從老舍《我的母親》看記敘文寫作教學(xué)

趙斌

內(nèi)容摘要：《我的母親》這篇散文是高等教育出版社《語文》（第四版）上冊(cè)第五單元的第一篇課文。這篇文章代表了老舍先生一貫的語言風(fēng)格——把真摯的感情蘊(yùn)含在看似平淡的敘事之中，向我們呈現(xiàn)了一位典型中國家庭婦女為兒女任勞任怨、日夜操勞的一生，表達(dá)了作者對(duì)母親的感激和深深的歉疚之情。因此，本文不單是練習(xí)寫人散文的重要載體，也為我們平時(shí)上作文課學(xué)習(xí)記敘文的語言提供一個(gè)良好的范例。

關(guān)鍵詞：我的母親 中職 記敘文 寫作教學(xué)

我校在進(jìn)行組內(nèi)交流，展開教研活動(dòng)的時(shí)候，只要一談起語文教學(xué)，老師之間常常笑稱：“學(xué)生一怕寫作文、二怕文言文、三怕周樹人”。寫作文已經(jīng)成為進(jìn)行日常教學(xué)活動(dòng)中職生的第一怕。究其根本原因，以筆者十幾年的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勔韵掠^點(diǎn)，有不到之處，敬請(qǐng)批評(píng)指正。

筆者所在的是一所職業(yè)院校，其中中專學(xué)生居多，上課也是以中專學(xué)生為主。雖然目前國家鼓勵(lì)更多的初中畢業(yè)生選擇職業(yè)院校就讀而不是以前一股腦地報(bào)考高中。學(xué)生從入校平均分和整體素質(zhì)來說，比起前些年有所提高。但不可諱言的是，中專學(xué)生經(jīng)過了中考的選拔，其文化基礎(chǔ)與同齡的高中生相比，仍有著較大的差距。從我任教以來的親身體會(huì)來說，學(xué)生語文程度普遍較差，在日常朗讀課文的過程中，有一半以上的學(xué)生無法流利地朗讀課文內(nèi)容，一些本應(yīng)小學(xué)和初中就應(yīng)該熟識(shí)的常見字，很多學(xué)生也是每每讀錯(cuò)。

我們學(xué)校要求每?jī)芍苌弦淮紊弦淮巫魑恼n，老師布置題材要求、對(duì)寫作要點(diǎn)進(jìn)行講解之后。最后要求學(xué)生用兩節(jié)課的時(shí)間完成一篇800字左右的隨堂作文。每次一到作文課，我就發(fā)現(xiàn)缺勤的同學(xué)比起平時(shí)多不少，請(qǐng)假的理由林林總總，但能看得出來，都是在躲這節(jié)當(dāng)堂作文課。當(dāng)老師講解完要點(diǎn)，提完要求進(jìn)入自主寫作環(huán)節(jié)的時(shí)候，“下筆如有神”的學(xué)生鳳毛麟角，大多數(shù)學(xué)生展現(xiàn)出來的精神狀態(tài)要么是抓耳撓腮，要么對(duì)著掛鐘望眼欲穿，要么對(duì)著本子發(fā)呆，有的甚至直接放棄呼呼大睡。

這種現(xiàn)象從我任教以來已屢見不鮮，寫作課一直是職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)語文的一大障礙。我也總結(jié)原因如下：

一是由于學(xué)生的閱讀量小。從部編教材版的七、八、九年級(jí)必讀和選讀的書目來看，七年級(jí)必讀書目就有《朝花夕拾》、《西游記》原著、《駱駝祥子》、《海底兩萬里》。八年級(jí)有《鋼鐵是怎樣煉成的》、《傅雷家書》、斯諾的《紅星照耀中國》。九年級(jí)有《水滸傳》、《格列佛游記》、《簡(jiǎn)愛》等等。自主閱讀書目更是包括《城南舊事》、《創(chuàng)業(yè)史》、《哈利波特與死亡神器》、《寂靜的春天》等等?？梢钥吹剑绻凑账蟮臅窟M(jìn)行閱讀，中職一年級(jí)學(xué)生用兩節(jié)課來完成一篇八百字的當(dāng)堂作文是沒有任何問題的。但現(xiàn)實(shí)是上述的這些必讀和自主閱讀的書目中，很多學(xué)生甚至連聽都沒聽過，更不要說閱讀了。因?yàn)槌踔姓n本學(xué)過魯迅的《從百草園到三味書屋》，大部分人也僅僅是知道選自《朝花夕拾》這本書。

