小學(xué)科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀、影響因素與改善方法分析

王 超

（隴南市武都區(qū)吉石壩小學(xué) 甘肅 隴南 746010）

小學(xué)科學(xué)課程有助于學(xué)生掌握科學(xué)知識、發(fā)展學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)與鍛煉實踐能力等，與其他學(xué)科對比，小學(xué)科學(xué)課程的開設(shè)時間較晚，還比較匱乏教學(xué)經(jīng)驗與方法，為此，無論是學(xué)校與老師，還是家長與學(xué)生都應(yīng)高度重視此學(xué)科，改變以往科學(xué)課程邊緣化的問題，只有從主觀意識上去重視此門學(xué)科，才會形成內(nèi)驅(qū)力來更好地開展教學(xué)工作并積極學(xué)習(xí)科學(xué)知識[1]。

1.小學(xué)科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

綜合性是小學(xué)科學(xué)課程的主要特點，小學(xué)科學(xué)對學(xué)生未來發(fā)揮著塑造的作用。新課改明確指出，應(yīng)為小學(xué)生開展科學(xué)教育，而且從一年級開始就應(yīng)開始實施。小學(xué)科學(xué)課程從三年級開課改變?yōu)橐荒昙夐_課，名字也從以往的自然課改變?yōu)榭茖W(xué)課。發(fā)生這一改變的根本原因在于，我國對小學(xué)科學(xué)課程的重視度越來越高，人們已經(jīng)正確認識到小學(xué)科學(xué)課程的教育價值。然而，就目前小學(xué)科學(xué)教學(xué)情況來看，還面臨著多種問題有待解決，小學(xué)科學(xué)教學(xué)中存在的問題不僅會影響教學(xué)效果與弱化學(xué)生對科學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，而且也背離新課改標(biāo)準(zhǔn)的具體要求。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中大部分老師都對培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)未給予應(yīng)有的重視，也沒有充分關(guān)注實驗環(huán)節(jié)與操作環(huán)節(jié)，普遍以講解理論知識的方式來開展教學(xué)工作，在教學(xué)理念與教學(xué)模式方面都比較陳舊，就連教學(xué)內(nèi)容也脫離學(xué)生的現(xiàn)實生活，此種教學(xué)現(xiàn)狀很難培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性與主動性。此外，學(xué)校與家長也沒有充分重視小學(xué)科學(xué)課程，學(xué)生對科學(xué)知識匱乏興趣，課堂中以消極被動的態(tài)度來學(xué)習(xí)，這些因素均會影響學(xué)生綜合素養(yǎng)的形成與優(yōu)化。

2.小學(xué)科學(xué)教學(xué)問題的影響因素

2.1 小學(xué)科學(xué)任課老師科學(xué)素養(yǎng)有待提升

在小學(xué)教學(xué)體系中，主要學(xué)習(xí)科目中并不涵蓋科學(xué)課程，為此，還存在一部分學(xué)校沒有配備專業(yè)的科學(xué)任課老師，部分教師來自于外聘，還有一部分科學(xué)教師是由其他學(xué)科老師來擔(dān)任，這就無法保障科學(xué)教師的專業(yè)性，非專業(yè)教師在教學(xué)經(jīng)驗方面比較匱乏，他們并沒有十分了解科學(xué)課程的知識體系。而且，從學(xué)校方面來看，學(xué)校普遍沒有為代課教師提供專業(yè)性的培訓(xùn)活動，導(dǎo)致這些教師習(xí)慣性沿用以往陳舊的教學(xué)理念和方式來授課，這不僅無法充分彰顯科學(xué)學(xué)科的特點，同時也無法幫助學(xué)生了解到科學(xué)課程的趣味與魅力。部分科學(xué)教師在授課環(huán)節(jié)中將解析科學(xué)知識作為教學(xué)重點，未嚴格依據(jù)新課標(biāo)要求來落實教學(xué)工作，沒有充分發(fā)揮科學(xué)實踐活動的輔助教學(xué)作用，學(xué)生只能機械與固化的記憶科學(xué)理論知識，很難理解科學(xué)知識的趣味。講解完知識后，老師對學(xué)生知識掌握度沒有給予充分重視，讓學(xué)生以機械的方式來記憶與背誦所學(xué)知識，學(xué)生雖然掌握了知識，但是卻不會運用所學(xué)知識?；诖?，小學(xué)科學(xué)課程面臨著教學(xué)效果低下的問題，無法有效培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。

