《高分子材料（設(shè)計(jì)）與應(yīng)用》課程改革中強(qiáng)化安全與環(huán)保意識(shí)的探討

王 旭，劉向陽(yáng)

（四川大學(xué)高分子科學(xué)與工程學(xué)院，四川 成都 610065）

0 引言

當(dāng)前我國(guó)正處在中華民族復(fù)興的關(guān)鍵時(shí)期，經(jīng)濟(jì)已由高速增長(zhǎng)階段轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段。在此轉(zhuǎn)變過(guò)程中，安全與環(huán)保意識(shí)的強(qiáng)化則尤為必要。因此，學(xué)生時(shí)期的安全與環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)是具有明顯的現(xiàn)實(shí)意義和價(jià)值。然而，培養(yǎng)學(xué)生安全與環(huán)保意識(shí)是一個(gè)長(zhǎng)期的、持續(xù)的過(guò)程。目前，高校本科教育中已逐漸加強(qiáng)學(xué)生安全與環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)，如專門(mén)開(kāi)設(shè)安全與環(huán)保為主題的課程和專題講座等。但是，此類教學(xué)過(guò)程中普遍存在強(qiáng)化安全與環(huán)保意識(shí)的主動(dòng)性不強(qiáng)，單一強(qiáng)化安全與環(huán)保的填鴨式灌輸?shù)葐?wèn)題。這導(dǎo)致，現(xiàn)階段教學(xué)科研工作中安全事故依舊頻繁發(fā)生，嚴(yán)重威脅到學(xué)生人身和國(guó)家財(cái)產(chǎn)安全。另外，工業(yè)生產(chǎn)中各類污染環(huán)境的事件也被屢屢爆出，場(chǎng)面觸目驚心。以上進(jìn)一步凸顯了生產(chǎn)生活中強(qiáng)化安全與環(huán)保意識(shí)的必要性。因此，如何提高高校本科教育中安全與環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)水平，是目前高等學(xué)校教育教學(xué)改革中思考的重要問(wèn)題之一。安全與環(huán)保意識(shí)的加強(qiáng)需要全方位，多方面進(jìn)行。同時(shí)，需要在這個(gè)過(guò)程充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地重視。我們認(rèn)為，把安全與環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)有機(jī)地融入專業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中，將會(huì)是一種更為有效的手段，不僅有利于提升學(xué)生內(nèi)心安全與環(huán)保的“地位”，而且可以把安全與環(huán)保意識(shí)貫徹到學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)、生產(chǎn)中。

《高分子材料（設(shè)計(jì)）與應(yīng)用》課程是四川大學(xué)高分子材料科學(xué)與工程學(xué)科方向的特色專業(yè)課程，旨在通過(guò)高分子材料的結(jié)構(gòu)與性能關(guān)系，為學(xué)生初步建立起高分子材料從設(shè)計(jì)到制備到加工再到應(yīng)用的思維體系[1]。在當(dāng)今高等學(xué)校教育改革的形勢(shì)下，基于多方面思考，我們提出通過(guò)“強(qiáng)化教師自身安全環(huán)保意識(shí)”“專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與安全環(huán)保教育結(jié)合”，并利用“以科研促教學(xué)”“多媒體輔助教學(xué)”等手段，強(qiáng)化安全與環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)與《高分子材料（設(shè)計(jì)）與應(yīng)用》課程教學(xué)的融合，引導(dǎo)學(xué)生在高分子材料設(shè)計(jì)過(guò)程中重視安全和環(huán)保問(wèn)題，并教授解決高分子材料制備與使用過(guò)程中所面臨的部分安全與環(huán)保問(wèn)題的基礎(chǔ)知識(shí)。具體如圖1所示。通過(guò)上述課程教學(xué)改革，更加有效地推進(jìn)本科教學(xué)過(guò)程中安全與環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)，并為其他專業(yè)課程改革提供參考。

圖1 融合安全與環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)與《高分子材料（設(shè)計(jì)）與應(yīng)用》課程教學(xué)的示意圖

1 《高分子材料（設(shè)計(jì)）與應(yīng)用》課程教學(xué)培養(yǎng)安全與環(huán)保意識(shí)的多方面思考

1.1 強(qiáng)化教師自身安全與環(huán)保意識(shí)

