語文核心素養(yǎng)背景下“紅色下黨”教育資源數(shù)字化服務(wù)模式探究

葉少健

福建省壽寧縣下黨鄉(xiāng)是習(xí)近平總書記扶貧開發(fā)思想的“策源地”和“實踐田”。習(xí)近平總書記在福建工作期間曾“三進下黨”，這里承載著習(xí)近平總書記的深情關(guān)懷和深切厚望。這里的干部群眾發(fā)揚滴水穿石、弱鳥先飛的精神，自強不息，久久為功，在擺脫貧困、走向富裕的進程中涌現(xiàn)出一批可貴的人和事，形成了特色鮮明的“下黨精神”，這是新時代語文教學(xué)的有效資源?！蛾P(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》提出“促進信息技術(shù)與教育教學(xué)融合應(yīng)用，縮小城鄉(xiāng)教育差距”。因此“互聯(lián)網(wǎng)+教育”發(fā)展建設(shè)被提上議程。

隨著2019年8月習(xí)近平總書記給下黨鄉(xiāng)親的回信，以及作為2021年中國共產(chǎn)黨與世界政黨領(lǐng)導(dǎo)人峰會的分會場，下黨一度為世界所矚目。隨著下黨的聲名鵲起，加之信息技術(shù)的不斷發(fā)展，“紅色下黨”教育資源迎來了新的發(fā)展機遇。因此，在語文核心素養(yǎng)背景下，有必要探究“紅色下黨”的教育資源數(shù)字化服務(wù)模式的構(gòu)建，實現(xiàn)教育資源的最優(yōu)化。

一、“紅色下黨” 教育資源數(shù)字化服務(wù)模式的內(nèi)涵與現(xiàn)狀

如今，信息技術(shù)正改變著學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。在此背景下，“紅色下黨”的教育資源以其特殊的文化內(nèi)涵、精神內(nèi)涵及表現(xiàn)形式，經(jīng)過信息技術(shù)數(shù)字化的處理、加工，正在以全新的風(fēng)貌展示在世人面前，也為學(xué)生的學(xué)習(xí)特別是語文的學(xué)習(xí)打開新的空間。

（一）“紅色下黨” 教育資源數(shù)字化服務(wù)模式的內(nèi)涵

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：自然風(fēng)光、文化遺產(chǎn)、風(fēng)俗民情、方言土語，國內(nèi)外的重要事件，日常生活的話題等也都可以成為語文課程的資源[1]。

對于“紅色下黨”的教育資源，筆者認(rèn)為可以從兩個方面加以挖掘。一方面是“難忘下黨”，即物象層面的，指主題館、展覽館、文昌閣、戰(zhàn)爭年代遺留下的物件、木拱廊橋、古民居、生態(tài)景觀等；另一方面是“下黨精神”，即精神內(nèi)涵層面的，指“滴水穿石、弱鳥先飛、自強不息、久久為功”的精神等。“紅色下黨”的教育資源數(shù)字化服務(wù)模式旨在通過數(shù)字化手段，將“難忘下黨”“下黨精神”實現(xiàn)有機整合，創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)、便捷的應(yīng)用平臺，最終向社會公開共享“紅色下黨”教育資源。

（二）“紅色下黨” 教育資源數(shù)字化服務(wù)模式的現(xiàn)狀

如今，“紅色下黨”的教育資源正不斷被挖掘，但數(shù)字化服務(wù)模式的創(chuàng)建還相對滯后，原因有二。第一，意識淡薄。據(jù)了解，目前對“紅色下黨”精神內(nèi)涵開展研究的學(xué)校并不多。在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的形勢下，單純的新聞報道、圖片傳真、故事還原等方式已不能滿足人們的需求。第二，關(guān)聯(lián)不夠。目前對下黨教育資源進行宣傳的網(wǎng)絡(luò)平臺不多，雖然有許多學(xué)校的師生走進下黨開展研學(xué)旅行活動，但大多停留在德育層次，與語文教學(xué)的關(guān)聯(lián)度不夠。

