基于OBE理念的理工科實(shí)踐課程思政教學(xué)策略研究

賈光瑞

（河南師范大學(xué)，河南 新鄉(xiāng) 453007）

大力開展實(shí)踐課程思政建設(shè)，是牢牢把控時(shí)局，將立德樹人根本任務(wù)貫徹落實(shí)的戰(zhàn)略舉措。習(xí)近平總書記在2018年全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)指出，“要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系。要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識(shí)教育、社會(huì)實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)”[1]。加強(qiáng)實(shí)踐類課程思政建設(shè)，對(duì)高校堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向、確保育人成效等有著重要意義。高校立身之本在于立德樹人，理工科實(shí)踐課程只有把培養(yǎng)新時(shí)代下建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義接班人的事業(yè)作為根本任務(wù)，才能根本上回答培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人的問(wèn)題，才能統(tǒng)籌兼顧構(gòu)建全員育人、全程育人、全方位育人的“三全”育人體系，才能勇?lián)厝蝸?lái)為黨育人、為國(guó)育才，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

1 理工科實(shí)踐課程思政教學(xué)的背景意義

2020年5月教育部發(fā)布的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出，專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程，要注重學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一，增強(qiáng)學(xué)生勇于探索的創(chuàng)新精神、善于解決問(wèn)題的實(shí)踐能力[2]。實(shí)踐課程是理工科課程體系的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新精神培養(yǎng)和提升實(shí)踐能力的主陣地，是落實(shí)實(shí)踐育人的主戰(zhàn)場(chǎng)。開展理工科實(shí)踐課程思政教學(xué)策略研究有利于構(gòu)建高校與企業(yè)的協(xié)同育人機(jī)制，有利于提升學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，有利于推動(dòng)高?？蒲谐晒涞厣?，有利于助力企業(yè)攻克面臨的“卡脖子”關(guān)鍵技術(shù)。

針對(duì)當(dāng)前高校理工科實(shí)踐教學(xué)存在的實(shí)踐課程體系與企業(yè)行業(yè)需求不匹配，學(xué)生應(yīng)用能力、設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)效果不夠理想[3]，實(shí)踐課程教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用領(lǐng)域契合度不高，德育與智育未形成育人合力等現(xiàn)象，本文開展理工科專業(yè)課課程思政的教學(xué)策略研究與實(shí)踐，以促進(jìn)專業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)和思政教育的交叉融合，構(gòu)建符合工程教育專業(yè)認(rèn)證的理工科實(shí)踐課程教學(xué)體系，研討和探索理工科實(shí)踐課程思政實(shí)施的原則與策略，建立成果產(chǎn)出為導(dǎo)向（OBE）的課程評(píng)價(jià)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)實(shí)踐課程指導(dǎo)教師工作積極性，在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的思想品德、科學(xué)文化素養(yǎng)、工匠精神和家國(guó)情懷等方面進(jìn)行價(jià)值塑造和引導(dǎo)[4]，充分發(fā)揮實(shí)踐課程的育人功能。

2 優(yōu)化理工科實(shí)踐課程教學(xué)體系

堅(jiān)持學(xué)生中心，立足國(guó)家產(chǎn)業(yè)行業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，優(yōu)化實(shí)踐課程體系，重點(diǎn)關(guān)注實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)置和實(shí)習(xí)過(guò)程管理，突出“能力為本”，強(qiáng)調(diào)“學(xué)以致用”，凸顯“實(shí)踐主題”，加強(qiáng)“校企聯(lián)姻”，提升實(shí)習(xí)效果。加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，制定以職業(yè)能力為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)方案。強(qiáng)化科研實(shí)踐育人功能，推動(dòng)科研反哺教學(xué)。加強(qiáng)指導(dǎo)本科生科研活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生以課題為抓手、加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作，以高水平科學(xué)研究提高學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力。圍繞如何培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題，完善構(gòu)建從開學(xué)第一課到畢業(yè)論文全鏈條的實(shí)踐課程體系，不斷強(qiáng)化行業(yè)企業(yè)的協(xié)同育人機(jī)制，充分發(fā)揮科學(xué)家、企業(yè)家的指導(dǎo)、引領(lǐng)、示范、帶動(dòng)作用，建立滿足行業(yè)企業(yè)高素質(zhì)工程人才需求的實(shí)踐課程體系[5]。