閱讀量的嚴(yán)重滯后所帶來的不良后果就是學(xué)生掌握的字詞、語句數(shù)量極少。無論眼前有多么美麗的景物、觀看時(shí)心潮多么澎湃，可是一反映到作文本上就變成了千篇一律的兩個(gè)字——“好看”。無論游玩的過程有多么曲折、期間發(fā)生了多少有趣好玩的故事，寫到作文本上就變成——“好玩”。無論游玩前一晚有多么期待，坐車前往的過程有多么興奮，與同學(xué)度過歡樂的一天有多么難忘，寫出來就是兩個(gè)字——“高興”。語言文字的匱乏使得學(xué)生明明心中有千言萬語，想把一天的所見、所聽、所感恨不得把本子填滿，可提起筆來就是“茶壺里煮餃子——倒不出來”。

二是由于許多學(xué)生從小學(xué)開始就排斥寫作，怕寫作文。我私下里與許多學(xué)生進(jìn)行交流，他們談到自己最早在作文中表達(dá)了自己的一些真實(shí)想法，可因?yàn)椴惶昂弦?guī)”，有點(diǎn)“越界”，不符合得分的要求。有的學(xué)生甚至被老師當(dāng)堂冷嘲熱諷，被深深傷害了自尊心。從此以后要么消極怠工，隨便拼湊一點(diǎn)交作業(yè)了事，要么抄些空話套話、“正確的廢話”。老師每周布置的周記和作文，假期里布置的日記學(xué)生根本不重視，都是胡亂抄一點(diǎn)或者編一點(diǎn)應(yīng)付老師，日記都是臨近開學(xué)前兩天才開始現(xiàn)編。這些缺乏真情實(shí)感和自己真實(shí)的想法的作文、日記，讓孩子們的想象力和寫作能力長(zhǎng)期得不到鍛煉和施展，又怎么能寫出來具有打動(dòng)讀者心靈的好作文呢？

三是學(xué)生沒有掌握認(rèn)識(shí)生活、觀察生活的方法。以我校每年“十一”前舉辦的秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)為例，九月份入學(xué)的新生交的第一篇作文就是以運(yùn)動(dòng)會(huì)為話題寫一篇記敘文，主要練習(xí)場(chǎng)面描寫。往往一場(chǎng)運(yùn)動(dòng)會(huì)結(jié)束，布置的作文交上來質(zhì)量天差地別。優(yōu)秀的的作文洋洋灑灑上千字，包括景物描寫、場(chǎng)面描寫、細(xì)節(jié)描寫、心理描寫都很到位，讀起來饒有趣味，身臨其境。而有些參加了同樣活動(dòng)的學(xué)生交來的作文內(nèi)容“干巴巴”的，只是日期、事件的簡(jiǎn)單羅列，最后加上“真高興呀”、“真有趣呀”這樣的感慨，不能使讀者產(chǎn)生如臨其境的情感共鳴，得不到理想的分?jǐn)?shù)。寫景散文還好一點(diǎn)，景物描寫畢竟有跡可循，如果布置的內(nèi)容是寫人的記敘文，學(xué)生往往無從下筆。

老舍先生《我的母親》這篇寫人散文是課本中第五單元的第一篇文章，在授課的過程中我發(fā)現(xiàn)本文非常適合作為記敘文的范文來講解，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)記敘文的寫作方法?？偨Y(jié)教學(xué)心得如下：

一.寫熟悉的人

熟悉的人，指的是我們能夠觀察到“他（她）”生活中方方面面的人。他的舉手投足、他的喜怒哀樂、他的脾氣秉性、他的興趣愛好，都是我們應(yīng)該去觀察、去落筆的對(duì)象。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作時(shí)，第一想法就是把老師和同學(xué)作為寫作的對(duì)象，覺得和他們?cè)谝黄鸬臅r(shí)間很多，發(fā)生的軼事最多因此最熟悉。但校園生活時(shí)光畢竟有限，對(duì)老師和同學(xué)的了解難免片面，往往只能寫出一兩件校園里或者課堂上發(fā)生的印象深刻的事或情景。而我們?cè)谒茉烊宋锏臅r(shí)候，應(yīng)該盡量從方方面面去表現(xiàn)，把這個(gè)人物寫生動(dòng)、寫豐滿，使讀者產(chǎn)生如在眼前的感受。

