黨課引入高中音樂課堂教學研究

陳春旺

（通渭縣職業(yè)中等專業(yè)學校 甘肅 通渭 743300）

高中生在校學習期間，教師不但要注重知識的灌輸，更要留意其心理健康成長。音樂對人的心理發(fā)展有著引導的作用，我國高中音樂教育目標也著重于學生的核心素養(yǎng)培育。為了更好地幫助學生深入了解教材中的家國情懷，讓學生牢記使命愛黨愛國愛家鄉(xiāng)，教師要在教學過程中開展黨課教育，注重學生意識形態(tài)塑造。

1.在高中音樂教學中引入專題黨課的教育意義

1.1 重視音樂理論忽視精神塑造

高中音樂課程以學生的綜合素質(zhì)發(fā)展為主要教學目標，對音樂教師在教育理念和教學模式等方面提出了更高的要求，不僅要讓學生明白音樂相關(guān)理論知識，還要從音樂學習中感受到多重學科的知識熏陶，建立起綜合知識體系[1]。但是就目前的學習狀態(tài)看來，教師在進行音樂教學時，更傾向于音樂理論知識的普及，卻忽視了對背后情感的分析，從而讓學生對音樂背后的精神內(nèi)涵缺乏足夠了解。

造成這種現(xiàn)象的原因主要有兩方面：一方面，教師自身對于音樂內(nèi)涵的理解不夠深刻，教學目標還停留在應試教育層面，對于音樂內(nèi)容沒有進行深入思考，也沒有對歌曲的德育教育意義進行深入挖掘，導致教學過程中忽略了對于學生人生觀、價值觀和世界觀的塑造；另一方面，音樂課堂應該由學生作為學習活動的主導者，然而教師在教學過程中依然占據(jù)中心位置，學生在課堂上以配合為主被動接受知識灌輸，一旦跟不上教師的教學節(jié)奏就來不及對所學內(nèi)容進行主動思考。

1.2 強調(diào)歌唱技巧缺乏感情抒發(fā)

目前高中音樂教材使用多為人民音樂出版社版本，該教材緊扣教學大綱中的“立德樹人”要求，摘錄了眾多紅色經(jīng)典音樂曲目，如果能深入學習這些音樂背后的先進思想，不但能讓學生更好地傳承中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，而且會領(lǐng)悟社會主義核心價值觀，在音樂中融入愛黨、愛國、愛人民的深厚情感。但是，由于部分音樂教師在開展教學活動時，過分強調(diào)歌唱技巧的學習，對于歌曲的感情表達傳遞不夠到位，導致學生在進行練習時也無法代入自身感情，不能夠全身心融入到歌曲演繹中，因而無法領(lǐng)會到歌曲背后的深刻內(nèi)涵[2]。

以序篇“不忘初心”系列歌曲為例，《不忘初心》是為紀念紅軍長征勝利80周年而作，歌詞還原了紅軍戰(zhàn)士走過萬水千山的革命歷程，體現(xiàn)了戰(zhàn)士不懼艱難的革命樂觀主義精神。如果在學習該首歌曲時，教師不能將音樂背后的長征精神進行很好的詮釋，讓學生用心感悟歌詞里對戰(zhàn)士的尊敬和懷念之情，那么即使學生掌握了基本的唱法，唱出的歌曲也將缺乏情感色彩。

2.將黨課引入高中音樂課堂的方案設計

2.1 介紹作曲家的革命事跡

歌曲的創(chuàng)作是以時代背景為鋪墊進行展開的，而一些成功的革命歌曲中也蘊藏著作曲家深厚的家國情懷。中國近代不少著名的作曲家都是堅定的共產(chǎn)主義戰(zhàn)士，他們自身在經(jīng)過了抗日戰(zhàn)爭的洗禮后，形成了堅定的革命信仰，通過走群眾路線創(chuàng)作出了很多膾炙人口的革命歌曲。通過參觀他們的人生經(jīng)歷，不但能夠了解歌曲的創(chuàng)作背景和精神內(nèi)核，也能讓學生從他們身上看到紅色文化對人們信念的影響，從而引發(fā)強烈的情感共鳴[3]。因此，教師需要在音樂學習前對作曲家的人生經(jīng)歷進行展開描述，讓學生代入到作曲家的創(chuàng)作環(huán)境當中，設身處地的感受創(chuàng)作時的心態(tài)以及想要表現(xiàn)的愛國主義思想，這樣才能更好地體會歌曲的情感。

