生活化，多視角
——談初中物理實(shí)驗(yàn)生活化教學(xué)的思路

孔全福

（永靖縣劉家峽中學(xué) 甘肅 永靖 731600）

前言

物理是一門研究物質(zhì)本質(zhì)的學(xué)科，它是自然科學(xué)的基本組成部分。就物理概念而言，它研究物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、規(guī)律和相互作用，是探尋事物特征的學(xué)科，而就物理范圍而言，它包括生活的方方面面，是一種探尋生活和自然奧秘的學(xué)科。由此可見，物理知識(shí)探索必然需要結(jié)合實(shí)驗(yàn)來開展。而與此同時(shí)，生活由多樣的物質(zhì)、事物和行為組成，是研究事物本質(zhì)最好的載體。所以教師在開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)探索生活化教學(xué)途徑，用生活去推動(dòng)實(shí)驗(yàn)，達(dá)成物理教學(xué)目標(biāo)。

1.物理實(shí)驗(yàn)生活化的意義

物理實(shí)驗(yàn)生活化，是一種新型的物理實(shí)驗(yàn)途徑，它是由教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中引入生活化的元素、場(chǎng)景或者活動(dòng)，讓學(xué)生在真實(shí)的生活問題中開展實(shí)驗(yàn)探索，有效發(fā)展自己的實(shí)驗(yàn)操作和思維能力。這樣的教學(xué)方式更加生動(dòng)、形象，是提升物理實(shí)驗(yàn)有效性的重要活動(dòng)。物理作為理論性很強(qiáng)的學(xué)科，必然要通過實(shí)驗(yàn)去理解理論，所以開展生活化物理實(shí)驗(yàn)具有重要的意義：

首先，生活化實(shí)驗(yàn)讓物理學(xué)習(xí)更具趣味。實(shí)驗(yàn)是探索和驗(yàn)證物理知識(shí)的最直接過程，而生活化實(shí)驗(yàn)拉近了物理與生活的距離，讓物理更趣味，讓學(xué)生更積極地投入，提升了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的趣味性。

其次，生活化實(shí)驗(yàn)讓操作活動(dòng)更加直觀。生活化實(shí)驗(yàn)利用生活材料或者生活場(chǎng)景，這使得實(shí)驗(yàn)過程易于理解，易于操作，所以實(shí)驗(yàn)操作過程也更加直觀，能夠促進(jìn)學(xué)生更好地掌握實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

最后，生活化實(shí)驗(yàn)讓物理理論更易理解。物理理論源于生活，是在生活中凝練而來，而將實(shí)驗(yàn)與生活相結(jié)合，就能夠讓學(xué)生關(guān)注生活中的物理現(xiàn)象，體會(huì)物理原理在生活中的應(yīng)用，從而加深物理理論的理解水平。

2.初中物理實(shí)驗(yàn)生活化教學(xué)方法

物理實(shí)驗(yàn)是幫助學(xué)生更好地掌握物理知識(shí)的重要渠道。尤其對(duì)于初中學(xué)生而言，他們初步接觸物理，生活化的實(shí)驗(yàn)方式能夠讓他們產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，更加能夠引導(dǎo)他們了解事物的本質(zhì)，理解生活與物理的關(guān)系，從而增強(qiáng)物理學(xué)習(xí)能力。所以教師要通過多樣的生活化教學(xué)方式，去引導(dǎo)學(xué)生開展物理實(shí)驗(yàn)，以提升實(shí)驗(yàn)?zāi)芰臀锢硭健?/p>

2.1 生活化元素導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)力

傳統(tǒng)的物理課堂直接以物理理論導(dǎo)入，即使是具有操作性的實(shí)驗(yàn)課程，也更傾向于晦澀的理論驗(yàn)證，而物理理論本身就較為晦澀難懂，對(duì)于初中學(xué)生而言，他們?cè)诶斫馍仙写嬖谝欢ǖ睦щy，更無法有效地專注實(shí)驗(yàn)。由此，就必須改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)導(dǎo)入的方式。而生活化元素是學(xué)生倍感親近的元素，學(xué)生在生活化元素中能夠感受到生活的影子，將生活化元素作為導(dǎo)入實(shí)驗(yàn)的重要內(nèi)容，就能夠有效地激發(fā)學(xué)生探索的動(dòng)力，讓他們更愿意去開展實(shí)驗(yàn)，理解物理原理。