而我們每個(gè)人都有母親，她是從我們呱呱墜地就與我們朝夕相伴，照顧我們?nèi)粘Ｆ鹁语嬍匙钣H近的人。相信每個(gè)孩子都聽到過母親一句句的噓寒問暖、一聲聲的臨行叮嚀。暑天里冰鎮(zhèn)好的一碗綠豆湯;打完球大汗淋漓之后遞來的一條熱毛巾;放學(xué)回家餐桌上冒著熱氣的飯菜;冬夜里燈下一針針織成的毛背心，無不是濃濃母愛的點(diǎn)滴體現(xiàn)。只不過這些缺乏感恩教育的孩子們對(duì)平日里這些司空見慣的場(chǎng)景不以為然、視若無睹。在一次作文課上，我把上述這些生活場(chǎng)景一條條打在白板上，讓經(jīng)歷過這些場(chǎng)景的學(xué)生舉手，果然大部分學(xué)生都舉起了手，可他們卻根本沒有意識(shí)到這些都是母愛的點(diǎn)滴體現(xiàn)，許多同學(xué)還嫌母親“嘮叨”、“煩人”。母親這些默默付出的行為，經(jīng)過老師的總結(jié)提醒，都可以成為我們筆下塑造母親形象最好最生動(dòng)的素材。

不僅如此，我讓學(xué)生思考自己身上有沒有什么生活習(xí)慣是不知不覺受母親影響而形成的？學(xué)生總結(jié)例如：“出門路途不遠(yuǎn)的情況下能走路就絕不坐車”（節(jié)儉）;“買東西一定要貨比三家，把每一家的價(jià)格都了解到”（精打細(xì)算）;同學(xué)來家里做客一定要提前安排，精心準(zhǔn)備飯菜（熱情好客）;看見流浪的動(dòng)物一定要喂食（有愛心）;自發(fā)地把樓道里的雜物收拾干凈，把樓梯每天拖干凈（有公德心）等等。在我的啟發(fā)下學(xué)生回憶起許多在母親的言傳身教下不知不覺形成的生活習(xí)慣和行為品德，這些生活體驗(yàn)都是我們寫文章時(shí)極好的素材。通過這些與母親的日常，人物性格和形象自然呼之欲出。

二.寫平凡的事

寫好記人散文要掌握好小與大的關(guān)系，我們都是普通人，身上發(fā)生的也都是普普通通，平平常常的事，大多數(shù)人可能一輩子都沒有驚天動(dòng)地的舉動(dòng)和事跡。因此學(xué)生寫文章的時(shí)候常常忽略生活中發(fā)生的小事和細(xì)節(jié)，認(rèn)為無話可說，無事可寫。

老舍在課文中寫道：“為我們的衣食，母親要給人家洗衣服，縫補(bǔ)或裁縫衣裳。在我的記憶中，她的手終年是鮮紅微腫的。白天，她洗衣服，洗一兩大綠瓦盆。她作事永遠(yuǎn)絲毫也不敷衍，就是屠戶們送來的黑如鐵的布襪，她也給洗得雪白。晚間，她與三姐抱著一盞油燈，還要縫補(bǔ)衣服，一直到半夜?！盵1]從洗衣服這件平常得不能再平常事情中，作者看到了母親“勤勞”、“做事認(rèn)真不敷衍”等美德。

在一次仿寫《我的母親》的作文中一位學(xué)生這樣寫道：“我的媽媽非常孝敬父母。有一次，奶奶突發(fā)中風(fēng)住進(jìn)了醫(yī)院，這可把媽媽急壞了。爸爸要上班，我要上學(xué)，媽媽日日夜夜地照料奶奶。奶奶不能自理，每天早上媽媽先攙著奶奶上廁所，然后打來熱水，用浸濕的毛巾給奶奶擦臉和脖子，然后又坐在床上給奶奶一遍遍地梳頭、下午扶著她在醫(yī)院的走廊上來來回回地走，幫助她練習(xí)走路。奶奶從醫(yī)院回來后在家療養(yǎng)，家務(wù)的擔(dān)子和照料奶奶的擔(dān)子都落在了媽媽的肩上，從早上六點(diǎn)鐘開始，媽媽的手一刻不停地忙碌著，買菜做飯、洗衣曬被、抓藥煎藥。三個(gè)月后，奶奶的身體漸漸恢復(fù)了，到了過年媽媽又買了很多營養(yǎng)品帶著我去看望奶奶。”

之前學(xué)生在寫到媽媽照顧奶奶的這段經(jīng)歷時(shí)，只用了乏味的寥寥幾個(gè)字——“照顧生病的奶奶”。通過啟發(fā)和修改，這些在學(xué)生眼里看起來再平常不過的畫面，卻塑造出一位孝順、細(xì)心、勤勞的母親，呈現(xiàn)出完全不一樣的閱讀感受。

