“雙減”下的兒童高質(zhì)量校園生活重構(gòu)研究

文/深圳市光明區(qū)秋碩小學 郭哲男

“雙減”政策的出臺和落地，讓教育回歸學校的主場，讓學生回到舞臺的中央，這必將帶來學生校園生活的一系列變化。秋碩小學站在學生立場，探索多條路徑重構(gòu)“雙減”下的學生高質(zhì)量校園生活，為成長“加質(zhì)”，讓快樂“加倍”，促素質(zhì)“加強”。

一、課程全要素：“碩實”課程為每一個生命提供營養(yǎng)

課程是學生校園生活最重要的載體，也是“雙減”政策落地的核心和基礎(chǔ)。而碎片化的學校課程已難以適應(yīng)新時代的需要。秋碩小學通過課程整體建構(gòu)、著力打造品牌課程、課后服務(wù)課程化等措施，為學生提供更多認識自己的機會，更多表達自己的機會，為學校的每一個學生提供達到碩實生命的營養(yǎng)。

（一）整體構(gòu)建課程體系。秋碩小學秉持“碩實潤人生”理念，不斷加強整合課程資源，著力打造“五育并舉、尊重個性、挖掘潛能、發(fā)揮特長”的普及性課程特色教育，構(gòu)建秋碩小學“碩實”課程，課程體系分為碩禮（生活德育課程）、碩讀（學科素養(yǎng)課程）、碩創(chuàng)（勞動+科創(chuàng)的延伸課程）、碩?。ㄐ睦?、體育課程）、碩美（藝術(shù)課程）的5S課程體系，形成“碩實”課程生長點。通過碩實課程，學校真正將“碩實”傳遞給每個學生，真正地通過課程為學生一生的豐碩奠基。

（二）著力品牌課程建設(shè)。以品牌課程建設(shè)帶動全學科建設(shè)，秋碩小學立足“雙減”，以“語文學科”品牌建設(shè)為“一”點，帶動學校其他學科的“多”點。學校將學生經(jīng)典欣賞、誦讀、學習、表演、探究與語文素養(yǎng)的陶冶相結(jié)合，建構(gòu)經(jīng)典文學誦讀中心、傳統(tǒng)經(jīng)典文學閱讀中心、經(jīng)典文學創(chuàng)作中心、經(jīng)典文學表演平臺、書法藝術(shù)展示平臺、活動節(jié)目制作中心等六大學習中心。學生們可以在講故事、演戲劇中學習數(shù)學，還可以表演中英雙語課本劇、套曲演唱全文……用學科融合式學習的廣度和寬度，調(diào)動學生學習的積極性。

（三）課后服務(wù)課程化。課后服務(wù)增強吸引力，使學生學習更好回歸校園，其關(guān)鍵在于高質(zhì)量滿足學生多樣性、個性化和選擇性學習需求，促進兒童全面而有個性的發(fā)展?！半p減”政策之下，秋碩小學為學生提供規(guī)范、豐富的課后服務(wù)。學校重視特色項目建設(shè)，組建超過60個社團，項目涵蓋文學、藝術(shù)、體育、科技、禮儀等五大類，每周一、三、五進行社團活動，周二、四則開啟陽光體育。社團選課采用智能選課系統(tǒng)，為每一位有需要的兒童提供平臺。通過社團引導學生入門，充分挖掘?qū)W生興趣特長。

二、學習全過程：讓校園成為學習真實發(fā)生的地方

“雙減”政策的實施，使兒童的學習回歸校園，高質(zhì)量的學生校園生活，必然要促進兒童學習的真實發(fā)生。秋碩小學精心設(shè)計學生校園學習全過程，以作業(yè)變革為支點，做“減法”，以課堂變革為關(guān)鍵，做“加法”；以評價變革為導向，反推校園生活質(zhì)量的提升。

