任職基礎(chǔ)課飛機(jī)結(jié)構(gòu)強(qiáng)度分析課程思政的探索與實(shí)踐

李 艷，張獻(xiàn)逢，陳彩云

(空軍工程大學(xué)航空機(jī)務(wù)士官學(xué)校航空修理工程系，河南信陽(yáng)，464000)

2019年，習(xí)近平總書記在全軍院校長(zhǎng)集訓(xùn)開班式上強(qiáng)調(diào)：“新時(shí)代軍事教育方針，就是堅(jiān)持黨對(duì)軍隊(duì)的絕對(duì)領(lǐng)導(dǎo)，為強(qiáng)國(guó)興軍服務(wù)，立德樹人，為戰(zhàn)育人，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)、專業(yè)化新型軍事人才。新時(shí)代軍事教育方針是做好軍事教育工作的基本遵循，要全面準(zhǔn)確學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)，毫不動(dòng)搖貫徹落實(shí)?！盵1]為貫徹“立德樹人，為戰(zhàn)育人”的新時(shí)代軍事教育理念，軍隊(duì)院校應(yīng)把思想政治建設(shè)擺在人才培養(yǎng)的首位，使其成為提升一線教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校建設(shè)水平的突破口和抓手。思政教育不只是思想政治課程的職責(zé)，其他課程也要在思政教育上發(fā)揮合力，形成協(xié)同效應(yīng)。[2]為此，本研究以任職基礎(chǔ)課飛機(jī)結(jié)構(gòu)強(qiáng)度分析為例，基于多年的教學(xué)實(shí)踐成果，對(duì)課程思政在士官職業(yè)技術(shù)教育任職基礎(chǔ)課教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行初步探索，以期為培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、專業(yè)技能強(qiáng)、有發(fā)展?jié)摿η揖哂姓_世界觀、人生觀、價(jià)值觀的新型士官人才奠定基礎(chǔ)。

一、任職基礎(chǔ)課課程思政的必要性

我國(guó)的軍事院校非常重視對(duì)學(xué)員進(jìn)行思政教育，但長(zhǎng)期以來(lái)，對(duì)學(xué)員進(jìn)行思政教育的主渠道和主陣地仍是思政理論課教學(xué)，師生在專業(yè)課上普遍注重知識(shí)技能的傳習(xí)，對(duì)人文素養(yǎng)與思想政治素質(zhì)的養(yǎng)成重視不足。任職基礎(chǔ)課也不例外。從育人角度來(lái)說，專業(yè)課和思政教育脫節(jié)的現(xiàn)狀不利于提高士官學(xué)員的綜合素養(yǎng)，也不利于課程教學(xué)目標(biāo)的完成，因此，在任職基礎(chǔ)課中落實(shí)課程思政非常必要。

(一)是推進(jìn)軍隊(duì)深化改革的必然要求

在我國(guó)這一輪的軍隊(duì)體制編制調(diào)整改革之后，士官的地位和作用將越來(lái)越重要，其已成為儲(chǔ)備和提升部隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力的重要力量。在部隊(duì)一線航空機(jī)務(wù)人員隊(duì)伍中，士官群體發(fā)揮著更大的作用，成為維修飛機(jī)的主體力量。同時(shí)，與過去相比，士官的比例大幅提高，其崗位職責(zé)、工作內(nèi)容等均發(fā)生了較大變化，大批士官由“跟著干”變?yōu)椤邦I(lǐng)著干”?！暗抡?，才之帥也?！笔抗僖霌?dān)當(dāng)好“領(lǐng)著干”的重任，就不能是一名只會(huì)干活的實(shí)用操作型人才，還應(yīng)是一名思想政治素質(zhì)過硬、綜合職業(yè)能力過硬的面向部隊(duì)、面向崗位、面向?qū)崙?zhàn)的高素養(yǎng)士官。因此，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)、專業(yè)化新型士官人才是推進(jìn)軍隊(duì)深化改革的必然要求。

(二)是推進(jìn)學(xué)校“課堂革命”的必然要求

軍隊(duì)的新編制、新體制和新裝備對(duì)機(jī)務(wù)士官人才的培養(yǎng)目標(biāo)提出了新要求。軍隊(duì)院校只有不斷完善教育理念、更新教育方式，才能培養(yǎng)出適應(yīng)軍隊(duì)建設(shè)和未來(lái)戰(zhàn)爭(zhēng)的新型士官人才。課堂是立德樹人的主渠道，是為戰(zhàn)育人的主戰(zhàn)場(chǎng)，是教育創(chuàng)新的主陣地。為深入貫徹“立德樹人，為戰(zhàn)育人”的新時(shí)代軍事教育方針，空軍工程大學(xué)(以下簡(jiǎn)稱我校)以課堂教學(xué)模式改革為突破口，推出了“課堂革命”實(shí)施方案，旨在打造有戰(zhàn)味、有趣味、有靈魂的“三有課堂”。這一方案既是我校課程改革的新方向，也是我校士官教育人才培養(yǎng)的新目標(biāo)。因此，要想提升士官教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，我校就必須系統(tǒng)推進(jìn)全要素教學(xué)改革建設(shè)，以滿足新時(shí)代軍隊(duì)建設(shè)的需求。

