高校平面設(shè)計(jì)軟件課程多元式創(chuàng)新改革研究

蔡雨林

（武漢華夏理工學(xué)院，湖北 武漢 430223）

0 前言

《計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)》為視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，是一門技術(shù)設(shè)計(jì)呈現(xiàn)的綜合實(shí)踐類課程，課程教學(xué)內(nèi)容主要以學(xué)習(xí)平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)軟件Photoshop與Illustrator為主，開設(shè)對象為視傳系大一下學(xué)期的低年級學(xué)生。課程基本的教學(xué)目標(biāo)以學(xué)生熟練掌握PS、AI軟件的基本操作功能，實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)圖形的視覺化展示，銜接后期專業(yè)課程的繪圖、設(shè)計(jì)制作和效果圖修飾潤色。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的“五會(huì)”能力，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考和解決問題的能力。通過課程學(xué)習(xí)，提高學(xué)生職業(yè)性技能水平，以適應(yīng)市場需求和就業(yè)。

《計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)》課程多元式創(chuàng)新改革研究是基于我校教育部首次獲批的新文科研究與改革實(shí)踐項(xiàng)目“新文科”視角下設(shè)計(jì)類本科專業(yè)基礎(chǔ)課重構(gòu)研究為背景展開改革研究，具有重要的實(shí)踐意義和價(jià)值。

1 《計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)》課程教學(xué)現(xiàn)狀

通過圖1可見，目前《計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)模式與方法較為傳統(tǒng)且單一。前期分別從學(xué)生、教師、課堂教學(xué)與教學(xué)內(nèi)容四個(gè)方面分析總結(jié)，該課程目前改革需要解決的問題包括教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)且基本達(dá)標(biāo)、學(xué)生有效提高再學(xué)習(xí)和實(shí)踐應(yīng)用能力、教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)與教學(xué)模式方法的創(chuàng)新多元化。

圖1 目前課程教學(xué)模式、方法與問題

2 《計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)》課程改革前期學(xué)情分析

以視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè) 2021-2022第二學(xué)期計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)為例，進(jìn)行課程教學(xué)第一期創(chuàng)新改革。課程教學(xué)前以線上問卷調(diào)研的形式，針對本系視傳專業(yè)大一五個(gè)班共142名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)研（見圖2、圖3），且得出相應(yīng)的數(shù)據(jù)總結(jié)。

圖2 線上問卷人數(shù)統(tǒng)計(jì)

圖3 線上問卷截圖及數(shù)據(jù)

此次以微信形式展開線上問卷的學(xué)前調(diào)研共包含二十道題目，調(diào)研學(xué)生均為17-20歲的00后。調(diào)研數(shù)據(jù)以142份視傳學(xué)生問卷為基準(zhǔn)，統(tǒng)計(jì)得出較為準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)結(jié)論。具體包括：（1）共有85%/120位學(xué)生了解、知道該課程教學(xué)的內(nèi)容；（2）共89%/126位同學(xué)對學(xué)習(xí)軟件課程比較感興趣；（3）共89%/127位同學(xué)了解PS軟件，共11%/15位同學(xué)了解AI軟件；（4）共42%/59位同學(xué)會(huì)PS軟件的基本操作，共20%/28位同學(xué)會(huì)AI軟件的基本操作；（5）共90%/128位同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)平面軟件對后期專業(yè)課程比較重要；（6）共82%/116位同學(xué)希望能學(xué)習(xí)軟件相關(guān)基礎(chǔ)知識點(diǎn)與應(yīng)用；（7）共77%/110位同學(xué)希望教學(xué)內(nèi)容能與視覺傳達(dá)專業(yè)方向聯(lián)系緊密；（8）共100%/142位同學(xué)認(rèn)為多樣性的評價(jià)考核模式比較合理；（9）共100%/142位同學(xué)認(rèn)為多種創(chuàng)新型教學(xué)成果展示比較合理。

課程改革前期的學(xué)情調(diào)研十分有意義，通過清晰的問卷情況與數(shù)據(jù)，了解當(dāng)前學(xué)生對于平面設(shè)計(jì)軟件基礎(chǔ)課程的真實(shí)需求和想法，為制定合理的教學(xué)方法方案、完善教學(xué)內(nèi)容教案、后續(xù)綜合考評和創(chuàng)新展現(xiàn)形式提供前期重要思考。

3 《計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)》課程多元式創(chuàng)新課程改革初期研究