2.1 以O(shè)BE理念構(gòu)建實(shí)踐課程體系

對(duì)標(biāo)《工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)（試行）》《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》，制定以“學(xué)習(xí)成果”為導(dǎo)向的實(shí)踐課程教學(xué)方案[6]，圍繞國(guó)家戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)、區(qū)域特色行業(yè)，充分發(fā)揮企業(yè)、行業(yè)優(yōu)勢(shì)，加快高層次、專業(yè)化人才培養(yǎng)。充分征求家教指委專家、企業(yè)行業(yè)專家、在校生、畢業(yè)生等利益相關(guān)方意見建議，科學(xué)合理設(shè)定第一課堂、第二課堂并行的實(shí)踐課程思政教學(xué)體系，如圖1（P132）所示。第一課堂主要包含認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新訓(xùn)練、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等內(nèi)容，思政元素供給主要包含專業(yè)認(rèn)同和科學(xué)素養(yǎng)教育；第二課堂主要包含課外訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、學(xué)科競(jìng)賽等內(nèi)容，思政元素供給主要包含創(chuàng)新能力培養(yǎng)和家國(guó)情懷教育。合理制定培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求和課程體系間的關(guān)聯(lián)矩陣，落實(shí)實(shí)踐教學(xué)校內(nèi)校外雙導(dǎo)師制，使學(xué)生既掌握專業(yè)知識(shí)，又明確所學(xué)知識(shí)的用武之地，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和科技報(bào)國(guó)的使命感。

圖1 理工科實(shí)踐課程思政教學(xué)體系

2.2 以科學(xué)研究和生產(chǎn)實(shí)際賦能實(shí)踐課程教學(xué)

以高水平科學(xué)研究推動(dòng)高質(zhì)量實(shí)踐課程教學(xué)，依托學(xué)科基礎(chǔ)創(chuàng)新訓(xùn)練、學(xué)科綜合創(chuàng)新訓(xùn)練、專業(yè)創(chuàng)新綜合實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等培養(yǎng)環(huán)節(jié)，構(gòu)建貫穿整個(gè)培養(yǎng)期的研究型實(shí)踐課程，落實(shí)實(shí)踐課程研究性教學(xué)理念。強(qiáng)化生產(chǎn)實(shí)際對(duì)實(shí)踐教學(xué)的需求導(dǎo)向作用，通過(guò)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)，使學(xué)生了解相關(guān)企業(yè)行業(yè)在關(guān)鍵核心技術(shù)上的“卡脖子”問(wèn)題，培養(yǎng)工程意識(shí)和動(dòng)手能力，提升學(xué)生的科研素質(zhì)和專業(yè)實(shí)踐能力，為進(jìn)一步深造和就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。

2.3 打造校企協(xié)同育人體系

以新工科建設(shè)為導(dǎo)向，以工程教育專業(yè)認(rèn)證和產(chǎn)業(yè)行業(yè)學(xué)院建設(shè)需求為標(biāo)準(zhǔn)，打造校企協(xié)同育人體系，加強(qiáng)校企實(shí)踐平臺(tái)和基地建設(shè)。高校要以區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級(jí)為導(dǎo)向，與各領(lǐng)域龍頭企業(yè)緊密合作，形成符合新時(shí)代背景要求下人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建企業(yè)、行業(yè)、地方和學(xué)校等多主體的穩(wěn)定投入機(jī)制，保障實(shí)踐平臺(tái)和基地正常運(yùn)行。合作企業(yè)應(yīng)有滿足實(shí)踐教學(xué)需要、結(jié)構(gòu)合理，一定規(guī)模、符合實(shí)踐指導(dǎo)教師基本條件的專業(yè)技術(shù)或業(yè)務(wù)人員，作為兼職教師積極參與實(shí)踐課程培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系和畢業(yè)要求的設(shè)定與評(píng)價(jià)，在實(shí)踐條件、實(shí)踐形式、實(shí)踐內(nèi)容等方面為人才培養(yǎng)提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐資源，為培養(yǎng)各專業(yè)領(lǐng)域所需高素質(zhì)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才，在支撐服務(wù)地方興產(chǎn)業(yè)發(fā)展方面做出應(yīng)有貢獻(xiàn)。

3 實(shí)施一流實(shí)踐課程思政教學(xué)

