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      活化“聽讀唱說寫”詩詞教學(xué)模式,踐行立德樹人使命

      2022-02-19 04:12:46廣州市花都區(qū)第一中學(xué)任玉玲
      師道(教研) 2022年1期
      關(guān)鍵詞:立德詩詞詩歌

      文/廣州市花都區(qū)第一中學(xué) 任玉玲

      一、研究緣起和愿景

      “行到水窮處,坐看云起處?!睂τ诟咧须A段詩歌授課如何更好地達(dá)成語文核心素養(yǎng)的培育,踐行立德樹人的時(shí)代使命,筆者認(rèn)為構(gòu)建“聽讀唱說寫”詩詞教學(xué)模式正合其旨,正當(dāng)其時(shí)。這既是課標(biāo)所指,也是校本所需。

      (一)課標(biāo)所指

      “春雷無遠(yuǎn)近,瀟瀟聽雨聲。”《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(2017年版2020年修訂)指出:“語文學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生在積極的語言實(shí)踐活動(dòng)中積累和建構(gòu)起來,并在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來的語言能力和品質(zhì);是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中獲得的語言知識和語言能力,思維方法和思維品質(zhì),情感、態(tài)度與價(jià)值觀的綜合體現(xiàn)?!痹姼鑼W(xué)習(xí)是高中階段的重點(diǎn),在真實(shí)的情境設(shè)計(jì)下的以詩詞寫作為高端輸出形式的“聽讀唱說寫”教學(xué)模式設(shè)計(jì),能夠體現(xiàn)語言運(yùn)用的提煉、邏輯思維的培養(yǎng)、審美趣味的提升和傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的傳承等語文學(xué)科核心素養(yǎng)。高考評價(jià)體系中的核心功能是“立德樹人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)”,這一核心功能的確定,早已為學(xué)科教學(xué)明確了方向。而本項(xiàng)詩詞教學(xué)模式的創(chuàng)設(shè),正是以學(xué)生的語文實(shí)踐為主線,以任務(wù)為導(dǎo)向,以學(xué)習(xí)項(xiàng)目為載體,整合學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)資源,引導(dǎo)學(xué)生在“聽讀唱說寫”詩詞學(xué)習(xí)的過程中提升語文核心素養(yǎng),踐行新時(shí)代語文學(xué)科立德樹人的任務(wù)。

      (二)校本所需

      “闖出新天是愿景,破冰啟航正當(dāng)時(shí)”。筆者在本校高中基礎(chǔ)年級實(shí)施“‘聽讀唱說寫’詩詞教學(xué)模式中培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)的研究”這一課題,乃是進(jìn)行基于本校實(shí)際的教學(xué)研修,期以活化“聽讀唱說寫”詩詞閱讀和寫作,讓詩詞教學(xué)煥發(fā)勃勃生機(jī)。學(xué)生通過“聽讀唱說寫”循序漸進(jìn)的系列學(xué)習(xí),能感受詩詞這一優(yōu)秀傳統(tǒng)文化獨(dú)特的美,能熱愛祖國語言文字,能逐步掌握“詩詞”特點(diǎn)及其寫作格律,能通過“聽讀唱說寫”五步舞曲來表現(xiàn)美和創(chuàng)造美。毫無疑問,這是達(dá)成培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)的愿景,踐行“立德樹人”使命的正確方式。

      二、研究目標(biāo)和導(dǎo)向

      “咬定青山不放松”“千錘萬鑿出深山”。聚力創(chuàng)建高中“聽讀唱說寫”詩詞教學(xué)模式,目標(biāo)自須堅(jiān)定不移。研究目標(biāo)有三:一是以“聽讀唱說寫”為切入點(diǎn)的以古詩詞寫作為最終輸出手段的學(xué)習(xí)任務(wù)群專題設(shè)計(jì),培養(yǎng)和提升學(xué)生的語言運(yùn)用、邏輯思維、審美趣味和傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等語文學(xué)科核心素養(yǎng);二是創(chuàng)建高中“聽讀唱說寫”詩詞教學(xué)模式,在古典詩詞教學(xué)中誦讀和鑒賞方法的基礎(chǔ)上,在單篇教學(xué)、群詩(詞)閱讀或主題閱讀等教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詩詞常識,構(gòu)建詩詞知識框架,合乎規(guī)則地創(chuàng)作詩詞,吟唱經(jīng)典詩詞和自創(chuàng)詩詞;三是借學(xué)練結(jié)合的契機(jī),通過“舊瓶裝新酒”式填詞寫詩,以主題引領(lǐng)創(chuàng)作,情境引領(lǐng)創(chuàng)作,撬動(dòng)傳統(tǒng)詩歌的化育功能,與時(shí)俱進(jìn)地更新文化認(rèn)知,將革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化融入學(xué)習(xí)之中,體現(xiàn)語文學(xué)科“立德樹人”的基礎(chǔ)品質(zhì)。