(三)是實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)的必然要求

要想培養(yǎng)新時(shí)代的新型士官人才，就必須注重士官學(xué)員任職基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)。[3]任職基礎(chǔ)課是任職崗位課程的基礎(chǔ)，不僅為學(xué)員提供任職崗位所需的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，還為學(xué)員的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力和未來(lái)任職崗位發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。飛機(jī)結(jié)構(gòu)強(qiáng)度分析課的教學(xué)目標(biāo)，不僅包括知識(shí)和能力方面的目標(biāo)，還包含素質(zhì)方面的目標(biāo)。飛機(jī)結(jié)構(gòu)強(qiáng)度分析任職基礎(chǔ)課在綜合素質(zhì)方面的要求是學(xué)員樹立正確的強(qiáng)度意識(shí)、工程意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，養(yǎng)成遵循傳力規(guī)律、科學(xué)修理的良好習(xí)慣。要實(shí)現(xiàn)這些素質(zhì)目標(biāo)，就要將思政教育貫穿于本課程教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授和價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)統(tǒng)一，這也是進(jìn)一步提升本課程教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)員職業(yè)素養(yǎng)的必由之路。

二、任職基礎(chǔ)課實(shí)現(xiàn)課程思政的途徑

任職基礎(chǔ)課是士官任職教育課程體系中必不可少的重要組成部分，是為士官學(xué)員學(xué)習(xí)后續(xù)任職崗位課程奠定必要理論基礎(chǔ)的課程，也是士官學(xué)員掌握專業(yè)技能必備的重要理論支撐點(diǎn)。飛機(jī)結(jié)構(gòu)強(qiáng)度分析課就是一門具有典型特征的任職基礎(chǔ)課。該課程不僅具有理論傳授的課程屬性，而且包含豐富的思政育人元素，是發(fā)揮課程思政隱性育人功能的有效載體。任課教員在理論知識(shí)講授的基礎(chǔ)上，要深入挖掘課程包含的思政元素，從課程理論體系發(fā)展、知識(shí)背后歷史故事、典型結(jié)構(gòu)修理方法、復(fù)雜問題分析方法和部件結(jié)構(gòu)受力特點(diǎn)等方面出發(fā)，闡述思政元素融入課程教學(xué)的途徑和方式，并通過具體實(shí)例落實(shí)。

(一)從課程理論體系發(fā)展出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)員的科學(xué)精神和辯證思維能力

飛機(jī)結(jié)構(gòu)強(qiáng)度分析課研究和解決飛機(jī)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)工程技術(shù)問題，涉及靜強(qiáng)度、氣動(dòng)彈性力學(xué)、疲勞強(qiáng)度和斷裂力學(xué)等相關(guān)知識(shí)，是一門具有很強(qiáng)的理論性和應(yīng)用性的課程。[4]飛機(jī)結(jié)構(gòu)強(qiáng)度分析課的基本內(nèi)容以飛機(jī)設(shè)計(jì)過程中對(duì)結(jié)構(gòu)強(qiáng)度及強(qiáng)度設(shè)計(jì)方法的認(rèn)識(shí)發(fā)展過程為主線，講授結(jié)構(gòu)強(qiáng)度理論及其發(fā)展演變、相關(guān)設(shè)計(jì)方法在具體飛機(jī)結(jié)構(gòu)中的具體應(yīng)用。雖然現(xiàn)在的飛機(jī)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)水平已發(fā)展到一定的高度，但其強(qiáng)度理論和分析方法的發(fā)展過程并不是一帆風(fēng)順的，而是在很多重大的災(zāi)難性航空事故基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的。例如，疲勞強(qiáng)度在飛機(jī)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用，就是在一系列空難事故的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的。在這些空難事故中，最典型的是英國(guó)的“彗星”號(hào)飛機(jī)。因此，每次講飛機(jī)結(jié)構(gòu)疲勞強(qiáng)度理論時(shí)，任課教員就可以結(jié)合“彗星”號(hào)飛機(jī)的疲勞破壞事故為學(xué)員講解疲勞強(qiáng)度的知識(shí)?！板缧恰碧?hào)飛機(jī)直角方形舷窗處的蒙皮在反復(fù)增壓載荷的作用下產(chǎn)生疲勞裂紋，最終導(dǎo)致其連續(xù)發(fā)生多次疲勞斷裂事故。雖然“彗星”號(hào)飛機(jī)疲勞破壞事故使英國(guó)在噴氣式客機(jī)的領(lǐng)先地位被別國(guó)超越，但它帶來(lái)的教訓(xùn)卻促進(jìn)了疲勞強(qiáng)度這一門新學(xué)科的誕生。結(jié)合這一典型案例介紹疲勞強(qiáng)度的相關(guān)知識(shí)，不僅可以使學(xué)員了解疲勞強(qiáng)度這一概念的誕生背景，還可以使學(xué)員深入理解疲勞強(qiáng)度相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)他們的辯證思維，讓他們學(xué)會(huì)客觀地看待各種事故對(duì)飛機(jī)結(jié)構(gòu)強(qiáng)度理論和設(shè)計(jì)方法發(fā)展的推動(dòng)作用。