二、“紅色下黨” 教育資源數(shù)字化服務(wù)模式的建設(shè)

（一）“紅色下黨” 教育資源素材庫的建設(shè)

眾所周知，文本材料、圖像聲音、視頻影像、網(wǎng)絡(luò)課程等都是數(shù)字化信息資源的構(gòu)成要素，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的豐富資源。“紅色下黨”教育資源種類繁多，素材庫的建設(shè)目的在于用數(shù)字化手段在網(wǎng)絡(luò)平臺上把這一資源展示給學(xué)習(xí)者。就目前來看，“紅色下黨”教育資源的整合不可能一蹴而就，而是需要一個循序漸進的過程。

（二）“紅色下黨” 教育資源數(shù)據(jù)庫的建設(shè)

“紅色下黨”教育資源數(shù)字化服務(wù)模式的創(chuàng)建，教育資源優(yōu)化是重點，而“紅色下黨”教育資源不僅面向語文學(xué)科，還需跨學(xué)科、跨領(lǐng)域，因此，實現(xiàn)資源的優(yōu)化極其艱難與復(fù)雜。

一是模型構(gòu)建。教育資源數(shù)據(jù)庫建設(shè)由四個團隊負(fù)責(zé)，即材料收集整理團隊、資源優(yōu)化團隊、平臺設(shè)計團隊、網(wǎng)絡(luò)管理團隊。材料收集整理團隊負(fù)責(zé)將下黨的教育資源分門別類，如旅游類、風(fēng)俗類、建筑類、展館類、物件（文物）類等，進而進行細(xì)分，將資源分為素材、研究性學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)課程三大類。資源優(yōu)化團隊立足于材料收集整理團隊的成果，負(fù)責(zé)“去粗取精”，提取“紅色下黨”的精神精華，用學(xué)生喜聞樂見的方式呈現(xiàn)。這個團隊的任務(wù)最為艱巨，既要明確學(xué)生特點、語文學(xué)科特點，又要在語文核心素養(yǎng)環(huán)境下對“紅色下黨”教育資源進行精準(zhǔn)定位和緊密關(guān)聯(lián)。平臺設(shè)計團隊主要是信息技術(shù)方面的專家，熟悉文本的處理、編排，圖像的加工，視頻的制作等。網(wǎng)絡(luò)管理團隊主要負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)的維護和反饋意見的收集等。家長的意見可以直接反饋到相關(guān)團隊，逐漸實現(xiàn)資源最優(yōu)化。這個模型最大的特點是“分工協(xié)作，有序推進”，充分發(fā)揮語文學(xué)科教育專家、信息技術(shù)專家、網(wǎng)絡(luò)安全專家等各類人員的優(yōu)勢，實現(xiàn)最佳的人員配置與合作方式[2]。

二是學(xué)科整合。信息技術(shù)與學(xué)科的整合必將引發(fā)教育領(lǐng)域的大變革，教育資源數(shù)字化服務(wù)模式的構(gòu)建在很大程度上是為中小學(xué)生服務(wù)的，信息技術(shù)與學(xué)科的整合顯得尤為重要[3]。首先，以建構(gòu)主義理論、行為主義學(xué)習(xí)理論、認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論、人本主義學(xué)習(xí)理論等理論為指導(dǎo)依據(jù)。其次，圍繞教學(xué)結(jié)構(gòu)特點進行科學(xué)整合，整合過程中要明確教師、學(xué)生、文本、信息技術(shù)手段四者的相互關(guān)系。最后，形成新型教學(xué)模式。教學(xué)模式是教與學(xué)理論的具體化，“紅色下黨”教育資源的教學(xué)模式需立足于服務(wù)學(xué)生這一理念，滲透“紅色下黨”的精神內(nèi)涵、目標(biāo)導(dǎo)向、實現(xiàn)手段、操作方法、效果評價等。