      三、研究內(nèi)容和模式

      “草樹知春不久歸,百般紅紫斗芳菲?!闭Z文課的天職是以立德樹人為基,以核心素養(yǎng)為本,推進(jìn)語文課程深層次的改革,加強(qiáng)文化自信。那么,“聽讀唱說寫”詩詞教學(xué)模式的構(gòu)建,也須“草樹知春”,有正確的思想內(nèi)容;亦應(yīng)“紅紫芳菲”,系列布控,有序鋪開,實(shí)現(xiàn)校本研修的初衷。

      (一)選編閱讀內(nèi)容

      “問渠那得清如許,為有源頭活水來?!笔紫仁钦n外相關(guān)著作閱讀,了解中國古典詩歌的發(fā)展變遷及其相關(guān)特點(diǎn),重點(diǎn)了解唐詩“初唐”“盛唐”“中唐”“晚唐”四個(gè)時(shí)期,并重點(diǎn)整理詩詞的格律特點(diǎn)。其次是選輯、開發(fā)校本研修教材,為“聽讀唱說寫”提供閱讀載體。

      (二)擬定練寫系列——

      “心如止水鑒常明,且見人間萬物情?!薄奥犠x唱說寫”練寫系列不能好大喜功,貪多務(wù)求,需時(shí)刻牢記以語文核心素養(yǎng)為綱,以具體的學(xué)習(xí)任務(wù)群為線,穩(wěn)夯基礎(chǔ),梯級遞升,以點(diǎn)帶面,方是明智之舉。讓詩歌學(xué)習(xí)活動(dòng)開放、多樣、有序,是此項(xiàng)教學(xué)模式構(gòu)建、推進(jìn)、結(jié)項(xiàng)乃至后期推廣的基礎(chǔ)。

      1.系列一:“靜心親詩詞”。鋪開“聽讀唱說寫”詩詞教學(xué)模式一體化的精修課例,落實(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)群的安排,夯實(shí)“聽讀唱說寫”詩詞教學(xué)模式的探索基礎(chǔ)。同時(shí),亦能借此充實(shí)校本課程,作系列課例儲(chǔ)備,活動(dòng)資料存留,整理出專屬此項(xiàng)研究的資源庫。

      2.系列二:“仿寫心所愛”。第一篇章,定主題,選七言律詩或五言律詩為仿寫格式。第二篇章,定主題,選詞牌仿寫。格律仿如《破陣子》《如夢令》《虞美人》《憶秦娥》《清平樂》《憶江南》《沁園春》《念奴嬌》等。

      3.系列三:“我手抒我心”。積累較為豐富的詩詞歌知識,經(jīng)“聽讀唱說”過程,形成特定的傳統(tǒng)格律的語感,知格律,用格律,一步一步轉(zhuǎn)化為詩詞寫作這種“輸出”能力。

      4.系列四:“眾心慕雅賢”。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的歷史文化情境,與不同時(shí)代的對象對話,體會(huì)中華傳統(tǒng)文化的內(nèi)核和人文風(fēng)采,運(yùn)用詩詞語言來表達(dá)對文學(xué)形象和現(xiàn)實(shí)生活的感受,化古韻為今用,讓“舊瓶”在新時(shí)代下也能煥發(fā)熠熠華彩,讓學(xué)生在追慕雅賢中陶冶性情。

      5.系列五:“慧心文史哲”。開卷有益,閱讀有恒;深度閱讀,高階能力轉(zhuǎn)化。結(jié)合開展的“文史哲”名著閱讀活動(dòng),推薦如《平凡的世界》《蘇東坡傳》《人,詩意地棲居》等經(jīng)典作品閱讀。閱讀后撰寫的“讀書筆記”,于其開首處或結(jié)尾處,均要求嘗試創(chuàng)作一首詩詞作品,提升感悟,以之起首,或以之作結(jié)。

      6.系列六:“時(shí)代主旋律”。詩詞之地,正宜彰顯新時(shí)代的政治正確、制度自信和大國風(fēng)范。(1)關(guān)注黨史。(2)關(guān)注勞動(dòng)。(3)關(guān)注時(shí)政。這樣,“感受→內(nèi)化→認(rèn)同→踐行→推廣”,擴(kuò)大審美情趣和品位“朋友圈”,立德樹人的育人目標(biāo)在潛移默化中達(dá)成。

