鋼琴即興伴奏在初中音樂教學(xué)中的實踐運用分析

王利銳

（隴南市武都區(qū)深圳中學(xué) 甘肅 隴南 746000）

音樂并不是單純的依靠個人演唱、表演，伴奏在音樂作品當(dāng)中是不可缺少的一種元素。從古至今，樂器種類豐富多樣，展現(xiàn)出各種形式的伴奏。鋼琴即興伴奏在當(dāng)下時期已經(jīng)成為眾多藝術(shù)作品的基石，其不會遭受到各種固定形式的約束，可以根據(jù)各種演奏場合以及演奏者的想法等等產(chǎn)生變化，所以可以在各種伴奏當(dāng)中形成一道亮麗的風(fēng)景線。在初中音樂教學(xué)課堂上將鋼琴即興伴奏應(yīng)用到其中，既能夠激發(fā)出學(xué)生對音樂的好奇心與學(xué)習(xí)欲望，又能夠體會到音樂知識的內(nèi)涵，在音樂當(dāng)中自由翱翔，收獲到音樂信息所帶來的聯(lián)想。初中音樂教師經(jīng)過在課堂上應(yīng)用鋼琴即興伴奏創(chuàng)建出良好的溝通空間，并鼓勵初中生主動融入到課堂互動當(dāng)中，創(chuàng)建出適宜的、最佳的音樂討論氣氛，有效發(fā)揮出鋼琴即興伴奏的作用，幫助音樂教學(xué)實現(xiàn)變革，為培養(yǎng)初中生的音樂素質(zhì)打下堅實基礎(chǔ)。

1.鋼琴即興伴奏在初中音樂教學(xué)課堂上的應(yīng)用價值

1.1 能完成教學(xué)目標(biāo)

音樂教學(xué)應(yīng)當(dāng)以素質(zhì)教育為中心，既需要引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建出對音樂的自學(xué)意識，還需要讓他們尋找到符合自身發(fā)展的音樂優(yōu)勢及愛好特點，還需要引導(dǎo)學(xué)生對音樂伴奏產(chǎn)生互動及想象，有效啟發(fā)出他們的音樂內(nèi)在潛能，還可以在音樂視角下讓學(xué)生體會到音樂的感染，以此來體會到音樂知識的內(nèi)涵，可以真正感受到音樂當(dāng)中思想情感，再加上情感元素的滲透起到多重化教學(xué)目標(biāo)。鋼琴即興伴奏可以與學(xué)生的內(nèi)心想法進行融合，有助于提高學(xué)生對音樂方面的記憶，提高他們的音樂感悟能力[1]。

1.2 能創(chuàng)造良好的教學(xué)氣氛

樂器本身就可以活躍課堂教學(xué)氣氛，但是鋼琴在伴奏過程中可以展現(xiàn)出各種各樣的方式與方法，而且鋼琴具有優(yōu)雅的特點，學(xué)生對鋼琴伴奏本身就具有向往的情感，當(dāng)教師在應(yīng)用鋼琴演奏出奇妙、美好的樂章時，并在音樂的律動下能夠很好的挑撥學(xué)生的心弦，課堂教學(xué)氣氛在此時就會變得非常融洽。鋼琴即興伴奏能夠順其自然的融入音樂理論知識，與此同時還可以更新枯燥、乏味的教學(xué)氣氛，在短時間內(nèi)學(xué)生就可以被鋼琴即興伴奏吸引住，在靈活、變動的指尖下旋轉(zhuǎn)、跳躍，現(xiàn)場伴奏與播放錄音進行比較，前者可以讓學(xué)生獲得的情感沖擊更大一些，能夠促使學(xué)生在幾秒鐘的時間里就會產(chǎn)生一種代入感，以此來在音樂的課堂上進行靈魂碰撞，初中音樂教師只有科學(xué)、合理的應(yīng)用鋼琴即興伴奏，伴隨著初中生的反饋表現(xiàn)等等即興演示，相信更加符合初中生的內(nèi)心想法，課堂教學(xué)氣氛同時也被鋼琴的伴奏下更加和諧、融洽。