（一）作業(yè)變革為支點?！半p減”之下，作業(yè)變革是影響學生高質(zhì)量校園生活的關(guān)鍵因素之一。教師在進行作業(yè)設(shè)計時，應(yīng)注重作業(yè)的實踐性、層次性、探究性和趣味性，要注意分層，少而有質(zhì)，努力讓學生對作業(yè)“喜愛”起來。秋碩小學設(shè)計“精簡+個性”的作業(yè)?？刂谱鳂I(yè)總量，每日“1+2”模式，三科作業(yè)完成時間不超過15分鐘，50分鐘內(nèi)學生基本完成所有作業(yè)。秋碩小學將“當天作業(yè)當天完成”納入教師教學評價標準，促進教師全批全改、面批面改，保障作業(yè)天天清、堂堂清、人人清。在作業(yè)形式方面，學校依據(jù)兒童個性特點，優(yōu)化學生的作業(yè)形式，倡導學科間融合以及綜合實踐自創(chuàng)類、口語表達交際類、戲劇角色表演類等類型的作業(yè)，努力實現(xiàn)知識與趣味并存、學習與生活結(jié)合。

（二）課堂變革為關(guān)鍵。校園生活應(yīng)該始終充滿著生生、師師、師生之間的對話與交流，特別是充滿著思維含量，課堂教學一定是教師、學生與知識的一場富有生命的對話，高質(zhì)量的校園生活必然要有高質(zhì)量的課堂建設(shè)。秋碩小學在“雙減”背景下積極探索，向課堂四十分鐘要質(zhì)量，逐漸形成了“三主五環(huán)節(jié)教學模式”。其中“三主”是指“以學生為主體，以教師為主導，以思維訓練為主線”；“五環(huán)節(jié)”即課堂教學的五大步驟——自主學習、個性展示、教師點撥、訓練反饋、提升思維，各個環(huán)節(jié)的具體時間由具體的教學內(nèi)容和重難點而定。在該教學模式的探索與總結(jié)過程中，教師建構(gòu)了學生主動學習、積極思考、建構(gòu)知識體系的“樂學+自主+高效”課堂，從而使“雙減”落地得到有效保障。

（三）評價變革為導向。秋碩小學在“雙減”背景下，始終堅持以形成性評價與過程性評價相結(jié)合的原則，不僅關(guān)注形成性評價，還與平時的觀察、記錄有機結(jié)合起來，根據(jù)學生的學習品質(zhì)和學業(yè)表現(xiàn)等情況綜合評價兒童。如每個學期分年級進行的口算比賽，每學期開展一次學生朗誦比賽，每學期開展閱讀節(jié)讓孩子愛上閱讀，每天中午堅持午寫15分鐘養(yǎng)成學生良好的書寫習慣等，并利用班級優(yōu)化大師記錄學生在校日常。期末時，教師會按一定比例匯總評定，以等級制呈現(xiàn)。再如，“雙減”政策落地后的首個期末，秋碩小學一、二年級學生體驗了“花式評價”，學校以虎年為主題，為一、二年級兒童舉辦了“虎虎生威迎新年 碩實萌娃大闖關(guān)”期末趣味闖關(guān)活動，將培養(yǎng)兒童學科素養(yǎng)和解決實際問題的能力相結(jié)合，精心設(shè)計闖關(guān)項目。這是一次“減負不減質(zhì)”的有益嘗試，也是鼓勵學生注重平時學習，提高綜合素養(yǎng)的有效手段，更是“雙減”落地有聲的印證。

三、教師全動員：走好“培訓、教研、實踐”成才路徑

（一）培訓：啟動“領(lǐng)航者”名師培養(yǎng)計劃。培訓方面，每一學年初始，秋碩小學組織教師培訓，安排專家講座、跟崗培訓、線上研修、外出研討等形式，給教師最優(yōu)質(zhì)的培訓資源，為教師的專業(yè)成長鋪路。學校還啟動“領(lǐng)航者”名師培養(yǎng)計劃之“雙導師”跟崗培訓活動，通過聘請光明區(qū)內(nèi)外學科名師成立導師團，為學校青年教師“量身定制”培訓內(nèi)容等，著重了解“雙減”背景下小學學科教學特點，賦能青年教師專業(yè)成長。

