīng)逐漸成為社會(huì)共識(shí)。按照習(xí)近平總書(shū)記的指示精神，在處于人生起步階段的小學(xué)生中開(kāi)展新時(shí)代勞動(dòng)教育，意義深遠(yuǎn)。而陶行知的生活教育理論，其核心正是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的“在勞力上勞心”的理論，將之活用于新時(shí)代的小學(xué)生勞動(dòng)教育，極具指導(dǎo)價(jià)值。

一、提高認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生懂得勞動(dòng)的意義

要讓學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)，首先就得讓他們明白為什么要?jiǎng)趧?dòng)。以我校為例，充分利用校會(huì)、班會(huì)課和隊(duì)日活動(dòng)課等向?qū)W生宣講勞動(dòng)的意義與價(jià)值，并通過(guò)張貼關(guān)于勞動(dòng)的宣傳標(biāo)語(yǔ)、誦讀關(guān)于勞動(dòng)的名言詩(shī)篇、進(jìn)行勞動(dòng)方面的主題演講等方式營(yíng)造“勞動(dòng)光榮”的氛圍，讓學(xué)生在感受農(nóng)耕文明成果的同時(shí)，也深刻認(rèn)識(shí)到“勞動(dòng)是神圣的，勞動(dòng)是一切知識(shí)的源泉，勞動(dòng)不僅創(chuàng)造了人，而且是人類不斷進(jìn)步的原動(dòng)力”。此外，早在多年前，我校就設(shè)置了班級(jí)勞動(dòng)實(shí)踐課，編入課程表作為校本課程，根據(jù)年級(jí)的不同、學(xué)情的不同，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容（勞動(dòng)的意義、勞動(dòng)的內(nèi)容、勞動(dòng)的技巧等），為學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)的培養(yǎng)提供時(shí)間、空間和內(nèi)容的保證。我們旨在讓學(xué)生親身去體認(rèn)勞動(dòng)的意義和樂(lè)趣，期待能夠讓勞動(dòng)成為“像讀有趣的書(shū)、欣賞音樂(lè)、和朋友聚會(huì)”一樣的需要，讓“勞動(dòng)”從童年起就進(jìn)入他們的精神生活，喚起他們最深刻的歡樂(lè)感——發(fā)現(xiàn)世界、進(jìn)行創(chuàng)造的歡樂(lè)感。

二、家庭配合，讓家長(zhǎng)督促學(xué)生勞動(dòng)

陶行知主張“過(guò)什么生活便受什么教育”，他提倡的“過(guò)五種生活”中就有“過(guò)勞動(dòng)的生活”?，F(xiàn)在，“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書(shū)高”的傳統(tǒng)觀念仍根深蒂固，家庭勞動(dòng)教育被不少家長(zhǎng)忽略，這也是造成部分學(xué)生勞動(dòng)觀念薄弱的一個(gè)重要原因。還有，部分學(xué)生在學(xué)校能積極參加勞動(dòng)，回家后卻當(dāng)上了“甩手掌柜”。針對(duì)這種情況，我們利用家長(zhǎng)會(huì)和教師家訪的機(jī)會(huì)，向家長(zhǎng)宣傳讓子女參加勞動(dòng)鍛煉的重要意義。很多家長(zhǎng)并不能夠認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)能力的重要性，也無(wú)法判斷自己的孩子能夠完成哪些家務(wù)勞動(dòng)。對(duì)此，我們有針對(duì)性地加大了宣傳力度，列舉了大量因家長(zhǎng)溺愛(ài)導(dǎo)致孩子生存能力低下而產(chǎn)生嚴(yán)重后果的事實(shí)去警醒家長(zhǎng)，以此提高家長(zhǎng)對(duì)孩子勞動(dòng)意識(shí)培養(yǎng)的重要性的認(rèn)識(shí)。我們提示家長(zhǎng)，即使孩子年齡再小，也可以進(jìn)行一些合適的勞動(dòng)，如整理物品、清潔家具等，這樣有利于培養(yǎng)孩子的愛(ài)心、責(zé)任心等，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，增強(qiáng)實(shí)踐能力和自理能力。

三、榜樣引領(lǐng)，讓勞動(dòng)之花遍地盛開(kāi)

陶行知說(shuō)過(guò)：“教學(xué)生對(duì)于學(xué)問(wèn)方面或道德方面，都要使他能夠自治自修?！睋Q個(gè)角度，這句話可以理解為：無(wú)論做什么，內(nèi)因都是起關(guān)鍵作用的。在實(shí)際工作中，我深切體會(huì)到：榜樣的力量是無(wú)窮的，特別是同伴教育，比教師的說(shuō)服教育更具有號(hào)召力，更易激起學(xué)生內(nèi)心追趕仿效的愿望。就勞動(dòng)教育而言，在學(xué)生中樹(shù)立勞動(dòng)典型，宣傳他們的事跡，大張旗鼓地予以表?yè)P(yáng)，完全能夠帶動(dòng)小學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。比如，學(xué)校開(kāi)展的每月“勞動(dòng)之星”評(píng)選活動(dòng)，我們結(jié)合家長(zhǎng)的反饋、同學(xué)的推薦、老師的觀察等進(jìn)行公平公正的評(píng)選，然后在校會(huì)上予以表彰，頒發(fā)獎(jiǎng)狀獎(jiǎng)品，并在表?yè)P(yáng)欄上公布事跡，以起到輻射帶動(dòng)作用。此外，教師的言傳身教也是必不可少的“催化劑”。教師自身應(yīng)該先具備良好的勞動(dòng)習(xí)慣，比方說(shuō)經(jīng)常整理辦公桌、清掃辦公室，帶頭參加義務(wù)勞動(dòng)，勞動(dòng)課時(shí)與學(xué)生“奮戰(zhàn)”在一起，對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)實(shí)踐提出合理的意見(jiàn)等，與其苦口婆心說(shuō)教，不如身體力行，這樣才能收到良好的示范引領(lǐng)效果。

勞動(dòng)教育理應(yīng)受到全社會(huì)的重視，每一位家長(zhǎng)和教師，都有責(zé)任和義務(wù)引導(dǎo)青少年樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀念、掌握必要的勞動(dòng)技能、養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，幫助他們提升心理素質(zhì)和生活技能。