1.3 顯示出學(xué)生在課堂上的主體位置

在初中音樂教學(xué)課堂上，靈活應(yīng)用鋼琴即興伴奏的方法能夠?qū)W(xué)生展現(xiàn)在主體位置，其的過程就是根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)、表情等等在即興的根本上進行音樂教學(xué)活動，在這一過程中，音樂教師非常重視學(xué)生的一舉一動，同時尊重他們的內(nèi)心想法，經(jīng)過鋼琴實施伴奏，可以讓學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)意識更加強烈，鋼琴即興伴奏的前后階段都能夠促使學(xué)生進行討論與思考，與傳統(tǒng)課堂上教師講解與演示知識的方法具有很大的差異性，學(xué)生不僅僅能夠在課堂上進行模擬音樂場景，還可以在其中表達出自己的想法與見解，促使學(xué)生能夠在音樂的聯(lián)想下和互動過程中萌發(fā)出更多的見解，以此來讓學(xué)生脫離被動的學(xué)習(xí)位置當(dāng)中，積極、主動的融入到音樂問題的思考與討論當(dāng)中[2]。

2.鋼琴即興伴奏在初中音樂教學(xué)過程中的應(yīng)用策略

2.1 利用鋼琴即興伴奏提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

每一種樂器都具有不一樣的展現(xiàn)方法，鋼琴能夠經(jīng)過音色、音調(diào)及音律的調(diào)節(jié)讓學(xué)生產(chǎn)生各種音樂感受，促使他們可以感受到音樂帶來的快樂與享受，鋼琴即興伴奏應(yīng)用在音樂課堂上能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生可以被音樂吸引，以此來收獲到更深層次的體會[3]。比如：初中音樂教師在講解《歌唱祖國》這一課程的時候，首先可以確定調(diào)式、布局和弦；其次思考歌曲風(fēng)格，挑選伴奏織體。一邊講解一邊進行示奏，在理論方面與聽覺方面都能夠幫助學(xué)生收獲到正確的和聲感與調(diào)式感，創(chuàng)造出良好的課堂教學(xué)氛圍；教師在伴奏的時候還需要讓學(xué)生在鋼琴曲當(dāng)中尋找出有哪些一些特殊節(jié)奏，經(jīng)過伴隨鋼琴即興伴奏開展拍擊節(jié)奏表演，促使學(xué)生可以在附點節(jié)奏當(dāng)中體會到歌曲情緒，當(dāng)鋼琴即興伴奏的變化過程中，可以將思維遷移到唱譜方面上，可以提前根據(jù)節(jié)奏的旋律進行朗誦，這樣經(jīng)過音樂語言節(jié)點的控制，學(xué)生就可以對音樂的節(jié)奏體會的更加深刻，在此期間，教師可以適當(dāng)?shù)那蟹止?jié)奏進行糾正學(xué)生不正確的地方，在聆聽的時候，可以耳濡目染的激發(fā)出他們的愛國主義精神，當(dāng)學(xué)生的這種精神越來越高亢起來，曾經(jīng)學(xué)生對傳統(tǒng)歌曲的血虛熱情并不高，大部分學(xué)生都是喜歡聽一些流行音樂，但是在教師將傳統(tǒng)歌曲的滲透下，學(xué)生長時間就會獲得熟悉感，但是學(xué)習(xí)的時候熱情度不高漲，經(jīng)過此種節(jié)拍的不能滲透，可以讓學(xué)生在其中體會到情緒，在鋼琴即興伴奏下分析調(diào)性，經(jīng)過對比大調(diào)色彩和小調(diào)色彩，更深入的闡釋出兩段演唱情緒的變化。當(dāng)歌曲當(dāng)中展現(xiàn)出雄壯的氣勢過程中，就可以在鋼琴即興伴奏上將音樂的各種變化展現(xiàn)出來，以此來讓中學(xué)生以音樂為基礎(chǔ)激發(fā)出愛國情懷，在音樂當(dāng)中體會到從來沒有過的激昂、熱情，鋼琴即興伴奏可以激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并收獲良好的教學(xué)成果。

2.2 應(yīng)用鋼琴即興伴奏進行合作探究學(xué)習(xí)

