好為人師與為人好師

李鑫

從教已十六載，年近不惑。由于工作的安排，經(jīng)常成為年輕教師的 “師父”。做老師的老師，談何容易。

我是廣西柳州人，柳州文化的精神領(lǐng)袖柳宗元在元和八年（813）給年輕人韋中立寫了一封信，這就是著名的 《答韋中立論師道書》。在這封信中，柳宗元寫道： “孟子稱 ‘人之患在好為人師’。由魏、晉氏以下，人益不事師。今之世，不聞有師，有輒嘩笑之，以為狂人。獨韓愈奮不顧流俗，犯笑侮，收召后學(xué)，作 《師說》，因抗顏而為師?！?/p>

細讀這段文字， “人之患在好為人師”為儒家古訓(xùn)， “不事師”為歷史沿襲，敢為人師者乃為狂人，韓愈作 《師說》，是 “抗顏而為師”。

柳宗元的擔心，何嘗不是一種穿越時代的憂慮。 “好為人師”迄今在《現(xiàn)代漢語詞典》中的解釋還是“喜歡當別人的教師。形容不謙虛，自以為是，愛擺老資格”。

拋開 “好”字不說， “為人師”三個字，就有極大難度。

現(xiàn)在深圳招聘老師，碩士起步，年輕教師都是各個專業(yè)方向的精英。就拿我周圍的年輕語文老師來說，有古代文論方向研究 《文選》的；有文字學(xué)方向?qū)９ビ?xùn)詁的；有世界文學(xué)與比較文學(xué)方向?qū)ｉT研究英美文學(xué)的。他們的研究之深，讀書時間之長，我都無法相比。

再者，現(xiàn)在年輕人都有自己的想法，都有自己的事情，都有自己的生活壓力。要想讓年輕人都按照師父的意思來，確實也 “難為人徒”。

但是，話說回來，如果年輕人真的愿意跟著我學(xué)，愿意聽我講，我還是很愿意教的。我認真思考過“我該如何當師父”這個問題， “好為人師”是不謙虛，是自以為是，是擺老資格，而“為人好師”則是平等相待，相互激發(fā)，一起成長。這幾年，我陸陸續(xù)續(xù)帶了好幾個徒弟，漸漸也找到了帶徒弟的方法，如果把方法歸結(jié)成一句話，就是“一起實踐，曉之以理，動之以情”。

記得2019年，我回到初一開始新一輪教學(xué)，同事介紹了一位華中師范大學(xué)的語文教育碩士來實習(xí)。小姑娘名叫范雨晴，河南焦作人，姐姐在深圳教書。她來深圳實習(xí)，主要還是想來看看深圳怎樣，適不適合以后發(fā)展，她的父母，還是希望她畢業(yè)后回家鄉(xiāng)的。

她就是抱著這種來試試的心態(tài)，開始了在海灣的實習(xí)，而我也有幸，成為她實習(xí)期間的指導(dǎo)老師。

我當時給她提的第一點要求就是每天各種教學(xué)活動都要跟著我，從日常做起。

于是早讀她和我一起到班，上課她就坐在后面聽課。課后的作業(yè)，我改幾本做范例，指出一些需要注意的地方，她接著改。就連下班輔導(dǎo)，我也要她跟著一起完成。

實話實說，好的徒弟，對師父有促進作用。正是因為她的認真好學(xué)，天天跟隨，我備課也好，講課也罷，就更規(guī)范認真起來。

每一節(jié)課后，我都會和她講一下這節(jié)課為什么這樣設(shè)計，從設(shè)計到課堂實施，有哪些理論的要點需要了解；另外，根據(jù)學(xué)情，應(yīng)該如何調(diào)整，如何設(shè)計作業(yè)和練習(xí)等。

我一邊講，她一邊記。我講完，也要問問她的看法。她的很多看法是基于她的日常所學(xué)，雖然放到一線不一定合適，但對我也有新的啟發(fā)。

其實， “為人好師”可以看成一個動賓短語，也可以看成一個并列短語。作為師父，為人端正，在日常工作中展現(xiàn)出一個好老師的基本素養(yǎng)，對徒弟是一種“身教”。

海灣的校訓(xùn)是守時、守約、守信，我?guī)Х队昵鐚嵙?xí)時，每節(jié)課都提醒她要按時到位，甚至要提早一些，做好課前準備。要完成的改試卷、命題等工作，說好什么時候完成，就只能提前，不能推后。學(xué)校有各項工作需要協(xié)助，能夠勝任的，就一定要按照要求認真做好。雨晴來實習(xí)的一個月，從早忙到晚，完全和學(xué)校的工作節(jié)奏一致。這一個月的實習(xí)經(jīng)歷，也為她后來的就業(yè)選擇，提供了最真實的參考。

雨晴的父親在她實習(xí)期間來探望過，我們也坐在一起聊了一下她未來的規(guī)劃。雨晴說自己挺喜歡深圳這座城市，也喜歡學(xué)校的生活，每天在學(xué)校忙碌，也迅速積累了經(jīng)驗，她決定實習(xí)結(jié)束后，就開始參加深圳各區(qū)的招聘會，爭取來深圳工作。

