課程思政多元融合的路徑研究
——以《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》課程為例

黃愛青

（廣州理工學(xué)院，廣東 廣州 510540）

0 引言

自2016年12月至今，習(xí)近平總書記多次指出，要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，將思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，發(fā)揮好每門課程的育人作用，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量[1]。2020年5月教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）更是為課程思政建設(shè)指明了發(fā)展方向和開展思路。

《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》是高等院校經(jīng)管類本科專業(yè)基礎(chǔ)必修課，非經(jīng)管類專業(yè)一般開設(shè)選修課。本課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)從課程教學(xué)大綱出發(fā)，對(duì)各個(gè)章節(jié)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致的梳理，結(jié)合我國(guó)近年來(lái)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的經(jīng)濟(jì)案例、時(shí)事熱點(diǎn)等話題，深挖和提煉其中的思政元素，把育人理念貫徹到教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中，把思政教育多元融入課程教學(xué)全過程中。本文以《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》課程思政建設(shè)為例，明確課程思政教育理念，挖掘教學(xué)內(nèi)容和思政元素，并探討典型教學(xué)設(shè)計(jì)的多元融入路徑。

1 《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》課程思政教育理念

1.1 堅(jiān)持立德樹人，構(gòu)建“三全育人”大格局

我校本科生存在知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不足、對(duì)政策局勢(shì)敏感度不強(qiáng)等問題，本課程不僅關(guān)注學(xué)生在經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)維度的成長(zhǎng)，更關(guān)注其價(jià)值塑造、經(jīng)濟(jì)思維、社會(huì)能力等更多維度的成長(zhǎng)。課程優(yōu)選馬工程教材，優(yōu)選中國(guó)化、時(shí)代化、價(jià)值性、政策性教學(xué)素材，考核資料采用權(quán)威媒體發(fā)布數(shù)據(jù)或案例，常態(tài)化開展“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐和志愿服務(wù)活動(dòng)，真正構(gòu)建課程思政“三全育人”大格局。

1.2 講好中國(guó)實(shí)踐，樹立制度自信

針對(duì)我校學(xué)生思維活躍、主體意識(shí)較強(qiáng)的特點(diǎn)，本課程以現(xiàn)實(shí)問題為導(dǎo)向，講好中國(guó)經(jīng)濟(jì)奇跡背后的經(jīng)濟(jì)學(xué)道理、學(xué)理、哲理，關(guān)注國(guó)家發(fā)展需求和粵港澳大灣區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)踐，以及與世界上成功灣區(qū)產(chǎn)業(yè)升級(jí)轉(zhuǎn)型和協(xié)調(diào)互動(dòng)的共性經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地樹立“道路自信”和“制度自信”。

1.3 關(guān)注現(xiàn)實(shí)問題，強(qiáng)化責(zé)任擔(dān)當(dāng)

經(jīng)濟(jì)學(xué)是“經(jīng)世濟(jì)民”的學(xué)問，其特殊性決定了要培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注我國(guó)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展面臨的矛盾和問題，關(guān)注粵港澳深化合作面臨現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)的重要性和必要性，啟發(fā)學(xué)生用所學(xué)理論解釋我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)，自覺肩負(fù)民族復(fù)興的理想和責(zé)任，把學(xué)生培養(yǎng)為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者。

1.4 建立多維度立體式育人平臺(tái)

課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)充分利用超星泛雅平臺(tái)、學(xué)習(xí)通、微信和現(xiàn)代多媒體手段，建立經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)時(shí)事專題、教學(xué)課件、微課視頻、擴(kuò)展資料、練習(xí)題等教學(xué)資源庫(kù)，精選慕課資源，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)問題、正確理解經(jīng)濟(jì)政策導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生辯證思維能力，樹牢社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

任課教師通過查看后臺(tái)數(shù)據(jù)，實(shí)時(shí)了解學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握程度、思想動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)狀態(tài)，全方位開展課程思政。

1.5 教學(xué)方式和手段形式多樣

課程講授過程中，教師通過PBL教學(xué)、案例教學(xué)、小組討論、專題分享等多種方法，以PPT、多媒體、短視頻、微課等多種信息技術(shù)手段展示教學(xué)內(nèi)容或案例，激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，將理論與實(shí)踐相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合、思政與專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，優(yōu)化課堂教學(xué)效果，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，讓思政教育進(jìn)入學(xué)生的內(nèi)心世界，以達(dá)到浸潤(rùn)人心的育人效果[2]。