堅(jiān)持產(chǎn)出導(dǎo)向，堅(jiān)定學(xué)生理想信念，貫徹落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育于實(shí)踐教育的各環(huán)節(jié)，深化職業(yè)道德和操守教育，不斷增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本專業(yè)的認(rèn)同感、自豪感和使命感，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，培養(yǎng)開拓創(chuàng)新的職業(yè)品格和行為習(xí)慣。加強(qiáng)實(shí)踐課程教師、行業(yè)導(dǎo)師對(duì)實(shí)踐課程體系理論內(nèi)涵和技術(shù)運(yùn)用的全面把握，同時(shí)努力發(fā)掘?qū)嵺`課程思政元素，將科學(xué)素養(yǎng)和科技倫理貫穿實(shí)踐教學(xué)全過(guò)程，努力發(fā)揚(yáng)“大國(guó)工匠”精神，以良好師德師風(fēng)為黨育人、為國(guó)育才。

3.1 挖掘?qū)嵺`課程思政元素

理工科實(shí)踐課程思政教學(xué)在注重智育的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)德育培養(yǎng)，科學(xué)合理制定實(shí)踐課程思政建設(shè)目標(biāo)，從教學(xué)背景、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)等多個(gè)環(huán)節(jié)挖掘思政元素[7]，源源不斷輸送課程思政元素，注重對(duì)學(xué)生理想信念、道德品質(zhì)、綜合素養(yǎng)等全方面多維培養(yǎng)，加快推動(dòng)專業(yè)和思政的融會(huì)貫通，將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)融為一體。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)加強(qiáng)專業(yè)認(rèn)同教育，由企業(yè)專家講解相關(guān)行業(yè)領(lǐng)域我國(guó)取得標(biāo)志性成果、實(shí)施的重大工程和舉世矚目的成就，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)的自豪感和使命感；專業(yè)實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新訓(xùn)練及畢業(yè)論文環(huán)節(jié)由指導(dǎo)教師加強(qiáng)科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，使學(xué)生掌握科技前沿，樹立科技報(bào)國(guó)的家國(guó)情懷；課外訓(xùn)練與學(xué)科競(jìng)賽環(huán)節(jié)由指導(dǎo)教師加強(qiáng)綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力培養(yǎng)，激發(fā)精益求精、匠心報(bào)國(guó)精神，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐課程思政教學(xué)的內(nèi)容全覆蓋和過(guò)程全覆蓋，全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。

3.2 提升教師實(shí)踐課程思政教學(xué)能力

實(shí)踐課程教師要牢記使命，時(shí)刻以“四有”老師為標(biāo)準(zhǔn)，即要求有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)和仁愛之心，大力開展以學(xué)生成長(zhǎng)為中心的實(shí)踐教學(xué)討論。培根、鑄魂、啟智、潤(rùn)心，加深對(duì)黨的十九大、全國(guó)全省教育大會(huì)精神的理解，提升從事實(shí)踐課程教學(xué)和改革熱情，加強(qiáng)實(shí)踐類一流課程建設(shè)、積極推動(dòng)實(shí)踐類教材規(guī)劃建設(shè)、深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐、努力推進(jìn)教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生崇高的愛國(guó)主義精神和民族自豪感，遵循高等教育普遍規(guī)律，深入淺出合理分析實(shí)踐課程蘊(yùn)含的思政教育資源，強(qiáng)化課程思政內(nèi)容挖掘，將思政教育有機(jī)融入實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的新時(shí)代背景下社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

4 建立實(shí)踐課程思政教學(xué)評(píng)價(jià)體系

堅(jiān)持持續(xù)改進(jìn)，建立以產(chǎn)出為導(dǎo)向的全面多元評(píng)價(jià)方式，從教學(xué)主體、教學(xué)資源、教學(xué)效果等方面進(jìn)行綜合考察。統(tǒng)籌考慮知識(shí)技能、能力、情感態(tài)度考核，創(chuàng)新實(shí)踐課程思政教學(xué)效果的評(píng)價(jià)方式，突出強(qiáng)調(diào)知識(shí)、技能和個(gè)人綜合素質(zhì)的結(jié)合，將德育目標(biāo)納入實(shí)踐課程考核體系，將就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力、求學(xué)深造和用人單位評(píng)價(jià)結(jié)果作為實(shí)施實(shí)踐課程思政教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

4.1 全面實(shí)施實(shí)踐課程教學(xué)主體評(píng)價(jià)