后來，她通過了南山教育局的招聘，成為南山一所小學(xué)的語文老師?，F(xiàn)在我們還經(jīng)常見面，聊聊工作的日常，亦師亦友的感覺很好。

2020年，雨晴的大學(xué)同學(xué)劉宇杰經(jīng)她推薦，又來海灣實習(xí)。劉宇杰是古代文學(xué)專業(yè)的，專業(yè)基礎(chǔ)很扎實，讀碩士時成績是專業(yè)第一，來實習(xí)也是為今后來深圳教書做準備。

作為她的指導(dǎo)老師，我也是一樣要求，和帶范雨晴相比，我又多提了一條，讓她一邊實習(xí)，一邊看一些語文教育方面的書籍。因為很多研究生，對于所學(xué)專業(yè)可能比較精通，但對于語文教育教學(xué)的理論，卻知之甚少。如何研讀文本，如何規(guī)范撰寫教學(xué)設(shè)計，如何做作業(yè)設(shè)計，如何進行課堂教學(xué)的反思，這些都需要一邊實習(xí)，一邊學(xué)習(xí)。

很多實習(xí)生開啟語文教學(xué)的第一步，要從確立教學(xué)點開始。而要明白“教什么”，就要學(xué)會解讀文本，學(xué)會讀懂教材。因此，每個實習(xí)生到校實習(xí)，我都會給她們一本全新的語文課本，實習(xí)期間要跟著班級的教學(xué)進度一篇篇讀課文。開始讀時，不要借助任何資料，就根據(jù)教材的指引，在課本上圈點批注，記下自己對文本的理解。

對于實習(xí)的老師，我都要求多聽課，多思考，緩上課。劉宇杰來實習(xí)時，我前后只讓她上了四節(jié)課，更多是讓她從確定教學(xué)點入手，一步步做好教學(xué)的準備。知是行之始，把教學(xué)的基本流程理順了，到具體實踐中，就能很快上手。

劉宇杰也很踏實好學(xué)，其中一件小事讓我印象深刻。她是2020年9月來校實習(xí)的，因為是從武漢過來的，她一安頓下來就做了核酸檢測，等到核酸報告出來，才拿著來學(xué)校報道。這種認真負責的態(tài)度，讓我對她一下就產(chǎn)生了信任。

對于年輕教師來說，新到一個學(xué)校，首先要給同事們留下好的印象。為人師表，體現(xiàn)在一言一行。

劉宇杰實習(xí)了一個月，就回去找工作了。幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，到了龍崗一所學(xué)校教書，也算如愿以償。

這幾年，在學(xué)校里，我也有兩個徒弟。一個是劉坤鵬，一個是溫雅珍。對于他們，我倒沒有像帶實習(xí)生那樣手把手地教，因為他們已經(jīng)進到學(xué)校，每天都要進行教育教學(xué)的工作，我作為指導(dǎo)老師，除了完成規(guī)定的聽課外，更多的是時常和他們交流，針對他們的困惑給予指導(dǎo)。

坤鵬每次上公開課前，都會來問問我的意見，我就會和他一起分析，給他指出一條路徑。我漸漸發(fā)現(xiàn)，隨著教學(xué)經(jīng)驗的增長，他已經(jīng)能夠很自如地設(shè)計出一堂課了。每學(xué)期的公開課，他也一直在嘗試不同的課型，現(xiàn)在對于日常教學(xué)的方方面面，都能應(yīng)付自如。

但我也給坤鵬指出了他的問題，就是不太擅長組織課堂語言，對學(xué)生調(diào)動不夠，因此課堂有時會顯得沉悶。坤鵬的可貴之處就在于他一直在努力提升自己的教學(xué)水平，一遍一遍磨課，有點老黃牛的精神。

師父帶徒弟，也要 “因材施教”，發(fā)掘每個徒弟的特長。

對于我另外一個徒弟小溫，我平常溝通多，具體教學(xué)指導(dǎo)少。小姑娘比較有想法，教學(xué)上手很快，記得來學(xué)校一學(xué)期后，我聽她上《燈籠》這一課，居然流暢自如，對文本的挖掘也到位，這讓我刮目相看。

年輕教師的自我成長，可以分為跟人學(xué)、做中學(xué)、看書學(xué)、觀摩學(xué)四類，跟著師父學(xué)，師父的眼界也有限，但好的師父，應(yīng)該點撥徒弟，如何邊做邊學(xué)，如何讀書好學(xué)，如何觀摩向?qū)W。

日常交流，把我的一些教學(xué)心得告訴徒弟，把我讀的一些好書推薦給徒弟，和徒弟一起參與有意義的教研活動，現(xiàn)實中，我也一直在踐行。

上個月，我2012屆的學(xué)生莊凱欣來海灣實習(xí)了，我又多了一個徒弟。曾經(jīng)的學(xué)生變成今天的徒弟，讓我感慨萬千。

現(xiàn)在看她每天在我身邊忙碌，總會想起她讀書時的樣子，總會把她和我現(xiàn)在的學(xué)生相比較。希望她身上那種專注、認真、負責的品質(zhì)，能傳承到我現(xiàn)在的學(xué)生身上。

其實，很多老師之所以成為老師，也是受了好老師的影響。我的學(xué)生中，很多成為老師，偶爾交流，他們還記得我當年的教誨——這也許就是我一直堅持“為人好師”的原因吧。

其實，不管是不是我的徒弟，但凡求教于我，我都會用心回答，盡力幫助，這也許，就是刻在骨子里的“好為人師”吧。

學(xué)為人師，是“好為人師”的前提；行為世范，是 “為人好師”基礎(chǔ)。