1.6 聚焦多元化和過程化，延伸學(xué)生學(xué)習(xí)能力

擴(kuò)大考核評(píng)價(jià)體系，包括師生互動(dòng)、思辨能力、人文素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)合作能力、深度學(xué)習(xí)等，考慮課堂互動(dòng)、章節(jié)測(cè)驗(yàn)、課外閱讀、課外調(diào)研和實(shí)踐等考核結(jié)果，并對(duì)考核結(jié)果進(jìn)行交叉分析，及時(shí)反饋，合理調(diào)整教學(xué)進(jìn)度等。

2 《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》課程思政教學(xué)內(nèi)容和思政元素

《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》課程具有天然的思政教育元素，教學(xué)團(tuán)隊(duì)從教學(xué)大綱出發(fā)，深入挖掘思政元素，將中國(guó)特色社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)實(shí)踐、習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)思想治國(guó)方略和社會(huì)主義核心價(jià)值觀等元素融入教學(xué)內(nèi)容中，融合路徑見表1。

表1 《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》教學(xué)內(nèi)容和思政元素

2.1 中國(guó)特色社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)內(nèi)在邏輯和豐功偉績(jī)

在講解經(jīng)濟(jì)學(xué)原理的同時(shí)，幫助學(xué)生理解中國(guó)特色社會(huì)主義制度的優(yōu)勢(shì)，尤其是“市場(chǎng)在資源配置中起決定性作用，更好發(fā)揮政府作用”的內(nèi)涵，闡明中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展奇跡對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)理論的重要貢獻(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)主義制度和國(guó)家經(jīng)濟(jì)政策實(shí)施的理論理解和認(rèn)同感。

2.2 習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)思想治國(guó)方略

在教學(xué)內(nèi)容中，融入習(xí)近平總書記關(guān)于新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)思想的一系列新理念新思想新戰(zhàn)略，有助于幫助學(xué)生深刻理解中國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)中存在的問題和正確的經(jīng)濟(jì)發(fā)展理念，深刻領(lǐng)會(huì)到肩負(fù)的使命和責(zé)任，為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興而努力奮斗[3]。

2.3 社會(huì)主義核心價(jià)值觀

在教學(xué)過程中，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入國(guó)家、社會(huì)和公民的價(jià)值需求中，提高個(gè)人的愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善修養(yǎng)，自覺將小我融入大我，不斷追求國(guó)家的富強(qiáng)、民主、文明、和諧，追求社會(huì)的自由、平等、公正、法治，激勵(lì)學(xué)生堅(jiān)定理想信念、志存高遠(yuǎn)、腳踏實(shí)地地為國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步建功立業(yè)。

3 基于BOPPPS教學(xué)模式的課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)——以《市場(chǎng)均衡的變動(dòng)》教學(xué)為例

選取《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》課程第一章第三節(jié)的“市場(chǎng)均衡的變動(dòng)”知識(shí)點(diǎn)，基于BOPPPS教學(xué)模式詳細(xì)闡述課程思政多元融合路徑[4]。

3.1 教學(xué)目標(biāo)

3.1.1 知識(shí)目標(biāo)

（1）學(xué)生遵循市場(chǎng)均衡變動(dòng)分析的三個(gè)步驟掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)均衡分析方法，進(jìn)而掌握供求規(guī)律的內(nèi)涵。

（2）學(xué)生通過對(duì)最高限價(jià)和最低限價(jià)的對(duì)比分析，評(píng)價(jià)政府價(jià)格管制對(duì)市場(chǎng)均衡的影響。

3.1.2 能力目標(biāo)

（1）利用供求規(guī)律分析某個(gè)事件對(duì)均衡價(jià)格和均衡數(shù)量的影響，并能預(yù)期價(jià)格的變化。

（2）正確評(píng)價(jià)政府價(jià)格管制對(duì)市場(chǎng)均衡的影響。

3.1.3 價(jià)值目標(biāo)