在人教版音樂教材上冊中，專門有一單元《人民音樂家》介紹音樂家冼星海的生平事跡。冼星海作為中國近代著名的音樂家，創(chuàng)作了以《黃河大合唱》為代表作的多首抗日歌曲，為革命音樂事業(yè)作出了巨大貢獻，被譽為“人民音樂家”。教師在進行本章教學時，可以以《黃河大合唱》的創(chuàng)作背景為切入點，介紹冼星海在1939年中華民族正值生死存亡之際，為了抗日勝利在延安窯洞中堅持創(chuàng)作，將內(nèi)心的愛國熱情化作蕩氣回腸的歌曲。而這首歌即使放到如今的和平年代，也能讓人在氣勢磅礴的旋律中仿佛穿越了大半個世紀重回革命年代，從朗朗上口的曲調(diào)中感受到中華兒女接受革命召喚的堅定信仰。因此，學生會從中感受到精神的洗禮，在學習歌曲時能夠用心感悟歌曲的藝術(shù)特色[4]。

2.2 觀看經(jīng)典紅色影視作品

比起傳統(tǒng)的宣傳教育，通過觀看影視作品可以更好地激發(fā)學生的學習興趣，引發(fā)他們對黨課學習的熱情。配樂本身是為了影視作品而譜寫的，為營造劇情的氛圍和引導觀眾情緒起到了服務作用，因而優(yōu)秀的影視作品離不開配樂的貢獻。如果沒有合適的配樂，影視作品就無法發(fā)揮自身的風格特征，而配樂自身的風格特征也受到了影視作品的影響，二者相輔相成。其中，片頭曲可以調(diào)動起觀眾的觀看興趣，片尾曲則回應了影視作品的情感，而背景音樂則完全依照劇情發(fā)展的需要，起到了烘托氣氛的作用，因此適當節(jié)選影視音樂進行分析可以幫助觀眾更好地體會劇情。教師可以在進行黨課教育時，根據(jù)課程內(nèi)容節(jié)選合適的影視作品進行鑒賞，并在播放的過程中對其中的配樂加以解釋說明，讓學生在學習音樂的同時，加深對于紅色文化的領(lǐng)悟[5]。

例如，歌曲《這一仗打得真漂亮》節(jié)選自歌劇《洪湖赤衛(wèi)隊》，全歌為二段體結(jié)構(gòu)，羽調(diào)式，歌曲旋律輕松活潑。在進行該歌曲的學習時，教師可以首先帶領(lǐng)學生觀看歌劇《洪湖赤衛(wèi)隊》，從赤衛(wèi)隊員們在湖區(qū)奇襲敵軍的劇情中感受隊員們的歡快和對敵人的蔑視。在韓書記帶領(lǐng)群眾進行突襲時，教師可以讓學生們感受赤衛(wèi)隊隊員在湖區(qū)憑借地形優(yōu)勢神出鬼沒地與敵人周旋，歌曲的輕松氣氛和戰(zhàn)斗的驚心動魄形成了對比，既突出了赤衛(wèi)隊隊員的革命樂觀主義精神，又諷刺了敵人外強中干的丑惡嘴臉[6]。通過歌曲中一連串的“哈哈哈哈哈哈”，可以感受到歌劇中隊員們鮮明的個性特征和對勝利的喜悅之情。在觀看完劇情后，教師可以提問為什么在艱苦的斗爭環(huán)境下洪湖赤衛(wèi)隊還能保持幽默詼諧的性格，讓學生明白這是隊員們對革命抱有必勝的信念所致，學生也要在日常的學習中堅定信念、排除困難[7]。

2.3 賞析新時代特色下的紅色音樂

紅色歌曲不只存在于戰(zhàn)爭年代，在經(jīng)濟日益發(fā)達、國家日漸強盛的今天，紅色歌曲更是作為思想的火炬，指引著每一名黨員凝聚在黨中央的周圍，從歌曲中汲取精神力量，磨煉意志品格，更好地繼承和發(fā)揚優(yōu)秀的革命傳統(tǒng)[8]。青少年作為歷史的接班人，更要用使命和擔當實現(xiàn)自身的人生價值，譜寫時代的新篇章。因此，在高中音樂教育過程中，教師要幫助學生培養(yǎng)對紅色歌曲的鑒賞能力，讓學生通過欣賞歌曲學習紅色精神，達到思想境界的升華。如今的音樂綜藝節(jié)目層出不窮，其中有很多歌手對紅色歌曲進行了翻唱，在原有的精神基礎(chǔ)上賦予了紅歌時代特色，教師可以進行適當?shù)男麄?，讓學生在欣賞音樂之余，將紅色精神根植于腦海中。

