“雙減”政策下小學作業(yè)設計與實施探索

文/廣州市越秀區(qū)珠光路小學 陳康英

為全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，進一步強化學校的育人主陣地作用，抓好我?！拔屙椆芾怼惫ぷ?，積極推進《關(guān)于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》的校本實施，實現(xiàn)“為了每一個孩子健康快樂成長”的育人目標，進一步增強教育服務能力，提升教育教學質(zhì)量，促進教育公平。為使“雙減”工作落到實處，徹底改變固有的教育模式，突出以學生為中心，構(gòu)建和諧校園，以學生全面發(fā)展為培養(yǎng)目標，大力推進素質(zhì)教育，在認真學習雙減政策后，筆者對學校的現(xiàn)狀進行調(diào)研。

師情方面，我校教師比較重視基礎(chǔ)知識的掌握與過關(guān)，平常布置的作業(yè)側(cè)重點都在基礎(chǔ)性訓練上，對培養(yǎng)學生的思維能力、創(chuàng)新能力等方面作業(yè)設計能力比較欠缺，學習提升、專業(yè)發(fā)展的愿望不強烈。

家情方面，我校原生家庭三分之二以上都屬于社會基層人員，普遍收入不高，從事工作大多是珠光路附近的小商小販，家長早出晚歸，對孩子學習關(guān)注度不高，孩子缺少陪伴，教育孩子方式比較簡單，家庭教育后助能力一般，對學校和老師的依賴度較高。

生情方面，我校學生的課堂習慣比較好，在教師的督促指導下，80%以上可以完成基本的學習任務；但學生學習大多局限于課本，視野不寬、思維廣度不夠，學習資源欠缺。

一、分層，以“作業(yè)設計”作為突破口

基于以上現(xiàn)狀分析，學校確定把“作業(yè)設計”作為“雙減”工作的突破口，學校成立了以校級、主管行政、科組長、骨干教師的“雙減”四人小組，先學先試，先導先行，指導每周的年級集備按計劃落實學校的“作業(yè)設計”。也希望借此契機幫助教師克服保守的作業(yè)設計，以及導致的碎片式、保姆式教學，缺乏單元整體模塊意識，機械使用教輔材料等。

作業(yè)設計的起點是了解孩子的需求，終點是評估孩子上完課得到了什么，還有什么更高的需求。我們依據(jù)課標、立足教材，以總量適度、質(zhì)量優(yōu)先為基本點，以突出重點、解決問題為關(guān)鍵點，以進階設計、思維拓展為著力點，按照分層、適時、有效的原則設計了“基礎(chǔ)類、提升類、拓展類、特色類”作業(yè)。

1.基礎(chǔ)性作業(yè)

基礎(chǔ)性作業(yè)是基本要求，主要是對學生基本知識和基本能力的培養(yǎng)，面向全體學生；以英語科為例，精準設計前置性作業(yè)、堂上檢測練習、課后作業(yè)練習，以及根據(jù)學生實際掌握知識情況而專門設計的反芻性鞏固練習。

提升類作業(yè)是對所學內(nèi)容的總結(jié)和歸納，旨在幫助學生梳理知識點、鞏固重難點，提升學生必備的學科綜合能力，面向占大多數(shù)的中等生轉(zhuǎn)優(yōu)；以語文科提升題為例，精準分層練習，讓不同程度的學生都能得到鞏固和提升。

拓展類作業(yè)要求學生前后知識聯(lián)系、學科融合、思維拓展等，是認識世界探索規(guī)律的學科拓展活動，旨在讓少數(shù)學有余力的學生更優(yōu)。以數(shù)學科為例，結(jié)合學生的年齡特點，設計了集趣味性、挑戰(zhàn)性、知識性為一體的數(shù)學探究性活動作業(yè)，如“克與千克的探尋之旅”“巧手搭建夢想橋”“小小燈籠設計師”等。這些拓展延伸作業(yè)讓學有余力的學生觸類旁通、舉一反三，促使他們更加主動地學習和提升。

2.特色類作業(yè)

特色類作業(yè)是學校落實“學科融合五育并舉”的綜合實踐性作業(yè)。結(jié)合學生“習慣好依賴強”的特點，實施學科獎勵性無書面作業(yè)“自主創(chuàng)玩日”，每周一次。學生通過平時學習表現(xiàn)積攢學分獲得自由支配和實踐拓展的時間。有了自主創(chuàng)玩的時間后，指導學生做好活動規(guī)劃，然后更加投入地學習或者游戲，興趣和愛好是最好的老師，學生在自主創(chuàng)玩中明白：成功屬于善于時間管理和科學規(guī)劃的人。此外，針對家長“少陪伴、缺方法”的實際困難，“雙減”四人組還專門設計了7大類型的“繽紛家庭日”活動，隔周一次。分別是以實施“五育并舉”為主的“悅讀日”“勞作日”“體育匯”“藝術(shù)薈”；結(jié)合家長“少陪伴 缺方法”的家庭情況，專門設計了“圓桌派”“手賬日”“傳享日”，“圓桌派”活動建議家長和孩子一起談心，分享所見所聞所感；“手賬日”活動建議融合科學、數(shù)學和勞動教育。

