在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在探索者前行
——“對(duì)分課堂”在徽縣第一中學(xué)推廣的可行性分析

2022-02-18 11:57:44魏小莉

今天 2022年16期

魏小莉

（徽縣第一中學(xué) 甘肅隴南 742300）

1.前期有關(guān)研究情況

2017年9月，我校以歷史學(xué)科組為依托對(duì)學(xué)生歷史課堂參與度進(jìn)行了現(xiàn)狀調(diào)查，通過(guò)對(duì)學(xué)生課堂參與情況的問(wèn)卷調(diào)查和學(xué)生個(gè)案訪談，初步了解了歷史學(xué)科學(xué)生聽(tīng)課、課堂看書(shū)、課堂發(fā)言、課堂討論、課堂提問(wèn)等課堂行為參與、歷史知識(shí)記憶情況、按老師指導(dǎo)學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)方法重視程度等歷史課堂認(rèn)知參與、學(xué)生對(duì)歷史課堂喜歡程度、聽(tīng)課心情感受、解答難易題目的感受等課堂情感參與情況。對(duì)以上問(wèn)卷的數(shù)據(jù)和有關(guān)情況通過(guò)分析，我們得出了如下結(jié)論：歷史課堂學(xué)生有參與學(xué)習(xí)的行為，但是行為參與主要體現(xiàn)為聽(tīng)課，記筆記，看書(shū)，回答簡(jiǎn)單問(wèn)題，討論等方面。在課堂上積極主動(dòng)地發(fā)言、請(qǐng)教、提出問(wèn)題的學(xué)生很少；歷史課堂上學(xué)生的認(rèn)知參與一般僅停留在淺層次水平，深層次水平的認(rèn)知參與度不夠。例如，學(xué)生不能對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行整合并形成系統(tǒng)知識(shí)體系，不會(huì)有意識(shí)地使用聯(lián)系的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)和記憶，學(xué)習(xí)方法多是通過(guò)反復(fù)做題、死記硬背來(lái)記憶歷史學(xué)知識(shí)，甚至有的學(xué)生認(rèn)為，學(xué)習(xí)歷史學(xué)沒(méi)有什么特別的方法，就是死背知識(shí)點(diǎn)；情感參與方面，學(xué)生對(duì)于歷史學(xué)科的重要性認(rèn)識(shí)不夠，對(duì)歷史課堂沒(méi)有太多的情感，學(xué)習(xí)歷史存在較多的焦慮情緒，學(xué)習(xí)缺乏內(nèi)驅(qū)力，學(xué)習(xí)的目的是完成老師作業(yè)，而不是喜歡或有興趣。

針對(duì)以上各類問(wèn)題及相關(guān)問(wèn)題產(chǎn)生的原因，2017年7月，我校歷史學(xué)科組老師積極申報(bào)立項(xiàng)甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《農(nóng)村高中學(xué)生課堂參與度提高的策略——通過(guò)對(duì)分課堂提高農(nóng)村高中學(xué)生歷史課堂參與度》，通過(guò)研究實(shí)現(xiàn)了：學(xué)生發(fā)展、教師自身的發(fā)展和學(xué)校的發(fā)展。

學(xué)生發(fā)展、學(xué)生整體素質(zhì)的提升，即通過(guò)課題研究方案在本校區(qū)和學(xué)區(qū)的推廣實(shí)驗(yàn)，使廣大教師積極地將“對(duì)分課堂”理念落實(shí)于教學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的課堂參與性與創(chuàng)新性，學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高。

教師教學(xué)觀念的變化，即要重視、記錄教學(xué)中存在的問(wèn)題，并以課題的形式研究問(wèn)題。引導(dǎo)教師明確教育改革的發(fā)展方向、正確認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)的重要性。教師的發(fā)展，即重視課題研究，課題組教師通過(guò)調(diào)查、分析我縣當(dāng)前歷史課堂教學(xué)學(xué)生參與中存在的突出問(wèn)題，尋找對(duì)策，研究符合新課程理念的對(duì)分課堂，不斷地實(shí)驗(yàn)、總結(jié)、反思、修改，撰寫(xiě)論文、隨筆，從而加速教師的專業(yè)發(fā)展，不斷提升教育教學(xué)水平。

改變學(xué)校的課堂教學(xué)方式，即通過(guò)大量歷史課堂實(shí)踐研究，探索研究課堂參與理念、課堂參與方法、對(duì)分課堂實(shí)施過(guò)程變革與改進(jìn)，全方位推進(jìn)學(xué)校課堂改革工作，為新課程改革的進(jìn)一步推進(jìn)做好鋪墊。

基于上述分析，我們認(rèn)為“對(duì)分課堂”在中學(xué)教學(xué)應(yīng)用和推廣既是對(duì)新課程改革的實(shí)踐與推動(dòng)，又能切實(shí)解決目前我校教學(xué)中的諸多問(wèn)題，具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