三是功能設(shè)計?！凹t色下黨”教育資源主要是依托網(wǎng)絡(luò)平臺，向?qū)W習(xí)者提供免費的個性化服務(wù)。根據(jù)“紅色下黨”教育資源的定位、應(yīng)用對象、使用方式等，“紅色下黨”功能設(shè)計著眼于四個方面。第一，公開課。公開課內(nèi)容豐富，涵蓋面廣，包括視頻公開課、專家講座公開課、課堂教學(xué)公開課、人物專訪公開課、網(wǎng)絡(luò)課程等，每節(jié)公開課除了視頻之外教師還有配套課件、文字介紹、實物照片、學(xué)習(xí)指南、試卷案例等資源，不同的學(xué)習(xí)個體可以根據(jù)不同的需求加以選擇利用。第二，資源庫。這里的資源庫主要指視頻方面的資源，隨著網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的深入，許多學(xué)習(xí)資源也隨之視頻化?！凹t色下黨”視頻資源主要有下黨的宣傳片、各級電視臺的報道、人物專訪、故事還原等。第三，虛擬場景。通過技術(shù)手段對下黨主題館進行場景的虛擬化構(gòu)建，從而給人以身臨其境的感覺。利用虛擬技術(shù)，人們可以體驗真實場景，再加上其他資源的輔助，更能激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。第四，互動空間?！凹t色下黨”教育資源平臺通過與微信、QQ、釘釘?shù)然庸ぞ叩倪B接，可以與學(xué)生在第一時間實現(xiàn)雙向互動。還可以實現(xiàn)線上學(xué)習(xí)，學(xué)生、輔導(dǎo)教師面對面進行個性化學(xué)習(xí)。第五，電子檔案袋。電子檔案袋是收集學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的信息的重要手段，電子檔案袋有助于促進個人成長，又便于存放，方便實用。電子檔案袋由學(xué)習(xí)者自行設(shè)計、自己保管，學(xué)生可以將“紅色下黨”教育資源數(shù)字化平臺上的任意材料放入自己的檔案袋，還可以放入自己學(xué)習(xí)過程中的各類作品以及獎狀、證書等。

三、“紅色下黨” 數(shù)字化教育資源的嘗試應(yīng)用

“紅色下黨”教育資源數(shù)字化平臺建設(shè)已完成前期的資源建設(shè)，目前，主要依托國家教育資源公共服務(wù)平臺開展活動。國家教育資源公共服務(wù)平臺于2012年12月上線，到目前已趨于成熟。以壽寧縣中小學(xué)教師為例，在平臺上注冊并開展活動的教師占92%，開通個人空間的教師可以和自己班級的學(xué)生、家長或其他學(xué)習(xí)者互動、答疑。

在“紅色下黨”教育資源個性化應(yīng)用過程中，通過借鑒“在線學(xué)習(xí)”“網(wǎng)絡(luò)直播”等模式，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)活動，經(jīng)過大量的實踐探索，積累了一定的經(jīng)驗，形成了“學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，師生討論為輔，實踐活動為重”的學(xué)習(xí)模式。首先，讓學(xué)習(xí)者通過資源庫的資源進行自學(xué)，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的需要調(diào)出任意資源，對學(xué)習(xí)任務(wù)有一個大致的掌握。其次，學(xué)習(xí)者通過與教師、其他學(xué)習(xí)者的多向互動，對資源進行討論、交流、辯論，可以真切地感受“下黨精神”，豐富自己的認(rèn)知。最后，學(xué)習(xí)者通過平臺遞交作業(yè)、分享體會完成學(xué)習(xí)任務(wù)，經(jīng)過這種由外到內(nèi)的熏陶與洗禮，學(xué)生對“下黨精神”的理解絕不再僅停留于表面。這種模式遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，同時具備這些優(yōu)點：內(nèi)容豐富、選擇空間大；搜索方便、省時省力；更新速度快等。