大學(xué)本科教學(xué)的重要職責(zé)任務(wù)之一為面向新時(shí)代的人才培養(yǎng)，其主體是學(xué)生，而關(guān)鍵是老師。高校專業(yè)教師自身素質(zhì)的高低，直接關(guān)系著教學(xué)效果的好壞、教學(xué)質(zhì)量的高低，同時(shí)還會(huì)影響到學(xué)生對(duì)多方面事物的判斷和評(píng)價(jià)，對(duì)其入職后的社會(huì)表現(xiàn)也將產(chǎn)生直接影響[2-3]。就安全與環(huán)保意識(shí)而言，同樣如此。然而，現(xiàn)階段教師隊(duì)伍在安全與環(huán)保意識(shí)的完善性和重視程度等方面的并不樂(lè)觀。近年來(lái)，高?？蒲羞^(guò)程中多起安全事故的發(fā)生在一定程度上反映了指導(dǎo)老師對(duì)研究生安全意識(shí)的強(qiáng)化不夠到位，同樣也側(cè)面體現(xiàn)出部分教師難以勝任本科教學(xué)過(guò)程中安全與環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)。因此，如何提高和強(qiáng)化教師自身安全與環(huán)保意識(shí)是整個(gè)本科教育中培養(yǎng)學(xué)生安全與環(huán)保意識(shí)的首要一環(huán)。具體針對(duì)承擔(dān)《高分子材料（設(shè)計(jì)）與應(yīng)用》等這一類工科課程的教師，可以通過(guò)以下策略提高其自身安全與環(huán)保意識(shí)：

（1）提高自我學(xué)習(xí)、自我完善的覺(jué)悟。積極與同行專家、相關(guān)企業(yè)專業(yè)人員等就高分子材料制備與應(yīng)用過(guò)程中安全與環(huán)保問(wèn)題進(jìn)行持續(xù)的溝通交流；借助大學(xué)良好的知識(shí)平臺(tái)（圖書(shū)館、相關(guān)專業(yè)課堂），結(jié)合自身情況進(jìn)行系統(tǒng)的安全與環(huán)保基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)。

（2）在學(xué)校層面完善高校教師的安全與環(huán)保意識(shí)培訓(xùn)。培訓(xùn)、進(jìn)修是強(qiáng)化高校教師各方面素質(zhì)的重要途徑。高?？芍朴喗處熍嘤?xùn)計(jì)劃，支持專業(yè)教師通過(guò)“高級(jí)研討班”“安全與環(huán)保專家講習(xí)班”等補(bǔ)償教育形式提高教師自身安全與環(huán)保知識(shí)水平。

（3）將“安全與環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)”納入評(píng)教系統(tǒng)。現(xiàn)階段，各高校普遍采用“評(píng)教系統(tǒng)”對(duì)教師教學(xué)水平進(jìn)行評(píng)價(jià)，這對(duì)教學(xué)效果的提升具有重要作用。將教師自身安全與環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)作為一個(gè)側(cè)面納入評(píng)教系統(tǒng)，能夠明確教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)“安全與環(huán)保意識(shí)”的重要地位，推動(dòng)“安全與環(huán)保意識(shí)”與專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的融合。具體可從自身安全與環(huán)保知識(shí)儲(chǔ)備、授課過(guò)程中安全與環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)技巧等進(jìn)行考核。

1.2 與高分子材料基礎(chǔ)知識(shí)有機(jī)結(jié)合，梳理安全與環(huán)保重點(diǎn)問(wèn)題

“高分子材料（設(shè)計(jì)）與應(yīng)用”本身是一門(mén)內(nèi)容涉及面廣的多門(mén)學(xué)科交叉的課程，不僅講授各類高分子材料的制備方法和原理，而且圍繞高分子材料的結(jié)構(gòu)與性能關(guān)系，講解高分子材料選材、加工與應(yīng)用過(guò)程中的原理與準(zhǔn)則等。該課程涉及不同類型高分子材料的合成、加工與應(yīng)用等多個(gè)方面，而且每種材料的每個(gè)階段均不可避免地需要注意一定程度的安全與環(huán)境問(wèn)題。因此，我們需要將高分子材料制備與應(yīng)用過(guò)程中所涉及的安全與環(huán)保問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)的梳理歸納，以專業(yè)知識(shí)教學(xué)的形式提升到更為重要的高度，形成專業(yè)的知識(shí)點(diǎn)乃至知識(shí)體系，將涉及高分子材料的安全與環(huán)保意識(shí)教育貫穿于授課始終。同時(shí)，我們需要注意，保證課程專業(yè)知識(shí)的完整性和連貫性，通過(guò)安全與環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)過(guò)程促進(jìn)對(duì)高分子材料專業(yè)知識(shí)更為深入的理解，避免影響專業(yè)知識(shí)的講授[4]。