在初中音樂課堂上，讓學(xué)生之間進行互動與討論，能夠讓他們在其中隨意表達出不一樣的想法與觀點，在鋼琴即興伴奏過程中學(xué)生可以體會到不一樣的情感感受，大部分學(xué)生的音樂基礎(chǔ)知識掌握的都不是很好，參差不齊，所以，在音樂課堂上的表現(xiàn)就會產(chǎn)生很大的差異性，此時教師就可以在課堂上采用小組合作的學(xué)習(xí)方法，感受不一樣的伴奏階段內(nèi)涵，鼓勵學(xué)生主動、樂觀的進行合作討論，在鋼琴即興伴奏下共同思考音樂當(dāng)中的內(nèi)涵[4]。比如，初中音樂教師在講解《遼闊的草原》這一課程的時候，教師就可以應(yīng)用鋼琴即興伴奏進行猜謎活動，同時演奏出各個民族的樂曲，每一種樂器在一分鐘時間里結(jié)束，并進行銜接各種不一樣的民族樂器，讓初中生去猜測是哪些民族的曲調(diào)。當(dāng)演奏到草原部分的樂曲過程中，學(xué)生就可以感受到大草原上的氣息等等，體會到蒙古族的風(fēng)俗與氣氛，大部分情況下學(xué)生都可以猜測出來，此時教師就可以在恰當(dāng)?shù)臋C會滲透蒙古風(fēng)，在這一過程中教師就可以應(yīng)用多媒體的作用進行演示蒙古族的有關(guān)視頻，和鋼琴即興伴奏進行有效呼應(yīng)，與直接使用視頻進行播放音頻相比較，把音頻經(jīng)過靜音后在課堂上進行演示，可以經(jīng)過教師的教學(xué)魅力將學(xué)生的注意力吸引過來，同時學(xué)生可以體會到蒙古族當(dāng)中的“長調(diào)”。還可以讓學(xué)生在小組當(dāng)中鑒賞“短調(diào)的差別”。在此時教師應(yīng)用鋼琴即興伴奏演奏《敖包相會》、《金色圣山》等等，在大部分曲調(diào)都雷同的情況下，讓學(xué)生進行分辨“長調(diào)短調(diào)”。在此過程中學(xué)生能夠了解蒙古族的體裁，教師需要整理學(xué)生的想法與意見，讓他們在小組當(dāng)中進行互動與探究，并表達出觀點，進行分小組匯報，促使學(xué)生可以在課堂上學(xué)習(xí)的更加積極，并激發(fā)出他們的主觀能動性。

2.3 應(yīng)用鋼琴即興伴奏的作用觸發(fā)學(xué)生內(nèi)心情感

鋼琴即興伴奏可以激發(fā)出學(xué)生對內(nèi)在情感，培養(yǎng)他們的思維與思想，促使學(xué)生可以在其中體會到更加深刻的情感感受，從而獲得情感共鳴。比如：初中音樂教師在講解《陽光三疊》這一課程的時候，因為這類古琴年代久遠，大部分情況下都是在電視劇當(dāng)中觀看到此種場景，生活當(dāng)中并沒有真正接觸過古琴曲，此時教師就可以發(fā)揮出鋼琴即興伴奏的作用，把現(xiàn)代樂器和古代琴曲進行有效融合，從而打造出情感細(xì)膩、信息豐富的氛圍，這樣能夠?qū)哟位谋磉_出友情，在應(yīng)用鋼琴即興伴奏下展現(xiàn)出《陽光三疊》當(dāng)中的附點音符、八度音程及切分音符的時值。教師在此時還可以將班級當(dāng)中會吹奏的同學(xué)叫到講臺上共同合奏，還可以使用多媒體搜集出一些吹奏的音頻進行合奏，促使學(xué)生經(jīng)過各種樂器的伴奏體會到古風(fēng)歌曲，音樂教師還可以讓學(xué)生聯(lián)想鋼琴伴奏與古琴伴奏的差別，以此來記憶古琴的結(jié)構(gòu)，同時教師還可以的課堂即將結(jié)束以前為學(xué)生講解古琴的故事，如《送元二使安西》當(dāng)中就是友情離別故事，教師此時應(yīng)用鋼琴即興伴奏就可以很好的讓學(xué)生感受到這種感情，從而情感獲得升華[5]。

結(jié)語

根據(jù)以上內(nèi)容的講解，我們能夠發(fā)現(xiàn)鋼琴即興伴奏是任何一位音樂教師都應(yīng)當(dāng)掌握的技能，在初中音樂的課堂上，教師經(jīng)過將鋼琴即興伴奏滲透到教學(xué)中，能夠激發(fā)出初中生對音樂知識的學(xué)習(xí)積極性，擊破老式教學(xué)中的呆滯環(huán)境，并可以打造出輕松、歡快、愉悅的音樂教學(xué)氣氛，將學(xué)生的注意力全部吸引到課堂上，促使學(xué)生能夠更深入的了解鋼琴，并在其中體會到情感方面的熏陶，思維不斷獲得上升。