基于本院“新文科”視角下設(shè)計(jì)學(xué)類本科專業(yè)基礎(chǔ)課重構(gòu)研究項(xiàng)目為背景，通過分析總結(jié)《計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)》課程中平面設(shè)計(jì)軟件課程目前的教學(xué)困境、亟待解決的問題及線上問卷調(diào)研得到的學(xué)情分析數(shù)據(jù)，對視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)《計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)》課程提出多元式創(chuàng)新改革研究，此次課程改革計(jì)劃具細(xì)分為六個(gè)方面，包括教學(xué)方法—啟發(fā)式、教學(xué)模式—混合式、教學(xué)內(nèi)容—區(qū)塊化、教學(xué)評價(jià)—多樣式、教學(xué)展示—?jiǎng)?chuàng)新式及教學(xué)過程—思政式。

3.1 教學(xué)方法—啟發(fā)式

3.1.1 專業(yè)方向啟發(fā)

授課前，教師可提前準(zhǔn)備好與視傳專業(yè)相關(guān)作品案例，包括不同行業(yè)的商業(yè)標(biāo)識、創(chuàng)意海報(bào)、廣告宣傳品、文創(chuàng)實(shí)物、書籍裝幀、包裝、UI界面等設(shè)計(jì)作品。教師對于不同的案例作品可詳細(xì)講授分析、總結(jié)，再巧妙引入軟件教學(xué)，讓學(xué)生思考如何合理選用合適的平面設(shè)計(jì)相關(guān)軟件去輔助完成創(chuàng)意效果圖的展示。同時(shí)，課上也可讓學(xué)生積極收集與視傳專業(yè)相關(guān)的作品素材，儲備設(shè)計(jì)資料庫。同學(xué)間可相互分享交流，通過此種啟發(fā)教學(xué)，可有效提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

3.1.2 教學(xué)案例啟發(fā)

課堂上，在學(xué)生完成教師已教授的課程練習(xí)題后，嘗試讓學(xué)生思考多種創(chuàng)作方法，同時(shí)針對當(dāng)前案例練習(xí)，啟發(fā)學(xué)生思考新穎的創(chuàng)意表現(xiàn)形式，此種方法有效避開生搬硬套般機(jī)械化學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生對于不同軟件的深度理解及綜合應(yīng)用能力。

3.2 教學(xué)模式—混合式

改革教學(xué)模式，突破傳統(tǒng)且單一的單項(xiàng)式教學(xué)，形成線上線下多線混合式教學(xué)模式迫切需要。改革創(chuàng)新線下機(jī)房授課新形式，增加線上的課堂教學(xué)案例的補(bǔ)充及后續(xù)理論測試?；旌鲜降慕虒W(xué)模式能保證平面設(shè)計(jì)軟件課程的教學(xué)質(zhì)量，線上額外的案例教學(xué)及測試題，能讓學(xué)生學(xué)習(xí)效率事半功倍。通過線下基礎(chǔ)軟件學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練及線上的案例訓(xùn)練補(bǔ)充，能及時(shí)查漏補(bǔ)缺，鞏固遺忘知識點(diǎn)。

通過圖4可見，改革后的新教學(xué)模式有五個(gè)方面的創(chuàng)新與變化。其一，教學(xué)環(huán)境的多樣選擇取代原來單一機(jī)房授課；其二，課堂教學(xué)由單線機(jī)房線下授課調(diào)整為雙線結(jié)合的教學(xué)形式，線下教學(xué)除學(xué)生聽課、練習(xí)外，增加師生互動(dòng)、生生討論、課堂考核等多元新形式。同時(shí)線上與線下教學(xué)保持同步，增設(shè)學(xué)生自學(xué)案例、自行測試、擴(kuò)展學(xué)習(xí)軟件技能知識、師生探討互動(dòng)等環(huán)節(jié)，讓課程內(nèi)外的學(xué)習(xí)氛圍變得更加的靈活高效；其三，教學(xué)中，安排專業(yè)相關(guān)企業(yè)導(dǎo)師講學(xué)分享，讓學(xué)生及時(shí)獲取行業(yè)內(nèi)新知識，與市場緊密接軌；其四，改革后的教學(xué)考核包含上機(jī)考核與線上測試兩種方式，綜合成績可按比例核算；其五，傳統(tǒng)的軟件教學(xué)后無課程成果展覽，通過改革增添線上線下同時(shí)布展。線上以視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)系公眾號進(jìn)行云展宣傳，線下安排在校藝術(shù)館以實(shí)物的形式展示。