教學(xué)主體評(píng)價(jià)主要包含學(xué)生和教師兩方面，學(xué)生評(píng)價(jià)中著重考察學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題（動(dòng)手）的能力[8]，既注重學(xué)科競(jìng)賽獲獎(jiǎng)等級(jí)與數(shù)量、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽獲獎(jiǎng)等級(jí)與數(shù)量、專業(yè)對(duì)口就業(yè)率等量化指標(biāo)，又要考慮優(yōu)秀共產(chǎn)黨員、三好學(xué)生、獎(jiǎng)學(xué)金等榮譽(yù)類定性指標(biāo)，教師評(píng)價(jià)中應(yīng)注重實(shí)踐類課程思政建設(shè)成效和教學(xué)效果，同時(shí)把師德師風(fēng)建設(shè)成效納入考評(píng)指標(biāo)體系。在對(duì)定性與定量考評(píng)結(jié)果分析的基礎(chǔ)上，實(shí)時(shí)調(diào)整實(shí)踐課程體系和教育教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)閉環(huán)考核[9]，達(dá)到持續(xù)改進(jìn)的目的。

4.2 科學(xué)設(shè)定實(shí)踐課程教學(xué)資源評(píng)價(jià)

教學(xué)資源評(píng)價(jià)應(yīng)包含實(shí)踐教材、課程等方面進(jìn)行考察，從思想性、科學(xué)性、適用性三個(gè)維度進(jìn)行實(shí)踐類課程教材評(píng)價(jià)，教材應(yīng)滿足新工科建設(shè)和工程專業(yè)認(rèn)證要求，教材選用標(biāo)準(zhǔn)和教材質(zhì)量應(yīng)達(dá)到國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材標(biāo)準(zhǔn)，能夠全面準(zhǔn)確地闡述本學(xué)科的基本理論、思想端正無(wú)誤，符合國(guó)家政策要求；遵循實(shí)踐課程教學(xué)計(jì)劃基本要求和教學(xué)大綱的要求；具有與本學(xué)科和行業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的科學(xué)水平；符合實(shí)踐教學(xué)規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律，有助于學(xué)生提高教學(xué)效果和激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。實(shí)踐課程應(yīng)立足國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，持續(xù)優(yōu)化實(shí)踐課程體系整體設(shè)計(jì)，不斷提高實(shí)踐課程建設(shè)規(guī)劃性以及系統(tǒng)性。在現(xiàn)代信息技術(shù)手段加持下，加速推進(jìn)開辟數(shù)字智能教育新途徑，打造高水平的實(shí)踐金課，建立自我完善、自我約束、自我激勵(lì)功能的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系。

4.3 積極創(chuàng)新實(shí)踐課程教學(xué)評(píng)價(jià)方式

圍繞產(chǎn)出為導(dǎo)向是實(shí)踐課程教學(xué)首要評(píng)價(jià)方式，建立過(guò)程化教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制和持續(xù)改進(jìn)機(jī)制，構(gòu)建實(shí)踐類課程自主學(xué)習(xí)和測(cè)試的在線開放平臺(tái)，加強(qiáng)線上線下混合式教學(xué)評(píng)價(jià)比例，增加定性評(píng)價(jià)測(cè)試手段，在思想道德、實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)等多方面多元角度對(duì)學(xué)生展開綜合考量。增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力評(píng)價(jià)，體現(xiàn)思政育人和知識(shí)技能綜合評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合。建立實(shí)踐類課程質(zhì)量保障體系、督導(dǎo)評(píng)價(jià)反饋渠道以及畢業(yè)生跟蹤反饋機(jī)制和完備的實(shí)踐課程持續(xù)改進(jìn)檔案。

5 結(jié)語(yǔ)

以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)來(lái)實(shí)施理工科實(shí)踐課程思政教學(xué)，不斷提升政治站位，厚植愛國(guó)情懷。采取校企協(xié)同的強(qiáng)有力措施，發(fā)揮雙部署的優(yōu)勢(shì)來(lái)實(shí)現(xiàn)校企資源的有機(jī)結(jié)合和優(yōu)化配置，牢牢抓住雙導(dǎo)師隊(duì)伍“主力軍”；拓展完善理工科實(shí)踐課程教學(xué)體系，踐行十年樹木百年樹人的教育理念；不斷加強(qiáng)實(shí)踐課程思政元素供給，建立持續(xù)改進(jìn)的評(píng)價(jià)機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)時(shí)跟進(jìn)黨的教育路線、方針、政策，了解世情國(guó)情，落實(shí)“三全育人”機(jī)制，為建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)儲(chǔ)備具有優(yōu)良素養(yǎng)的時(shí)代新人。