2.2 教學(xué)設(shè)備與教學(xué)資源不夠充足

和其他課程相比較，科學(xué)課程具有自身的獨特性，主要表現(xiàn)為實踐性與操作性，為此，在開展小學(xué)科學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)高度重視科學(xué)實驗操作環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生借助實驗、操作與觀察來理解科學(xué)課程的趣味性與實質(zhì)。小學(xué)生普遍對觀察與動手操作比較感興趣，所以，小學(xué)科學(xué)教師可以在課堂中積極運用演示實驗法，借此來激活學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)熱情與積極性。為充分發(fā)揮實驗教學(xué)的作用，就應(yīng)具備充足與豐富的教學(xué)設(shè)備、資源與材料，而且還應(yīng)具備完善的實驗室。然而，目前部分學(xué)校因資金有限，并沒有配備完善的實驗室，盡管部分學(xué)校已經(jīng)設(shè)置實驗室，但是，因?qū)嶒炇业钠鞑牟怀渥闩c實驗室規(guī)模較小，教材和參考書是教師的主要教學(xué)資源，就連課堂教具也是由教師來準(zhǔn)備，部分學(xué)校比較匱乏圖書資源。

2.3 因班級學(xué)生數(shù)量過多，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量偏低

部分學(xué)校存在大班額問題，每個班級的學(xué)生人數(shù)偏多，為教師帶來較大的教學(xué)難度，老師很難有效開展實驗活動，而且因人數(shù)過多也很難組織實驗活動，此外，在備課環(huán)節(jié)中還面臨著教學(xué)材料的問題，這些因素均不利實驗活動的落實，為組織實驗活動帶來一定的難度，為按照預(yù)期時間完成教學(xué)任務(wù)，教師普遍會有意減少實驗頻次與時間。學(xué)校在評價科學(xué)課堂教學(xué)效果的時候，普遍將知識點講解情況作為評價的主要依據(jù)，而且對培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)文化素養(yǎng)卻未給予應(yīng)有的重視，也沒有將其列入評價之中。在教學(xué)模式方面，小學(xué)科學(xué)任課老師將中心放在知識點講解上面，沒有采取有效措施來提高學(xué)生課堂參與性與學(xué)習(xí)積極性，這就無法保障小學(xué)科學(xué)課堂的教學(xué)效果。

3.小學(xué)科學(xué)教學(xué)問題的改善措施

3.1 積極完善科學(xué)教學(xué)設(shè)備

為進一步優(yōu)化小學(xué)科學(xué)教學(xué)效果并解決教學(xué)問題，首先，學(xué)校應(yīng)從自身角度認識到此門學(xué)科的重要作用，為教學(xué)提供充足的教學(xué)設(shè)備，進而為開展科學(xué)教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。在完善教學(xué)實驗設(shè)備以后，小學(xué)科學(xué)任課老師應(yīng)圍繞課本與學(xué)生的具體狀況來落實教學(xué)工作，應(yīng)科學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，要敢于突破教材內(nèi)容，學(xué)會擴展教學(xué)內(nèi)容，要圍繞學(xué)生的興趣與喜好來選取適宜的教學(xué)內(nèi)容[2]。比如，拿《植物的生長變化》一課舉例，在開展此課教學(xué)時，老師要圍繞課本內(nèi)容來設(shè)置教學(xué)方案，以課本為教學(xué)方案的設(shè)計基礎(chǔ)。然而若僅僅局限于課本內(nèi)容，學(xué)生很難透徹認識與了解制度的生長變化，為此，小學(xué)科學(xué)任課老師可以巧用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，借助互聯(lián)網(wǎng)搜集相關(guān)短視頻，在課堂中為學(xué)生播放關(guān)于植物生長變化的短視頻，此種直觀的方式有利于學(xué)生更加深刻的記憶與掌握植物的生長變化過程，而且還可以激活學(xué)生對科學(xué)知識的探索欲與好奇心，從而達到優(yōu)化教學(xué)效果的目的。在日常生活中或者放學(xué)路上，學(xué)生會積極主動地去觀察動植物，逐步強化自身探究能力。