      (三)詩歌活動(dòng)系列

      “春風(fēng)十里揚(yáng)州路,卷上珠簾總不如?!奔訌?qiáng)實(shí)踐性,學(xué)生通過學(xué)習(xí)祖國傳統(tǒng)優(yōu)秀詩詞篇,能進(jìn)行美的表達(dá)和創(chuàng)造,促進(jìn)語文學(xué)習(xí)方式的改變。譬如創(chuàng)設(shè)名作朗誦視頻制作、“我口說我詩”微視頻制作、扇面題詩、手抄報(bào)、詩歌分享會(huì)、學(xué)生佳作票選等詩歌交流活動(dòng),創(chuàng)新線上線下混合模式,學(xué)生燃發(fā)興趣點(diǎn),便能樂此不疲。同時(shí),詩歌活動(dòng)設(shè)計(jì)重于體現(xiàn)層級,讓學(xué)生漸入佳境。譬如“聽讀唱說寫”其中的一個(gè)高能小作業(yè)“我口說我詩”活動(dòng)。

      四、成效觀察與思考

      “一朵芙蕖尚盈盈,一樹繁花一樹詩?!鼻写枳聊ィ又L(fēng)。課前思考設(shè)計(jì),課中實(shí)踐體驗(yàn),課后反思察進(jìn)。觀察“聽讀唱說寫”詩詞教學(xué)模式的課堂實(shí)施,學(xué)生從一開始的懵懂無措,漸漸知其規(guī)則,識其情味,再到斟酌推敲,煥發(fā)寫詩的熱忱。教師受鼓舞于起始時(shí)“盈盈一朵”,得欣慰于“眾樹花放”。

      (一)深度開挖真實(shí)的語文學(xué)習(xí)

      “半畝方塘一鑒開,天光云影共徘徊?!闭鎸?shí)和深度,是“聽讀唱說寫”詩詞教學(xué)模式的研究方向,本專題研究的初心是實(shí)現(xiàn)詩詞寫作的輸出,培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng),為的就是在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中,學(xué)生能通過積極的語言實(shí)踐活動(dòng),表現(xiàn)其語言能力和思維品質(zhì),陶養(yǎng)品行,完善三觀。

      (二)靈活體現(xiàn)多種的學(xué)習(xí)方法

      “向來枉費(fèi)推移力,此日中流自在行?!逼湟?,線上線下混合式作業(yè)和活動(dòng)設(shè)計(jì),圍繞核心拓新路。師生線上交流手段活泛,線上學(xué)習(xí)的詩歌活動(dòng)形式在網(wǎng)絡(luò)世界穿梭,無論是朗誦分享會(huì),還是詩歌解讀小視頻制作,線上達(dá)成率高,電子作品質(zhì)量上佳,打開了美麗詩歌世界。其二,階梯遞進(jìn)設(shè)計(jì)教學(xué),詩歌學(xué)習(xí)饒有興味。選用“聽”“讀”“唱”“說”“寫”學(xué)習(xí)方法,架設(shè)認(rèn)知梯級,學(xué)研循序漸進(jìn)。聽之、讀之、說之、寫之、改之,指引學(xué)生按照要求對自己、本組、別組的詩作進(jìn)行口頭表述意見和書面修改,升格,提旨,煉品,培養(yǎng)學(xué)生成為有見識、有品德、有品位的人。

      (三)堅(jiān)定保持詩詞的寫作常態(tài)

      “千淘萬漉雖辛苦,吹盡狂沙始到金?!惫诺湓娫~有獨(dú)特的寫作規(guī)則,必須科學(xué)地設(shè)置,耐心地引導(dǎo),讓“聽讀唱說寫”的教學(xué)運(yùn)作能夠混合互動(dòng),以達(dá)功成。學(xué)生克服心理困難和技能困難,詩詞創(chuàng)作的能力得以熟習(xí)鞏固,則終將修成一項(xiàng)終身受用的技能。

      五、結(jié)語

      元代瞿佑曾說:“金液夜流千尺井,春風(fēng)曉入九霞觴?!睘檫_(dá)新時(shí)代下師生研寫詩詞、承續(xù)中國優(yōu)秀文化的愿景,吾等身為語文一線教師,正承載立德樹人之使命,宜著眼語文核心素養(yǎng)之綱,活用“聽讀唱說寫”詩歌教學(xué)模式,聚力搭建中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化之間的橋梁,引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持文化自信,鑄養(yǎng)文化自覺。

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