四、“紅色下黨” 數(shù)字化教育資源的初步評價

“紅色下黨”教育資源數(shù)字化平臺的主要服務(wù)對象是青少年，這是一個特殊的群體，對于平臺的創(chuàng)建提出了新的挑戰(zhàn)，就目前運營的情況來看還是比較成功的。主要有三方面作用。

第一，增強語文教學(xué)的實效性。如何全面定位“立德”與“樹人”的關(guān)系是學(xué)校在開拓創(chuàng)新的同時考慮最多的問題，但就目前學(xué)校語文教學(xué)實況來看，還存在著方式單一、內(nèi)容空洞、方法陳舊等現(xiàn)象。基于“紅色下黨”教育資源的特殊性、時代性、引領(lǐng)性，首先在開發(fā)上下功夫，從資源內(nèi)涵、內(nèi)容、創(chuàng)新方式等方面大膽探索。用青少年喜聞樂見、易于接受的形式，依托數(shù)字化平臺這個富有時代氣息的活動載體，讓“下黨精神”走進學(xué)校、走進課堂,為語文教學(xué)開創(chuàng)新的路徑，增加實效性[4]。

第二，改進語文實踐教學(xué)方法。增加社會實踐活動是“紅色下黨”教育資源數(shù)字化平臺主要推行的方法。每年的重大節(jié)日、紀(jì)念日，如清明節(jié)、國慶節(jié)、建隊紀(jì)念日等，或者是寒暑假，分年級、分主題組織青少年到下黨進行實地體驗，但考慮到方方面面的原因，學(xué)生經(jīng)常參加實地體驗活動也不大現(xiàn)實，對于年齡較小的學(xué)生來說也不適合。此時，數(shù)字化平臺就可以大顯身手，青少年可以參加“和下黨群眾面對面”“我為祖國點贊”“品味下鄉(xiāng)的味道”等網(wǎng)絡(luò)活動。課堂上，“線上”“線下”相輔相成，取長補短，將理論教學(xué)與社會實踐有機結(jié)合。同時，加強語文教學(xué)與“紅色下黨”教育資源的整合，用創(chuàng)新的手段將語文教學(xué)變得生動有趣，為青少年提供豐富多彩的語文實踐活動。

第三，創(chuàng)新語文教學(xué)實踐。目前，語文教學(xué)實踐流于表面化、形式化，課堂上單純說教的現(xiàn)象比較普遍。有些語文教學(xué)資源很有利用價值，但由于缺乏內(nèi)容方面的創(chuàng)新，呈現(xiàn)給青少年最多的無非展館、校本教材、圖片加文字說明等，既談不上生動有趣，也談不上創(chuàng)新性。新時代的青少年認(rèn)識新事物、接受新事物的能力強，對于這般一成不變的“老傳統(tǒng)”說教，他們很容易產(chǎn)生厭煩心理?！凹t色下黨”的教育資源創(chuàng)建加入新的元素，采用現(xiàn)代信息技術(shù)中的先進手段，將原本的課文教材內(nèi)容加以改進，或是動畫再現(xiàn)，或是場景模擬，或是個性定制，或是“溯本求源”……使人在視覺、聽覺、情感等方面產(chǎn)生不同的體驗，讓人如臨其境，將德育資源的觀賞性、藝術(shù)性、思想性融為一體，最大限度地創(chuàng)新德育內(nèi)容[5]。

基于語文核心素養(yǎng)的“紅色下黨”教育資源數(shù)字化平臺創(chuàng)建是長期化的系統(tǒng)工程，它不可能一蹴而就，只能在與時俱進的過程中不斷完善?？梢姡㈤L效機制，確保“紅色下黨”教育資源鮮明的時代性、教育性已是迫在眉睫。依托數(shù)字化平臺的先進手段，通過多種途徑、多種方式、多重覆蓋的個性化服務(wù)，既體現(xiàn)大眾化又服務(wù)于大眾，既開放互動，又發(fā)揮教育資源的可持續(xù)性，有利于把“紅色下黨”教育資源平臺打造成一個集語文學(xué)習(xí)、教育、資源共享于一體的現(xiàn)代化高效平臺。