3.2 對科學(xué)實驗環(huán)節(jié)提高重視度

與其他學(xué)科不同，實踐性與操作性是科學(xué)課程的主要特性，為此，必須通過科學(xué)實驗才能夠幫助學(xué)生更好地理解與掌握科學(xué)知識，科學(xué)實驗環(huán)節(jié)可以為學(xué)生觀察與操作提供機會，讓學(xué)生可以透徹了解科學(xué)課程的內(nèi)涵并體驗到學(xué)習(xí)科學(xué)知識的樂趣。學(xué)校需強化建設(shè)教育設(shè)施，要滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，因當(dāng)前大班額教學(xué)問題，需要較高的教學(xué)經(jīng)費來開展科學(xué)課堂教學(xué)工作，為此，有關(guān)部門要為小學(xué)課堂教學(xué)提供有力的保障，在保障經(jīng)費充足的基礎(chǔ)上科學(xué)使用經(jīng)費，秉持公平性原則，特別是針對一些處于偏遠地區(qū)的學(xué)校，更應(yīng)該提高資金的支持力度，有效改善學(xué)校教學(xué)條件，讓老師可以充分發(fā)揮實驗教學(xué)的輔助教學(xué)作用，促使小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作可以高效開展。比如，在講解有關(guān)“磁鐵”科學(xué)知識的時候，老師可以以科學(xué)實驗的方式來代替以往講解式教學(xué)方法，可以開展以下實驗：第一步，小學(xué)科學(xué)任課老師準(zhǔn)備好兩根磁鐵棒；第二步，在玩具車的車廂內(nèi)放入一根磁鐵棒；第三步，教師拿起剩余的一根磁鐵棒，并慢慢靠近小車，讓學(xué)生觀察此時小車所發(fā)生的變化，經(jīng)過觀察學(xué)生將會發(fā)現(xiàn)，老師改變手中磁鐵棒的方向，小車就會按照老師手中磁鐵棒的變化而自動前進或者后退。此種實驗教學(xué)法可以有效吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生對科學(xué)知識形成濃厚的探究興趣與欲望，從而達到有效鍛煉學(xué)生探究能力與優(yōu)化學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度的目的。

3.3 通過培訓(xùn)活動優(yōu)化教師科學(xué)素養(yǎng)

因當(dāng)前小學(xué)科學(xué)教學(xué)面臨著教師科學(xué)素養(yǎng)偏低的問題，為此，學(xué)校應(yīng)積極開展教師培訓(xùn)活動，提高培訓(xùn)力度，幫助教師逐步充實知識儲備量并提升科學(xué)素養(yǎng)。借助培訓(xùn)活動轉(zhuǎn)變教師以往陳舊的教學(xué)理念，幫助教師改變以往以講授理論知識為主的教學(xué)思想，讓教師對培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)文化素養(yǎng)提高重視度，促使其最大化發(fā)揮科學(xué)課程的優(yōu)勢，讓學(xué)生從自身角度重視并喜歡學(xué)習(xí)科學(xué)知識。在規(guī)劃科學(xué)課程方面，應(yīng)保障科學(xué)課程的課程時間，此外，還要優(yōu)化科學(xué)教育的評價模式，要積極表揚優(yōu)秀教師，并鼓勵優(yōu)秀教師向其他教師分享自身的教學(xué)心得與經(jīng)驗，幫助其他教師一同進步與發(fā)展。還要為教師提供并開展科學(xué)探究性課程，讓教師可以進一步夯實自身科學(xué)知識基礎(chǔ)并逐步更新科學(xué)文化知識，促使教師可以持先進與科學(xué)的教育觀念來落實教育工作，進而解決以往小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)效果低下的問題。

3.4 積極運用分層教學(xué)法

分層教學(xué)是新課改教學(xué)的產(chǎn)物，符合新課改的教學(xué)要求，此種教學(xué)法可以讓教師更加針對性的開展教學(xué)工作，幫助班級不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與能力的學(xué)生都可以得到不同程度的發(fā)展與進步，為學(xué)生創(chuàng)造更多用于思考與探究的時間。比如，在授課之前，小學(xué)科學(xué)任課老師應(yīng)測試學(xué)生，通過測試結(jié)果來全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，然后圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來分層[3]。一般可以將學(xué)生劃分為以下三層：第一層為學(xué)優(yōu)生，也就是綜合能力比較優(yōu)秀的學(xué)生；第二層是中等生，其綜合能力處于中等水平；第三層是落后生，這部分學(xué)生的綜合能力較為薄弱?？茖W(xué)分層后，老師就可以按照學(xué)生層次來開展教學(xué)并布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，在鍛煉學(xué)生綜合能力與發(fā)展綜合素養(yǎng)方面，此種針對性教學(xué)具有積極的影響與作用，讓不同層次的學(xué)生都可以高效學(xué)習(xí)知識，從而緩解學(xué)習(xí)成績兩極分化問題。

結(jié)語

從上可知，我國對人才的要求標(biāo)準(zhǔn)伴隨著經(jīng)濟的發(fā)展而發(fā)生質(zhì)的改變，為符合當(dāng)前社會的用人需求，不僅要掌握充足的知識，而且還要具備良好的創(chuàng)新能力、實踐能力以及綜合能力，也就是說，當(dāng)前社會需要具備綜合能力的人才。為此，為保障小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)效果，應(yīng)從以下幾方面進行努力：積極完善科學(xué)教學(xué)設(shè)備、對科學(xué)實驗環(huán)節(jié)提高重視度、通過培訓(xùn)活動優(yōu)化教師科學(xué)素養(yǎng)、積極運用分層教學(xué)法等等，進而為國家培育出更多綜合型優(yōu)質(zhì)人才。