1.3 以科研促教學(xué)

將涉及高分子材料領(lǐng)域安全與環(huán)保方面的最前沿科研思想和最新科研成果融入教學(xué)內(nèi)容，去豐富、更新以及支撐教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對(duì)安全與環(huán)境重要性的認(rèn)可，并激發(fā)學(xué)生的自主地去學(xué)習(xí)甚至去創(chuàng)新安全與環(huán)境知識(shí)的內(nèi)驅(qū)力[5]。以下圖2為課程教學(xué)過(guò)程中的利用前沿科學(xué)研究成果實(shí)施安全與環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)的一個(gè)案例。具體采用了世界著名學(xué)術(shù)期刊《Science》報(bào)道的一篇關(guān)于PE、PP廢舊塑料回收的研究工作作為討論素材，提出“該研究工作為什么重要？”“請(qǐng)從材料結(jié)構(gòu)出發(fā)分析難度所在？”“請(qǐng)?zhí)釤挸鲅芯抗ぷ鞯膭?chuàng)新思路？”以及“有何啟發(fā)（材料設(shè)計(jì)方面）？”等四個(gè)問(wèn)題。因此，授課課程中，不僅強(qiáng)化了高分子材料基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，而且利用學(xué)生內(nèi)心對(duì)先進(jìn)科學(xué)知識(shí)的向往來(lái)促進(jìn)其認(rèn)可環(huán)保的重要性。

圖2 “以科研促教學(xué)”的案例

1.4 發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)

采用多元化的互動(dòng)式課堂教學(xué)模式來(lái)提高教學(xué)效果。如，多媒體技術(shù)與教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，視頻輔助教學(xué)，利用安全教育視頻直觀呈現(xiàn)安全與環(huán)保的重要性；反轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主性，觀察總結(jié)提煉學(xué)習(xí)科研生產(chǎn)過(guò)程中的安全與環(huán)保問(wèn)題，并培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。

1.5 優(yōu)秀研究生進(jìn)課堂

與教師相比，研究生作為剛度過(guò)本科階段的學(xué)生，他們與大學(xué)生年齡相仿、閱歷更為相近、興趣也更為相投，因此他們更容易從彼此的角度思考問(wèn)題，也同樣更容易接納彼此的思想。同時(shí)，研究生已親身接觸了科研工作。其中優(yōu)秀的研究生必定對(duì)安全與環(huán)保的重要性有了更加深刻的認(rèn)知，并且不可避免地了解到一些科研過(guò)程中發(fā)生的安全事故等。通過(guò)優(yōu)秀研究生進(jìn)入課堂，可以以一種直觀且易被認(rèn)同的方式強(qiáng)化學(xué)生環(huán)保意識(shí)。

2 安全與環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)的效果評(píng)價(jià)和發(fā)展方向

2.1 完善安全與環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)的質(zhì)量和效果評(píng)價(jià)體系

目前，國(guó)內(nèi)各高校立足于本科教學(xué)評(píng)估的各項(xiàng)指標(biāo)及自身發(fā)展的特點(diǎn)，逐漸建立起具有較為完善的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系。將“安全與環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)”納入課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)中，將有效強(qiáng)化安全與環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)在教學(xué)建設(shè)的重要性，保證教學(xué)建設(shè)中對(duì)學(xué)生安全與環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)。

安全與環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)的效果評(píng)價(jià)需要以學(xué)生為主體，需要被視為等同于“專業(yè)知識(shí)”的重要組成部分，納入教學(xué)效果評(píng)價(jià)的體系中。