圖4 混合式新教學(xué)模式

3.3 教學(xué)內(nèi)容—區(qū)塊式

以本院視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)2021-2022第2學(xué)期《計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)》課程五個(gè)班教學(xué)為例，如圖5所示，對該課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了三大區(qū)塊劃分。上學(xué)期《計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)》課程共有64個(gè)學(xué)時(shí)，教學(xué)內(nèi)容為兩個(gè)平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)軟件。通過區(qū)塊細(xì)分，PS與AI軟件劃分學(xué)習(xí)時(shí)長均為24學(xué)時(shí)，兩個(gè)軟件綜合學(xué)習(xí)時(shí)長劃分為16學(xué)時(shí)。同時(shí)，根據(jù)雙線混合的教學(xué)新模式，又細(xì)化階段學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識和實(shí)踐任務(wù)。通過這種區(qū)塊式教學(xué)內(nèi)容的劃分能夠讓教師清晰教學(xué)過程，合理安排教學(xué)內(nèi)容與節(jié)奏，在有限的教學(xué)時(shí)間高效保障教學(xué)質(zhì)量和效果。

圖5 區(qū)塊式教學(xué)內(nèi)容具細(xì)

3.4 教學(xué)評價(jià)—多樣式

通過課程改革，教學(xué)評價(jià)考核呈現(xiàn)多樣式，不僅包括日?？记凇⑵綍r(shí)課堂作業(yè)訓(xùn)練考查及大作業(yè)考核，還增加上機(jī)學(xué)習(xí)測評與綜合品德考核，考核環(huán)節(jié)包括過程考核和終結(jié)性考核，其中過程考核占50%，終結(jié)性考核占50%?？傇u成績以百分計(jì)，滿分100分。各考核環(huán)節(jié)占比見圖6。

圖6 多樣式教學(xué)評價(jià)

3.5 教學(xué)展示—?jiǎng)?chuàng)新式

計(jì)算機(jī)軟件課程在課改后的教學(xué)展示是對之前無教學(xué)展示的創(chuàng)意補(bǔ)充，基礎(chǔ)平面設(shè)計(jì)軟件教學(xué)不僅停留在電子版效果圖上，還需線上線下結(jié)合進(jìn)行成果布展。此次課程的教學(xué)展示以本院視傳專業(yè)公眾號進(jìn)行云上展覽，在校藝術(shù)館以實(shí)物成品的形式進(jìn)行線下布展。通過對《計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)》課程教學(xué)成果的創(chuàng)新展示，能有效提升學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和對視傳專業(yè)的自信力。

3.6 教學(xué)過程—思政式

習(xí)近平總書記在召開的高校思想政治工作會(huì)議上明確提出，要堅(jiān)持把立德樹人，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全方位育人。中共教育部在《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》的通知中指出，高校需大力推動(dòng)以“課程思政”為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革。在對《計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)》課程進(jìn)行基礎(chǔ)課程教學(xué)改革時(shí)，其“思政教育”也需巧妙的貫穿在教學(xué)過程的始終。此次課程教改分別從案例內(nèi)容教學(xué)、課堂師生關(guān)系、課堂紀(jì)律三個(gè)大的方面展開思政式的教學(xué)過程融入。

4 教學(xué)改革階段性成果

在2021-2022第2學(xué)期共半年時(shí)間的教學(xué)中，對視傳專業(yè)基礎(chǔ)課程《計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)》展開的多元式創(chuàng)新改革已取得階段性教學(xué)成果。如圖7為此次課程的教學(xué)成果實(shí)物部分展示。課程創(chuàng)作主題為調(diào)研家鄉(xiāng)特色農(nóng)副產(chǎn)品，以家鄉(xiāng)某品牌扶農(nóng)、助農(nóng)特色產(chǎn)品為方向創(chuàng)意構(gòu)思，重新設(shè)計(jì)其農(nóng)副產(chǎn)品品牌標(biāo)識與編排該品牌宣傳冊。

圖7 課程的教學(xué)成果實(shí)物展示

5 結(jié)語

從視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)《計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)》課程改革的階段性成果可見其多元式創(chuàng)新教學(xué)方法和模式探究已取得初步的教學(xué)成效，對該課程的教學(xué)研究和課程改革具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義，后續(xù)會(huì)對該課程繼續(xù)進(jìn)行教學(xué)深入研究。通過對《計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)》課程軟件教學(xué)的多元式創(chuàng)新探索，在滿足基本教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)平面設(shè)計(jì)軟件操作課程的職業(yè)性目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)基礎(chǔ)軟件操作、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)應(yīng)用和學(xué)會(huì)實(shí)踐。