三.注重細(xì)節(jié)描寫

在課文里老舍在寫到母親舍不得三姐，卻不愿意因?yàn)樽约旱乃叫牡⒄`了女兒的幸福時(shí)用了“和冰一樣的涼”、“沒有血色”、“扶著門框”、“咬著嘴唇”等一連串的細(xì)節(jié)描寫。把一位原本希望女兒陪在身邊，但又深明大義親自送女兒上花轎一直到遠(yuǎn)去的母親的形象生動(dòng)地為讀者呈現(xiàn)出來。這段文字里母親沒有說一句話，但一位堅(jiān)韌剛強(qiáng)的母親形象躍然紙上。

在寫到“我”請(qǐng)了兩個(gè)小時(shí)的假回家陪母親過除夕時(shí)用了“笑”、“愣住了”、“嘆出一口氣來”、“遞”、“去吧，小子！”。把母親從驚喜——失望——理解兒子的心理活動(dòng)極其傳神地表現(xiàn)出來。通過母親這些外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語言的細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)出一位中國傳統(tǒng)女性內(nèi)斂而又深厚的母愛。

一位學(xué)生在我布置的以母親為話題的作文中這樣寫道：“九歲那年的元旦，爸爸出差去外地，只有我和媽媽在家。過了12點(diǎn)，其他人都在喜氣洋洋地過新年，我卻突然發(fā)起了高燒。媽媽給我吃退燒藥、冷敷、搓腳心，每隔十幾分鐘就給我量一次體溫，嘴里一直在念叨——“怎么還這么高呀”、“怎么還沒降下來呀”。三個(gè)小時(shí)過去了，我的體溫還沒有降下來，媽媽決定送我去急診。我家那棟樓在小區(qū)的最深處，平時(shí)天天經(jīng)過從家里走到院子門口的那段路那天不知道為什么會(huì)變的那么長(zhǎng)。朦朦朧朧中我看到媽媽拖在地上一短一長(zhǎng)的影子在路燈下來回晃著，因?yàn)槌鰜淼眉保瑡寢寷]戴帽子和手套。沉重的腳步聲伴著媽媽粗重的呼吸聲，體重并不算輕的我頭靠在媽媽瘦削的肩上，看到寒冷的冬夜里，媽媽的頭上已經(jīng)浸滿了汗水，冒著熱氣。

父母照顧生病的自己應(yīng)該是每位同學(xué)都遇到過的經(jīng)歷。這位同學(xué)抓住了“一短一長(zhǎng)晃動(dòng)的影子” “沉重的腳步聲”“粗重的呼吸聲”“冒著熱氣”這幾個(gè)細(xì)節(jié)，把母親的辛苦和擔(dān)當(dāng)生動(dòng)地表現(xiàn)了出來，使讀者如見其事。

我們學(xué)校有很多同學(xué)來自附近的農(nóng)村，在他們的眼里，父母永遠(yuǎn)是那個(gè)滿身塵土、面朝黃土背朝天、皮膚被太陽曬得黑紅、又不會(huì)說話的那個(gè)人。因此很多學(xué)生都不愿意讓自己的父母來學(xué)校，潛意識(shí)里覺得自己的父母“土氣”、“沒文化”，怕來學(xué)校受到同學(xué)的輕視和嘲笑。在我布置《我的母親》這篇課文的仿寫之后，有些同學(xué)問我能不能寫別的，因?yàn)樵谒麄兛磥恚约焊改干砩铣它S土之外，實(shí)在沒有什么可寫的點(diǎn)。

面對(duì)這種情況，我啟發(fā)學(xué)生——老舍先生取得了那么高的文學(xué)成就、寫出了那么多優(yōu)秀的作品，是新中國第一位獲得“人民藝術(shù)家”稱號(hào)的作家?？墒撬哪赣H呢？?jī)H僅是一位普通的勞動(dòng)?jì)D女，普通到在文章中我們連她的名字都找不到。既沒有顯赫的身世也沒有傲人的經(jīng)歷，僅僅是一位最最普通的家庭婦女。靠著給人洗衣服和縫補(bǔ)維持生計(jì)，供養(yǎng)兒女上學(xué)、成家立業(yè)。當(dāng)老舍先生成名之后，并沒有覺得有這樣一位母親是一件丟臉的事，而是覺得自己沒有盡到贍養(yǎng)母親的義務(wù)，留下深深的遺憾。還把自己這樣一位平凡普通的母親寫到作品里讓我們認(rèn)識(shí)。對(duì)于這樣的行為，我們難道不應(yīng)該有所思考嗎？