以人教版八年級(jí)上冊(cè)《聲現(xiàn)象》教學(xué)為例，聲音在空氣中的傳播受到很多物質(zhì)的影響，在不同的物質(zhì)中，聲音傳播的速度不同，而如果遇到障礙物，聲音還會(huì)被反射回來，由此又能夠形成回聲。這就是聲音的原理在生活中的體現(xiàn)。所以在教學(xué)該課時(shí)教師可以利用多媒體向?qū)W生展示生活中的一個(gè)小場(chǎng)景：一個(gè)人在山谷間大聲叫喊，不久就會(huì)聽到回聲。利用這個(gè)回聲元素，教師可以導(dǎo)入課程：你們?cè)谏钪杏袥]有聽到過回聲？在什么情況下聽到的？繼而學(xué)生開動(dòng)腦筋，想到了很多生活中的例子，比如在空無一物的房間中說話就會(huì)有回聲，或者對(duì)著一口空井呼喊，也會(huì)聽到回聲。這些都是生活中常見的現(xiàn)象，繼而教師再引入話題：那么你們知道回聲是怎么來的嗎？來開展實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一下我們的猜想。在這樣的話題中，學(xué)生就會(huì)積極地參與進(jìn)去，開展實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證回聲產(chǎn)生的原因和過程。利用生活元素作為實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入內(nèi)容，能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，引得他們積極思考，從而從根本上激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)力，由此，開展實(shí)驗(yàn)探索就水到渠成。

2.2 利用生活化情境，促進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)思維

生活中有很多未知的奧秘，而對(duì)于初中學(xué)生而言，相比于枯燥的理論問題，他們對(duì)生活中的現(xiàn)象更感興趣，更樂于去探索生活中的未知。這也就決定了學(xué)生在開展物理實(shí)驗(yàn)時(shí)必然需要有一定的生活化現(xiàn)象去支撐。由此教師就可以利用生活化元素創(chuàng)設(shè)情境，將真實(shí)的生活場(chǎng)景搬入實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在生活場(chǎng)景中去開展探索和實(shí)驗(yàn)，這樣不僅有助于學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活物理的奧秘，更有助于他們理解實(shí)驗(yàn)原理，掌握實(shí)驗(yàn)邏輯，從而有效地提升物理實(shí)驗(yàn)思維能力。

以八年級(jí)上冊(cè)《凸透鏡及其應(yīng)用》教學(xué)為例，凸透鏡成像原理在生活中有著廣泛的應(yīng)用，如投影儀、照相機(jī)等等，而隨著距離的不同，凸透鏡所成的像也會(huì)有所不同，這是一種非常神奇的物理現(xiàn)象。那么凸透鏡到底是怎么成像的呢？教師可以借助生活化的情境來引導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)。比如創(chuàng)設(shè)情境：小明近視了要去配眼鏡，但他很想知道眼鏡矯正的原理，醫(yī)生告訴他要知道眼鏡矯正的原理，就要先了解眼睛怎么成像哦。我們和他一起來看看吧！在這樣的情境中，學(xué)生自然而然地就會(huì)跟隨教師的引導(dǎo)，去開展思考和探索。在思考中，學(xué)生知曉眼睛成像是由于眼睛中有個(gè)類似“凸透鏡”的構(gòu)造，利用凸透鏡成像實(shí)驗(yàn)，學(xué)生就能夠理解之所以眼睛近視，視物模糊，是由于這個(gè)類凸透鏡的物體過厚，導(dǎo)致對(duì)光的偏折能力過大，從而使得所成的像無法落到視網(wǎng)膜上，而是落到了視網(wǎng)膜的前面，于是視網(wǎng)膜所能感受到的像就成為一個(gè)模糊的光斑。通過這樣的生活化情境，學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)時(shí)就會(huì)將場(chǎng)景與物理原理相結(jié)合，這有效地提升了他們的實(shí)驗(yàn)思維，讓他們?cè)趯?shí)驗(yàn)過程中思維更靈活、更開闊。

2.3 融入生活化探究，推動(dòng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)水平

自主探究是提升物理水平和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ淖罴逊绞?，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們的自主性和能動(dòng)性強(qiáng)弱決定了學(xué)習(xí)過程的有效性。對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)同樣如此。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是利用物理實(shí)驗(yàn)探索物理知識(shí)的活動(dòng)，在這個(gè)過程中，如果要使得學(xué)生的物理能力有效提升，就必須引導(dǎo)他們進(jìn)行自主探究，這樣才能夠在自主的環(huán)境下幫他們深化物理原理，掌握實(shí)驗(yàn)技能。因此教師教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)融入生活化探究活動(dòng)，利用探究過程引導(dǎo)學(xué)生更好地開展物理實(shí)驗(yàn)，掌握物理知識(shí)，提升實(shí)驗(yàn)操作水平。