2.現(xiàn)有的工作基礎(chǔ)和條件

我校辦學(xué)特色凸顯。我校始建于1944年8月，為隴南市示范高中。校園占地50畝，藏書(shū)5萬(wàn)余冊(cè)。學(xué)?，F(xiàn)有50個(gè)教學(xué)班，其中金徽特色班13個(gè)，2706名學(xué)生。學(xué)校創(chuàng)新自立，教學(xué)至上，學(xué)風(fēng)濃郁，各類功能室齊全，基本能滿足各類教學(xué)需要，學(xué)校先后多次被評(píng)為全省“教育先進(jìn)集體”。

我校師資隊(duì)伍精良。廣大教師敬業(yè)愛(ài)崗，無(wú)私奉獻(xiàn)，師德優(yōu)良，骨干教師輻射引領(lǐng)作用發(fā)揮良好，干事創(chuàng)業(yè)氛圍濃厚，力爭(zhēng)上游爭(zhēng)創(chuàng)一流教學(xué)業(yè)績(jī)的愿望強(qiáng)烈。

我校教科研氛圍濃厚。近三年來(lái)，有20余名教師在省市課堂技能大賽和“一課一名師，一師一優(yōu)課”曬課活動(dòng)中獲獎(jiǎng)?！蹲哌M(jìn)歷史，親近徽縣》、《心靈路上你問(wèn)他》等兩本校本教材出版。研究的省級(jí)課題立項(xiàng)、結(jié)題14項(xiàng)，發(fā)表國(guó)家級(jí)、省級(jí)論文100余篇。

我校新高考背景下教師教學(xué)理念變革的后勁十足。目前教學(xué)改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生素質(zhì)的全面提升。新高考要求課堂的創(chuàng)新，這就要求教師要用新的教學(xué)方法、新的教學(xué)模式去教學(xué)，正確處理并搞好相應(yīng)課堂教學(xué)改革。通過(guò)不同層面的新高考改革有關(guān)培訓(xùn)，進(jìn)一步強(qiáng)化了教師課堂改革思維，拓寬了教師視野，肯定學(xué)生、相信學(xué)生、平等的對(duì)待學(xué)生，“為培養(yǎng)學(xué)生課堂參與能力而教”已成為廣大教師的共識(shí)，這為“對(duì)分課堂”在高中各學(xué)科的應(yīng)用和推廣、促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的全面提升鉚足了后勁。

我校學(xué)生對(duì)自主課堂的渴盼度高?！皩?duì)分課堂”是讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，要給予學(xué)生一定的權(quán)利和自由來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。“對(duì)分課堂”認(rèn)為知識(shí)是老師教的，也是要學(xué)生學(xué)的。要讓學(xué)生主動(dòng)參與，學(xué)習(xí)過(guò)程必須有一部分讓學(xué)生自己規(guī)劃、自己完成。這就還學(xué)生以應(yīng)有的尊重和自由，讓學(xué)生真切感受到自主駕馭課堂、發(fā)揮自我優(yōu)勢(shì)、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的樂(lè)趣。通過(guò)實(shí)踐，我們明顯感覺(jué)到學(xué)生對(duì)“對(duì)分課堂”的喜歡度在提升，在小組討論、全班交流展示等活動(dòng)中積極性高漲，“亮考幫”方式，使學(xué)生展現(xiàn)自己的掌握的知識(shí)，拓展了部分同學(xué)的思路，培養(yǎng)了學(xué)生小組討論合作的能力、學(xué)生參與性更廣，課堂參與能力不斷增強(qiáng)。

3.方案實(shí)施

首先：及時(shí)完成《“對(duì)分課堂”應(yīng)用與推廣可行性研究報(bào)告》，提交學(xué)校審批通過(guò)并盡快付諸實(shí)施。

其次：全面開(kāi)展校內(nèi)培訓(xùn)。通過(guò)各學(xué)科教研組會(huì)議、學(xué)科組集體備課、“對(duì)分課堂”專題研討等方式，組織開(kāi)展各學(xué)科教師參加的“對(duì)分課堂”應(yīng)用推廣校本培訓(xùn)，進(jìn)一步提升教師對(duì)“對(duì)分課堂”核心理念的認(rèn)知和參與積極性，不斷更新教學(xué)理念，促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)。

再次：穩(wěn)步推進(jìn)校內(nèi)應(yīng)用推廣。在教務(wù)處、教研室等功能部門(mén)的協(xié)同聯(lián)動(dòng)下在全校倡導(dǎo)利用“對(duì)分課堂”核心理念進(jìn)行課堂改革，廣泛開(kāi)展教科研的觀摩課、示范課、聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，積極推廣“對(duì)分課堂”教學(xué)模式，使之真正在教師心中扎根發(fā)芽并最終開(kāi)花結(jié)果。