（1）理解市場(chǎng)機(jī)制邏輯基礎(chǔ)，即解放和發(fā)展生產(chǎn)力、促進(jìn)人們生活水平提升。

（2）認(rèn)識(shí)“市場(chǎng)在資源配置中起決定性作用，更好發(fā)揮政府作用”社會(huì)主義基本經(jīng)濟(jì)制度對(duì)市場(chǎng)秩序穩(wěn)定的作用。

（3）理解市場(chǎng)均衡分析是經(jīng)濟(jì)研究的理性方法。

3.2 教學(xué)內(nèi)容

3.2.1 市場(chǎng)均衡的變動(dòng)

通過市場(chǎng)均衡變動(dòng)分析，論證“市場(chǎng)通常是組織經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的一種好方法”的經(jīng)濟(jì)學(xué)原理，并感知我國(guó)社會(huì)主義基本經(jīng)濟(jì)制度中“市場(chǎng)起決定性作用”的重要意義。

3.2.2 政府價(jià)格管制

通過政府價(jià)格管制分析，論證“政府有時(shí)可以改善市場(chǎng)結(jié)果”，感知和認(rèn)同“更好發(fā)揮政府作用”的“制度自信”。

3.3 教學(xué)方法

3.3.1 案例教學(xué)法

采用案例分析法，將教學(xué)內(nèi)容與能源、口罩、糧食等價(jià)格波動(dòng)問題結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生快速掌握供求規(guī)律和政府價(jià)格管制的效果，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確把握時(shí)代脈搏，以及對(duì)家庭、校園和國(guó)家有強(qiáng)烈歸屬的思維定式。

3.3.2 PBL教學(xué)法

引導(dǎo)學(xué)生思考能源、口罩、糧食需求和供給波動(dòng)的影響，以問題為導(dǎo)向，采用論證的方法使學(xué)生信服，培養(yǎng)學(xué)生批判性、理性思維。

3.4 教學(xué)設(shè)計(jì)思路

BOPPPS教學(xué)模式是一種以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向、以學(xué)生為中心的教學(xué)模式[5]。借助BOPPPS可以很好地將教學(xué)內(nèi)容和思政元素進(jìn)行多元的融合，具體教學(xué)環(huán)節(jié)如圖1所示。最終，通過后測(cè)與前測(cè)效果對(duì)比，本次課有效地提升了學(xué)生的深度學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)供求規(guī)律和政府價(jià)格管制的深刻理解，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)社會(huì)主義基本經(jīng)濟(jì)制度的認(rèn)同和對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)研究方法的認(rèn)識(shí)。

圖1 “市場(chǎng)均衡的變動(dòng)”BOPPPS教學(xué)設(shè)計(jì)

3.5 教學(xué)反思

3.5.1 教學(xué)成效

本節(jié)教學(xué)遵循BOPPPS教學(xué)模式，結(jié)合案例教學(xué)和PBL教學(xué)法，從熱點(diǎn)經(jīng)濟(jì)問題出發(fā)，以學(xué)生為主體，講深講透經(jīng)濟(jì)學(xué)原理的同時(shí)，有效地實(shí)現(xiàn)了“三位一體”育人目標(biāo)。

3.5.2 教學(xué)反思

不足：學(xué)生缺乏對(duì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和社會(huì)問題的敏感性，缺乏對(duì)國(guó)家政策的深刻把握。

改進(jìn)措施：建議學(xué)生通過翻轉(zhuǎn)課堂討論和社會(huì)調(diào)查將專業(yè)知識(shí)和國(guó)家相關(guān)政策結(jié)合起來(lái)，提高專業(yè)知識(shí)的實(shí)踐能力。

4 結(jié)語(yǔ)

《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》教學(xué)團(tuán)隊(duì)在課程思政建設(shè)過程中，注重尋找教學(xué)內(nèi)容與思政教育的合理結(jié)合點(diǎn)，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容、豐富教學(xué)方式、改進(jìn)教學(xué)方法、采取前沿信息技術(shù)為課程思政賦能，更好地實(shí)現(xiàn)“三全育人”的目標(biāo)。通過一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》確實(shí)是一門具有天然思政教育屬性的課程，值得在高等院校及其他經(jīng)濟(jì)活動(dòng)培訓(xùn)中進(jìn)行推廣和普及。