具體可借鑒以下實(shí)施方法：

（1）將安全與環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)的質(zhì)量監(jiān)控納入教學(xué)督導(dǎo)組機(jī)制。聘請(qǐng)從事過(guò)安全環(huán)保領(lǐng)域的退休教學(xué)或管理人員加入校級(jí)或院級(jí)的教學(xué)督學(xué)小組，負(fù)責(zé)監(jiān)控或者訪查日常課堂教學(xué)中安全與環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)工作，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并指導(dǎo)該工作中出現(xiàn)的問(wèn)題。

（2）建立教學(xué)主體與客體聯(lián)動(dòng)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制。教學(xué)工作的主體是教師，客體是學(xué)生。定期組織相關(guān)課程老師與學(xué)生代表，就“安全與環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)”進(jìn)行教師的試講評(píng)定、教學(xué)質(zhì)量反饋等評(píng)價(jià)工作，促進(jìn)培養(yǎng)工作的提升。

（3）對(duì)于安全與環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)的效果評(píng)價(jià)，教師課堂檢測(cè)仍然是最為直接的評(píng)估方法，能夠最為準(zhǔn)確地反映安全與環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)效果，具體可在一定程度上借助提高平時(shí)成績(jī)比重等手段促進(jìn)該工作的落實(shí)。后續(xù)可進(jìn)一步結(jié)合期中、期末測(cè)驗(yàn)對(duì)培養(yǎng)效果進(jìn)行評(píng)定，具體可通過(guò)設(shè)立相關(guān)的開(kāi)放性試題對(duì)學(xué)生培養(yǎng)效果進(jìn)行考察。

2.2 安全與環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)的發(fā)展方向

（1）本科教學(xué)過(guò)程中安全與環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)應(yīng)朝著常態(tài)化、日?；姆较虬l(fā)展，旨在把安全與環(huán)保意識(shí)深刻地植入到學(xué)生思想中，從而對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)、生活、生產(chǎn)等保駕護(hù)航。

（2）安全與環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)需要與專業(yè)知識(shí)教學(xué)之間相互促進(jìn)，有機(jī)結(jié)合。利用專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)指導(dǎo)安全與環(huán)保教育，使其更為深入、專業(yè)。通過(guò)安全與環(huán)保教育促進(jìn)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的理解與運(yùn)用，同時(shí)促使專業(yè)知識(shí)的更新發(fā)展。

（3）安全與環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)與實(shí)際生產(chǎn)接軌。課堂教學(xué)利用專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)指導(dǎo)安全與環(huán)保教育，然而實(shí)際生產(chǎn)中將面臨更為復(fù)雜的情況。利用生產(chǎn)實(shí)習(xí)等機(jī)會(huì)盡量彌補(bǔ)安全與環(huán)保教育與實(shí)際生產(chǎn)中的距離是一種方法。同時(shí)，尋求更多途徑解決上述問(wèn)題仍然是需要不斷思考的。

3 總結(jié)

為強(qiáng)化學(xué)生安全與環(huán)保意識(shí)，我們對(duì)《高分子材料（設(shè)計(jì)）與應(yīng)用》進(jìn)行課程改革，把安全與環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)有機(jī)地融入其中。具體通過(guò)“強(qiáng)化教師自身安全環(huán)保意識(shí)”“專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與安全環(huán)保教育結(jié)合”，并利用“以科研促教學(xué)”“多媒體輔助教學(xué)”“優(yōu)秀研究生進(jìn)課堂”等手段，強(qiáng)化安全與環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)與《高分子材料（設(shè)計(jì)）與應(yīng)用》課程教學(xué)的融合，引導(dǎo)學(xué)生在高分子材料設(shè)計(jì)過(guò)程中重視安全和環(huán)保問(wèn)題，并教授解決高分子材料制備與使用過(guò)程中所面臨的部分安全與環(huán)保問(wèn)題的基礎(chǔ)知識(shí)。同時(shí)，我們針對(duì)安全與環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)的效果評(píng)價(jià)提出了“將安全與環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)的質(zhì)量監(jiān)控納入教學(xué)督導(dǎo)組機(jī)制”等手段，并就發(fā)展方向提出了“安全與環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)應(yīng)朝著常態(tài)化、日?；姆较虬l(fā)展”“安全與環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)需要與專業(yè)知識(shí)教學(xué)之間相互促進(jìn)，有機(jī)結(jié)合”等觀點(diǎn)。這有利于推進(jìn)教學(xué)過(guò)程中安全與環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)工作，并可以為其他專業(yè)課程改革提供參考。