最后：延伸實(shí)踐檢驗(yàn)。2018年9月以后進(jìn)行實(shí)踐檢驗(yàn)，指導(dǎo)校內(nèi)年輕教師利用“對(duì)分課堂”教學(xué)模式參加全縣、全市中小學(xué)課堂技能大賽，并向城鎮(zhèn)中學(xué)和農(nóng)村中學(xué)推廣應(yīng)用“對(duì)分課堂”教學(xué)模式，延伸檢驗(yàn)實(shí)踐情況，為今后更大范圍實(shí)施提供可靠依據(jù)。

4.后期預(yù)測(cè)

教師層面：把一半時(shí)間交給學(xué)生，教師講授時(shí)間大大縮減，這樣就把教師從事無(wú)巨細(xì)面面俱到的“一言堂”“滿堂灌”的繁雜冗長(zhǎng)內(nèi)容的講解講授中解放出來(lái)，再不必為吸引學(xué)生注意力而去進(jìn)行刻意“表演”，老師的負(fù)擔(dān)減輕，精力更加豐富，確保課堂更加高效，自然更容易被廣大教師所喜愛(ài)與接受。

學(xué)生層面：“對(duì)分課堂”使學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課的時(shí)間大大減少，教學(xué)過(guò)程的灌輸性降低，在解放老師的同時(shí)也解放了學(xué)生，老師講的時(shí)間少了，學(xué)生自主思考、自我設(shè)計(jì)問(wèn)題的環(huán)節(jié)增強(qiáng)了，學(xué)生參與課程教學(xué)的主體地位得以強(qiáng)化，學(xué)生聽(tīng)課的興趣會(huì)進(jìn)一步提升。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，由于聽(tīng)課時(shí)間長(zhǎng)、聽(tīng)課枯燥而導(dǎo)致的學(xué)生開(kāi)小差、跑神、打盹等問(wèn)題就會(huì)迎刃而解，學(xué)生聽(tīng)課、接受知識(shí)的愉悅感可以得到提升，學(xué)習(xí)效果會(huì)大大提高，學(xué)生應(yīng)該雙手贊成，非常歡迎。

課堂層面：學(xué)生成為課堂的“半個(gè)”主人，他們可以充分地用自己的觀點(diǎn)去剖析問(wèn)題，用自己的語(yǔ)言去表達(dá)自己的見(jiàn)解，課堂真正成為學(xué)生的課堂。師生合作對(duì)話營(yíng)造良好課堂氛圍，課堂狀態(tài)發(fā)生變化，教師講課自如，學(xué)生上課輕松，課堂教學(xué)的效益肯定大為提升。

成績(jī)層面：課堂教學(xué)模式的徹底變革勢(shì)必會(huì)帶來(lái)高效課堂的成型，而這種高效課堂模式之下，學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力進(jìn)一步增強(qiáng)，自主思考、自發(fā)合作的能力，知識(shí)的內(nèi)化、遷移能力，材料的閱讀、答案的總結(jié)能力等等都會(huì)隨之不斷增強(qiáng)，最終形成超強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和應(yīng)試能力，并在作為學(xué)習(xí)成果檢驗(yàn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之一的中、高考成績(jī)方面，一定會(huì)收獲一份驚喜。

風(fēng)險(xiǎn)層面：當(dāng)然，任何一種全新的教學(xué)模式都有它作為新事物本身所具有的不確定性和與傳統(tǒng)模式的融合性問(wèn)題?！皩?duì)分課堂”的提出最初是基于高校課堂教學(xué)效果低下而創(chuàng)設(shè)的一種適合高等院校大學(xué)生聽(tīng)課學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，由于大學(xué)生年齡、閱歷等不同于中學(xué)生，課堂留白討論交流等環(huán)節(jié)相對(duì)于中學(xué)生可能更容易組織，中學(xué)生如果引導(dǎo)不好，一半時(shí)間很容易“冷場(chǎng)”或荒廢；同時(shí)，教師角色的轉(zhuǎn)換，如果把握不好容易使課堂變成一節(jié)“自習(xí)課”，以學(xué)生“獨(dú)學(xué)”環(huán)節(jié)代替老師勞動(dòng)，不可避免會(huì)走向另一個(gè)極端。這都是今后實(shí)踐過(guò)程中應(yīng)該高度關(guān)注和需要解決的問(wèn)題。

5.結(jié)論建議

總之，“對(duì)分課堂”作為當(dāng)前一種全新的教學(xué)模式，其獨(dú)特的核心理念和自身具有的顯著優(yōu)勢(shì)已越來(lái)越受到廣大師生的高度關(guān)注與普遍歡迎。開(kāi)展“對(duì)分課堂”對(duì)于中小學(xué)尤其是高中教學(xué)具有十分重要的意義。開(kāi)展“對(duì)分課堂”把課堂的學(xué)習(xí)權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生展示、質(zhì)疑、探究，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，這既能培養(yǎng)學(xué)生思考、交流能力，也能構(gòu)建高效課堂，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)能力，形成各學(xué)科核心素養(yǎng)，促進(jìn)教學(xué)成績(jī)?nèi)嫣岣?，更符合新課程改革的要求和新高考模式對(duì)學(xué)生全面評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，值得大力應(yīng)用與推廣。