在我的啟發(fā)之下，有一位來自農(nóng)村的學(xué)生在作文中這樣寫道：“都說洋芋開花賽牡丹，今年的洋芋看來又是一個(gè)豐收年。七月份學(xué)校剛一放假，就到了挖洋芋的季節(jié)。夏天天亮得早，早上六點(diǎn)多吃完一頓早飯，再帶點(diǎn)饃饃咸菜和水當(dāng)午飯，我就跟著媽媽下地去挖洋芋了。要把洋芋一個(gè)個(gè)用鋤頭從土里刨出來，不能砍破、砍傷，不然就不值錢了。還要速度快，趁天涼干活，要不然等日頭高了就熱得干不動(dòng)了。媽媽戴著圓頂?shù)牟菝?，臉上圍著汗巾，只露一雙眼睛在外面，目不斜視地盯著腳底下，一個(gè)個(gè)圓鼓鼓的的土豆就像從土里自己蹦出來一樣，剛開始我還能跟著媽媽的速度，可腰一上一下地刨了兩個(gè)多小時(shí)后，我說什么也挖不動(dòng)了，躺在田壟間的樹底下，不知不覺中我睡著了。睡夢(mèng)中有人把什么東西蓋在了我的頭上，等到我醒來的時(shí)候，遠(yuǎn)處的媽媽已經(jīng)刨出了一大片洋芋了。原本戴在媽媽頭上遮陽的草帽現(xiàn)在蓋在了我的頭上，遠(yuǎn)處地里升騰起的熱浪讓媽媽瘦弱的身影越發(fā)顯得模糊不清，媽媽本來黝黑的額頭在陽光下曬得又黑又紅?！?/p>

這位學(xué)生第一次交上來的習(xí)作中關(guān)于“挖洋芋”這一段原本只有寥寥幾行，勞動(dòng)的過程、天氣、人物描寫都不突出。在老師的輔導(dǎo)下，學(xué)生抓住了細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫，“圓鼓鼓”“蹦出來”“熱浪”“模糊不清”“曬得又黑又紅”這樣的細(xì)節(jié)詞語增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力，一位勤勞堅(jiān)韌、心疼孩子的勞動(dòng)?jì)D女的形象躍然紙上。

四.真情實(shí)感最珍貴

我們?cè)谧x書、看電視或者看電影的時(shí)候，往往會(huì)隨著作品中主人公的遭遇或悲或喜。為人物的成功而欣慰;為悲慘的命運(yùn)而傷悲;為久別的重逢而感動(dòng);為不公的待遇而悲憤。因?yàn)樵陂喿x或觀看時(shí)，我們?cè)缫淹浟恕拔摇钡拇嬖?，不知不覺中把自己與作品中的人物關(guān)聯(lián)起來。作品中的真情實(shí)感打動(dòng)了我們，讓我們?cè)谔摂M的世界中流連忘返。

好的作品往往能使作者融入其中不能自拔?！栋倌旯陋?dú)》的作者馬爾克斯在一天下午完成寫作之后來到了自己的臥室，妻子正在午睡，他在妻子身邊哭泣不已，當(dāng)妻子問他哭泣的原因時(shí)，他回答：“我剛剛殺死了奧雷里亞諾·布恩迪亞上?！?。

判斷一篇作文是否有真情實(shí)感，其標(biāo)準(zhǔn)就是能否讓人感動(dòng)。學(xué)生在平時(shí)的寫作中，往往羞于在文章中敞開心扉，表達(dá)出真實(shí)的情感和想發(fā)。這就要求教師在作文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生說真話、說實(shí)話。

在《我的母親》中，作者捧著家書，卻不敢拆看的那種既想看又害怕的矛盾心理讓讀者也為老舍先生擔(dān)心。而拆看之后才知道母親已經(jīng)去世一年的消息一下子擊中了讀者的淚點(diǎn)，讓讀者不禁感嘆“樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待”。文章最后四個(gè)字——“心痛！心痛！”順理成章，感情水到渠成地達(dá)到了高潮。

綜上所述，在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，如果我們能換個(gè)角度，在分析完故事和文本之后，把它作為寫人散文的范文去講解學(xué)習(xí)，對(duì)作文教學(xué)未嘗不有所裨益。

參考文獻(xiàn)

[1]梁旌.由《我的母親》一文看老舍作品白描手法的運(yùn)用[J].廣西民族學(xué)院學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2001（S2）：218-220.

（作者單位：蘭州現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院財(cái)經(jīng)商貿(mào)學(xué)院）