（二）教研：多舉措凝聚教師智慧。教研方面，語文教研組、英語教研組、數(shù)學教研組、科學教研組等學科教研組均以校級骨干牽頭，開展有效的每周集體備課活動，研究“雙減”政策下學校的高質(zhì)量發(fā)展的落腳點。通過集體備課，吸納新理念，摒棄舊觀念，并把理念轉(zhuǎn)化為課堂實踐。集多位老師的思想精華于一體，切實提高課堂教學效率。另外，依托光明區(qū)內(nèi)開展的命題比賽，積極開展跨校命題教研活動，將校本教研落到實處。

（三）實踐：探索“精講精練”課堂。實踐方面，在“雙減”政策背景下，學校通過探索“精講精練”課堂，將課后練習巧妙地融入課文重難點的突破中，融入到學生情感體驗的最深處。例如在朗讀課上，老師把每節(jié)課講授什么寫進教學進度表里，嚴格把控老師講課時長，切實做到“精講”；將“課后練習”貫穿到學習過程，把難點當場在課堂上消化，學生不知不覺就完成閱讀起點的基本功練習。

四、生活全流程：統(tǒng)籌設(shè)計兒童校園生活全流程

（一）兒童一日校園生活流程設(shè)計。秋碩小學的學生每一天的新常態(tài)校園生活是這樣開啟：清晨，秋碩學子微笑向老師們打招呼后走進校門，開啟一天學習生活。放下書包，展開書本，朗朗讀書聲開始在秋碩小學回響，聲聲入耳。課前，書本已然靜悄悄地放置在書桌的左上角，靜休的學子拋去雜念準備上課。準備充足的老師走進課堂，師生相互友好問候，開始全新的學習之旅。第一節(jié)課后，各色各樣的陽光大課間訓練讓所有學生舒展筋骨：吶喊跑操、迎面接力、仰臥起坐……而第二節(jié)課后，眼保健操讓學生能養(yǎng)護眼睛，再喝點牛奶補充能力，勞逸結(jié)合，健康又科學。中午放學，秋碩小學又為948位學生安排了干凈整潔的午餐午休環(huán)境。下午的午間歡唱不僅驅(qū)散了秋碩學子的睡意，還以學生喜聞樂見的形式促進學生“美”能力的提升。第五節(jié)課后，第二次眼保健操開始，愛眼護眼，常抓不懈。下午4點，秋碩學子開啟課后延時服務(wù)。每日“1+2”模式，三科作業(yè)完成時間不超過15分鐘，語文老師坐班，英語和數(shù)學老師走班，50分鐘內(nèi)，秋碩學子就可以基本完成所有作業(yè)。周一三五5點后，豐富多彩的社團活動開始了，文學、藝術(shù)、體育、科技、禮儀等五大類60多個社團供學生們選擇，學生們饒有興致地在不同社團嘗試和探索；而周二四則再次開啟陽光體育。映著落日余暉，秋碩娃在依依不舍中與老師道別，走出秋碩校門。在這種不靠時間堆積、作業(yè)堆積、壓力堆積的校園生活中，秋碩小學的學生成長得快樂、舒展、自在。

（二）兒童一學年校園生活流程設(shè)計。秋碩小學要求每一學科針對教材及學生實際情況，確定每一學年兒童所需獲得的成長，教師指定教學計劃，班主任指定班級發(fā)展規(guī)劃，以此明確學生在一學年中清晰、全面的成長。另外，以培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力為落腳點，學校每學年規(guī)劃并舉辦書法比賽、游園活動、運動會、迎新文藝演出、學生才藝大賽、節(jié)日活動、學科節(jié)活動、勞動教育、愛國教育等大型活動，為學生創(chuàng)造展示舞臺。

“雙減”政策背景下，秋碩小學重構(gòu)兒童校園生活，著力提高兒童校園生活質(zhì)量，期冀校園不僅成為兒童向往的地方，而且是兒童身心獲得最大成長的地方。