偏差學(xué)生家庭教育誤區(qū)及促進策略

文廣州市新穗學(xué)校 曾慶兵

偏差行為是指“異于普通學(xué)生，妨礙個人正常學(xué)習(xí)生活的行為”。偏差學(xué)生不能適應(yīng)普通學(xué)校正常的教育教學(xué)，往往行為偏差、心理偏常、家長難管、學(xué)校難教，對學(xué)校正常的教育教學(xué)秩序帶來沖擊，嚴(yán)重影響家庭和睦；情況嚴(yán)重的，需要專門學(xué)校加以教育轉(zhuǎn)化。近年來，隨著校園霸凌現(xiàn)象的頻現(xiàn)，偏差學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化再次成為社會熱點。然而偏差學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化單靠學(xué)校教育難以達成。學(xué)校尤其是專門學(xué)校，必須探索出一條從被動的應(yīng)對轉(zhuǎn)型成為主動幫教學(xué)生和家長的道路，通過對學(xué)生家長的幫教，促進家長與學(xué)生共同進步、穩(wěn)定發(fā)展；通過深入細致的家長工作，引導(dǎo)教育家長樹立正確的育兒觀念、掌握科學(xué)的家教方法，理性地教育好自己的孩子。所以，學(xué)校尤其是專門學(xué)校，能否有效地教育轉(zhuǎn)化偏差學(xué)生，能否有效幫助家長走出家教誤區(qū)已經(jīng)成為至關(guān)重要的一環(huán)。

一、以關(guān)愛孩子的名義去溺愛

溺愛型的家庭教育，源于家長們對“愛”的膚淺理解，片面強調(diào)了物質(zhì)條件的保障，忽略了對學(xué)生心理需求的滿足。班主任和任課教師在與家長的接觸中，對學(xué)生具體情況進行分析，以便了解其家庭教育中存在的誤區(qū)，要時刻注意對家長進行“培訓(xùn)”，加深家長對學(xué)生問題根源的了解，教會家長如何去合理地愛子女，如何去滿足子女合理的心理需求。要求家長堅持對學(xué)生的生活鍛煉，改變家長不恰當(dāng)?shù)纳罱巧?，從大包大攬轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)協(xié)助，從簡單的物質(zhì)保障到更高層次的引導(dǎo)子女生涯探索。杜絕無原則地給予，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)基本的生活技能開始，慢慢尋找自身價值，培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和社會適應(yīng)性，讓他們體驗到自己對家庭的重要性和做事成功的快感。

二、以社會壓力的名義傳遞焦慮

社會高速發(fā)展背景下，家長普遍感到生存的壓力很大，時常會考慮適應(yīng)性的問題，他們深刻的意識到知識的重要，但社會環(huán)境已經(jīng)注定他們無法通過改變自己去減少焦慮。家長會把自己的希望全部寄托在子女身上，希望子女替他們完成自己沒有完成的心愿或者目標(biāo)，過早、過多的給子女分配了任務(wù)，讓子女在起跑線上就加大油門，把自己的焦慮轉(zhuǎn)嫁到子女身上。

家長要學(xué)會聆聽，在看到孩子犯錯準(zhǔn)備指責(zé)之前不妨先聆聽孩子的申辯，了解一下他們的心理感受。在家長學(xué)會聆聽的同時，學(xué)生也學(xué)會了一種正確的溝通方式，良好的互動猶如契合在一起的齒輪，進入到了快速運轉(zhuǎn)的過程中就產(chǎn)生了前進的動力。聆聽的最終目的是解決問題，解決學(xué)生與家長溝通難的困境，學(xué)生講述事情的過程往往暗含著許多有效的訊息，家長在聆聽的時候可以有重點的記錄下這些問題，經(jīng)過思考給予正確的解答。

三、以嚴(yán)格要求的名義放大挫折

學(xué)生在成長的過程中經(jīng)常會遇到生活與學(xué)習(xí)的挫折，在面對這些挫折時，需要家長和老師的關(guān)心和輔導(dǎo)。而在現(xiàn)實中很多家長對小孩只是嚴(yán)格有余，輔導(dǎo)不足，往往只注重結(jié)果不管過程，這種教育最突出的特點就是片面強調(diào)結(jié)果，或者只強調(diào)得到一個好結(jié)果，而忽視了學(xué)生在經(jīng)歷事情過程中的各類體驗。

嚴(yán)格要求對于學(xué)生的成長而言是非常必要的，片面的嚴(yán)格要求就顯得有些吹毛求疵了。特別對于偏差學(xué)生而言，他們面對的不僅僅是書本知識的學(xué)習(xí)，更重要的是學(xué)習(xí)如何處理各種復(fù)雜的情緒。有正面的情緒體驗，如考試的成功，也有負面的情緒體驗，如考砸了、與同伴的關(guān)系沒有處理好等等，關(guān)鍵是我們?nèi)绾螏椭鷮W(xué)生正確看待這些情緒體驗。家長在教育子女的同時需要和子女一起體驗失敗所帶來的負面情緒，設(shè)身處地地換位思考，設(shè)法幫助學(xué)生走出壓力和困境。家長不妨和學(xué)生一起制定力所能及的目標(biāo)，并引導(dǎo)和鼓勵他循序漸進地去實現(xiàn)。如果目標(biāo)沒有實現(xiàn)，家長或老師要與學(xué)生一起分析原因，再修訂新的目標(biāo)。