例如，著名的搖滾樂隊唐朝翻唱的《國際歌》，在前奏和間奏的部分添加了金屬風格的音樂形式，使原本莊嚴肅穆的歌曲變得更加朝氣蓬勃，符合了當代年輕人激情澎湃的性格特征，也引發(fā)了紅色搖滾的熱潮。教師在進行《國際歌》教學時，可以在學生已經(jīng)掌握了原版歌曲的基礎(chǔ)上一并播放搖滾版本，讓學生感受不同版本下的國際歌所傳達的思想?yún)^(qū)別。教師可以讓班級中熱愛搖滾樂曲的學生發(fā)言，闡述他們在聽到改版《國際歌》后的感受，能從抑揚頓挫的曲調(diào)里聽到中國經(jīng)濟改制后的騰飛和人們對于美好生活的向往之情。這種情緒的變化正是由歌曲改編帶來的，然而不管是原曲的斗爭精神還是搖滾版的熱血沸騰，都通過紅歌傳達了年輕人對于祖國的熱愛和對于民族未來的憧憬，因此不管學生更喜愛哪一種版本，都能從中汲取精神力量。

2.4 利用古典樂器演奏紅歌

音樂在中國歷史文化中占據(jù)了重要的地位，經(jīng)過了五千年文明的沉淀，留下了眾多獨屬于中華文明的樂器，這些樂器的演奏聲調(diào)悠揚婉轉(zhuǎn)，演繹了中華音樂的興衰。例如，琵琶被稱為“彈撥樂器之王”，早在秦朝就已經(jīng)出現(xiàn)，通過撥動琴弦產(chǎn)生清脆如玉的音質(zhì)，不管是在獨奏中還是伴奏中都獨樹一幟，讓人通過音樂仿佛回到盛唐年代。唐朝詩人白居易在《琵琶行》中就對于琵琶音贊不絕口：“嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤?！币虼耍绻眠@種獨具東方特色的樂器進行紅歌彈奏，不但可以讓學生感受到古典音樂的魅力，還能在音樂聲中激發(fā)愛國情懷[9]。

以經(jīng)典紅歌《小白楊》為例，這首歌借贊美白楊樹的挺拔身姿來歌頌邊疆守衛(wèi)戰(zhàn)士的無私奉獻，對于培養(yǎng)高中生對國家和民族的深厚情感有著重要的催化作用。教師在介紹古典樂器琵琶時，可以在網(wǎng)上尋找琵琶演奏版的《小白楊》，讓學生感受琵琶寬廣的音域和在不同段落之間音色高低變化帶來的氣氛改變：在前奏部分琵琶音色綿密輕柔，仿佛看到白楊立于戈壁上的挺拔身姿；而高潮部分輪指清脆歡快，仿佛在抒發(fā)看到戰(zhàn)士巡邏的激動心情。同時，教師可以讓學生伴隨著琵琶伴奏聲進行演唱，通過節(jié)奏承轉(zhuǎn)起伏抒發(fā)內(nèi)心的不同情感。在歌曲結(jié)束時，教師還可以就邊疆戰(zhàn)士的日常生活進行展開敘述，讓學生了解到戰(zhàn)士們雖然位于一望無際的高原上，心中卻時刻牢記使命，每天靠徒步丈量國境維護祖國領(lǐng)土完整，以此激發(fā)學生的愛國熱情，讓他們以邊疆戰(zhàn)士為榜樣，從內(nèi)心深處樹立建設祖國的理想和信念。

結(jié)束語

總而言之，利用優(yōu)秀的音樂作品開展高中生的思想政治教育，不但可以讓學生感悟音樂背后的深刻革命情感，也能激勵他們傳承愛國精神，不忘初心接過歷史的重擔，立志于早日實現(xiàn)“中國夢”。