例如，用40塊錢做“四菜一湯”，跟家長盤點家庭一周的開支，根據(jù)家庭的實際規(guī)劃下周更合理的支配方式，從而讓孩子明白，家里的每一分錢都是父母辛苦所得，不能浪費。“傳享日”活動是孩子和家長一起設計傳統(tǒng)節(jié)日家庭慶?；顒?，體驗傳承民俗民風民情為主、樂享親子時光?！袄_紛家庭日”特色類作業(yè)的實施指引家長帶著孩子一起努力，優(yōu)質(zhì)陪伴智慧教養(yǎng)，構(gòu)建新時代家校共育新模式。

二、適時，以“作業(yè)實施”為著力點

結(jié)合學生“視野窄、拓展少”，教師“輕思維、欠創(chuàng)新”的特點，“雙減”四人組把適時性作業(yè)為著力點，共分為兩大類：節(jié)日文化類和時政熱點類。前段時間，神州十三號送三位宇航員上天的宇宙出差活動，學校的語數(shù)英和輔導員老師就分別設計了不同形式的“適時”性作業(yè)。語文科：秀秀“中國空間戰(zhàn)”（用恰當?shù)恼f明方法）。數(shù)學科：靜待返航倒計時（用上年月日的知識）。英語科：我最喜愛的“太空出差三人組”（對話練習）。思政科：追逐夜空中最閃亮的“星”（紅色故事宣講、畫報、名片設計等）。

適時性作業(yè)的實施，提升了教師的時政洞察力、敏銳力，作業(yè)設計的育人大格局、大視野、大情懷，引領(lǐng)孩子不做井底之蛙，眼里不只有珠光路，還有大廣州、大中國、大世界，同在越秀藍天下，和所有學校的孩子一樣勇敢地追逐星辰大海。

三、增值，以“作業(yè)調(diào)控”作為關(guān)鍵點

為了實現(xiàn)作業(yè)設計有效到增效，實現(xiàn)“雙減”工作的最大增值，學校從時空重組、過程調(diào)控、制度保障、研訓反饋作為“作業(yè)調(diào)控”的關(guān)鍵點。

1.時空重組，有效實施

調(diào)整作息時間：8：20才開始早讀；為確保每天運動1.5小時，當天沒有體育課的班級在早上的大課間后，增加一次下午的小課間運動花會，充分保證學生的睡眠時間和運動時間。

2.過程調(diào)控，科學有序

教師落實學生作業(yè)的設計、實施、評改、反饋四環(huán)節(jié)，在過程性管理中給予教師專業(yè)的指導和激勵，讓教育改革有力度的同時更有溫度：（數(shù)學科統(tǒng)計正誤率）

天天練，夯實基礎(chǔ)。語數(shù)英老師精心設計練習，每節(jié)課確保5-10分鐘的練習反饋時間，檢查學生的學習效果，學生邊練習，教師拿著紅筆邊巡視，及時了解學生課堂學習的情況，在課堂上面批輔導，可以讓教師及時掌握信息并加以利用，使教師的作業(yè)設計更有針對性。

月月展，提升能力。教師每天從質(zhì)、量、形上做好作業(yè)的布置，也及時做好作業(yè)的批改、反饋、展示。一方面對學有困難的學生加強面批講解和答疑輔導，另一方面對作業(yè)優(yōu)秀的學生要激勵表揚，不斷增強其學習自信，讓作業(yè)成為學生才能展示的平臺。學校還利用公共展示欄每月展出學生的優(yōu)秀作業(yè)，培養(yǎng)學生的自信和認真完成作業(yè)的態(tài)度。

知識闖關(guān)，闖出自信。為了夯實“雙基”，老師們還設計“知識闖關(guān)”的趣味練習和綜合性實踐作業(yè)，讓學生在學中玩、玩中學。

3.制度保障，指導激勵

教師先做，堅持作業(yè)量公示制度。根據(jù)“雙減”新政策的要求，我校要對每天的作業(yè)量進行公示，各科布置完作業(yè)后加個括號標注所需完成的時間，因此布置作業(yè)前教師得自己先做作業(yè)，一是讓教師感受到作業(yè)的難易度，是否精準。二是大概知道作業(yè)完成的時長。由班主任進行作業(yè)總量控制和協(xié)調(diào)。

指導激勵，堅持教師過程性管理。我校十分注重對教師的過程性管理，做好“四個一”：①關(guān)注學校個別教師作業(yè)量過多、質(zhì)量不高、功能異化等突出問題，予以指導和糾正；②規(guī)范教師批改作業(yè)的行為；③加強培訓，提升教師設計作業(yè)的能力，開展學科內(nèi)作業(yè)設計、做題比賽、作業(yè)互檢等交流活動；④教導處抓實作業(yè)批改和反饋的效果，及時和教師個別反饋和指導。在前過程性管理中重指導重激勵，讓教育改革有力度的同時更有溫度。

4.研訓反饋，實現(xiàn)增值

為了進一步提升教師的專業(yè)能力，鞏固作業(yè)質(zhì)量管理的效果，本學期學校開展“雙減沙龍”和“雙減聊吧”活動?！半p減”沙龍活動由“四人小組”設計落實：有主題、有主持、有內(nèi)容、有質(zhì)量”科組教研，每周一次，認真學習新的政策、新的理論和有效的作業(yè)設計方法。除此以外，為了補足作業(yè)設計的短板，由年級集備組長組織每天在學生放學后抽10-15分鐘時間聚焦解決教學中出現(xiàn)的實際問題開展“雙減”聊吧。