以八年級(jí)下冊(cè)《運(yùn)動(dòng)和力》教學(xué)為例，探索力的相互作用以及其對(duì)運(yùn)動(dòng)的規(guī)律是非常重要的物理活動(dòng)，而生活中有一些力是無法直觀的見到的，需要在探索中發(fā)現(xiàn)它的蹤跡。所以教師可以融入生活化的探究活動(dòng)，讓學(xué)生借助生活常識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去理解力的作用。比如以“如何讓它停止運(yùn)動(dòng)”為主題，探究圓形物體在不同的坡面上滑下后的變化。學(xué)生可以利用不同材質(zhì)的物品制作坡面，很快他們就會(huì)發(fā)現(xiàn)粗糙的坡面更容易讓圓形物體停下，而隨著坡面的高低變化，物體滑下的距離和速度也有所區(qū)分，甚至在坡度足夠小時(shí)，物體能夠在坡面上保持靜止。由此，學(xué)生就會(huì)進(jìn)一步思考什么原因讓物體運(yùn)動(dòng)起來，又因?yàn)槭裁丛蜃屛矬w停下來。此時(shí)教師再引導(dǎo)學(xué)生嘗試用雙腳在粗糙的地面滑動(dòng)，學(xué)生就能夠明顯地感覺到阻礙，于是在探究與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的過程中，學(xué)生就理解了力的存在與作用，這也增進(jìn)了他們?cè)谏钪虚_展實(shí)驗(yàn)操作的能力。

2.4 借助生活化材料，拓展學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/h3>

實(shí)驗(yàn)器材是物理實(shí)驗(yàn)順利開展的基礎(chǔ)，對(duì)于初中學(xué)生而言，物理是新的學(xué)科體系，而物理器材屬于專業(yè)化的器材，學(xué)生在使用過程中往往由于其專業(yè)度或者經(jīng)驗(yàn)度的影響而無法有效使用，這就降低了物理實(shí)驗(yàn)的效用。所以教師可以將物理實(shí)驗(yàn)融入生活之中，利用常見的、易操作的生活化材料，引導(dǎo)學(xué)生開展生活小實(shí)驗(yàn)，這樣學(xué)生不僅能夠切實(shí)接觸實(shí)驗(yàn)的過程，同時(shí)也能夠理解實(shí)驗(yàn)原理，更好地拓展實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。由此，教師要充分發(fā)掘生活中的實(shí)驗(yàn)材料，讓學(xué)生在操作過程中更輕松、更靈活，繼而推動(dòng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作水平的提升。

以八年級(jí)下冊(cè)《浮力》教學(xué)為例，什么物體能在水中浮起？鐵質(zhì)的？木質(zhì)的？還是塑料的？這些問題是學(xué)生一直想要探索的問題。而探索浮力的影響因素實(shí)驗(yàn)不需要拘泥于課堂的測(cè)力計(jì)，還可以借助生活中的材料來開展。而生活中的材料往往讓學(xué)生更易理解。所以教師可以引導(dǎo)學(xué)生在生活中搜羅材料，開展浮力小實(shí)驗(yàn)。比如利用空礦泉水瓶來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以首先用空瓶子放入裝滿水的盆中，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)空瓶子幾乎整個(gè)浮在水面上，而盆中沒有漫出水，而后可以在空瓶子中裝半瓶水再放入水中，此時(shí)學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)盆中有水漫出，且礦泉水瓶浸入水中一部分。由這個(gè)現(xiàn)象學(xué)生不難聯(lián)想到浮力與物體浸入水中的體積有關(guān)，而借助這樣的方法，學(xué)生還可以拓展到其他液體實(shí)驗(yàn)，再進(jìn)行更多因素的驗(yàn)證。利用生活化的材料，實(shí)驗(yàn)變得簡(jiǎn)單易操作，也更易理解，由此，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰δ軌蛴行嵘?，可以拓展出更廣闊的實(shí)驗(yàn)技能。

結(jié)束語

物理源于生活，而又廣泛應(yīng)用于生活。所以物理知識(shí)與生活是有著密切聯(lián)系的，所有物理知識(shí)的應(yīng)用都是立足于生活的平臺(tái)。由此可見，物理知識(shí)的學(xué)習(xí)如果能夠以生活為依托，那么將更具理解性和實(shí)用性。而物理實(shí)驗(yàn)是引導(dǎo)學(xué)生探尋物理知識(shí)的渠道，利用生活化的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生不僅能夠深入地理解物理原理，感受物理現(xiàn)象，同時(shí)還能夠認(rèn)識(shí)到生活的精彩，感悟到科學(xué)對(duì)生活的影響，繼而觸發(fā)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和積極的科學(xué)探索精神，這是學(xué)生成長(zhǎng)過程中必不可少的重要助力。因此，探索生活化的實(shí)驗(yàn)課堂是初中教師的重要任務(wù)，它能夠幫助學(xué)生有效地提升物理綜合能力，教師應(yīng)當(dāng)予以重視，并積極探索和創(chuàng)新。