(二)從知識(shí)背后的歷史故事出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)員的愛崗敬業(yè)和勇于探索精神

飛機(jī)結(jié)構(gòu)強(qiáng)度分析課理論體系發(fā)展和完善的過程非常艱辛，許多理論都建立在眾多科學(xué)家的不斷努力和艱苦探索上。在該課程的教學(xué)過程中，筆者通過挖掘這些理論研究背后的歷史故事，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)穿插講述科學(xué)家探求真知的逸聞趣事，讓學(xué)員在接受知識(shí)的同時(shí)，領(lǐng)略科學(xué)家的科學(xué)探索精神。例如，筆者在教授飛機(jī)過載對(duì)飛行員承受能力的影響時(shí)，就引入了約翰·保羅·斯塔普用自己的身體為人體承受飛機(jī)過載能力研究做出卓越貢獻(xiàn)的例子。為研究人體承受過載能力，斯塔普親自做過多次試驗(yàn)，在試驗(yàn)中遭受過多次嚴(yán)重?fù)p傷：在現(xiàn)在這么先進(jìn)的技術(shù)條件下，大部分飛行員在穿抗荷服條件下僅可承受9個(gè)過載，而斯塔普卻在1954年的試驗(yàn)條件下承受46.2個(gè)過載。[5]這除他過人的身體素質(zhì)外，更多的是敬業(yè)精神和獻(xiàn)身精神支撐著他完成一般人不敢想象的事情。為了科學(xué)研究，斯塔普用自己的身體做試驗(yàn)，這種愛崗敬業(yè)和獻(xiàn)身精神確實(shí)讓人無(wú)比敬佩，值得學(xué)習(xí)。通過這些歷史故事的引入，不僅可以為課堂增添人文色彩，增強(qiáng)課程的趣味性，還可以讓學(xué)員體會(huì)前人的科研精神，激發(fā)學(xué)員克服困難和勇于探索的勇氣。

(三)從典型結(jié)構(gòu)修理方法出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)員的強(qiáng)度意識(shí)和工程應(yīng)用能力

飛機(jī)結(jié)構(gòu)強(qiáng)度分析課既是一門任職基礎(chǔ)課程，又是一門工程應(yīng)用課程。該課程中有很多理論知識(shí)來(lái)源于航空裝備，又服務(wù)于航空裝備。因此，在進(jìn)行本課程的學(xué)習(xí)時(shí)，任課教員應(yīng)該讓學(xué)員認(rèn)識(shí)到課程內(nèi)容在實(shí)際航空裝備中的應(yīng)用，并教會(huì)他們用強(qiáng)度理論知識(shí)和分析方法處理實(shí)際問題的思路，使他們具備處理一些簡(jiǎn)單實(shí)際問題的能力。目前，該課程主要服務(wù)于士官職業(yè)技術(shù)教育，為培養(yǎng)綜合素養(yǎng)較高的飛機(jī)結(jié)構(gòu)修理人員奠定基礎(chǔ)。為此，任課教員在講授本課程時(shí)應(yīng)從典型結(jié)構(gòu)修理方法出發(fā)，為該課程的理論知識(shí)找到落腳點(diǎn)。例如，在分析翼梁受力特點(diǎn)時(shí)，任課教員可以結(jié)合翼梁的修理方案介紹翼梁腹板上不同的損傷及其對(duì)應(yīng)的修理方案：當(dāng)破孔損傷出現(xiàn)在腹板中間且偏小時(shí)，僅采用與損傷形狀相似但比補(bǔ)片尺寸大一些的補(bǔ)片修理即可；但當(dāng)破孔損傷在腹板中間且偏大時(shí)或更換腹板時(shí)，則需要采用X型補(bǔ)片進(jìn)行修理。這兩種不同修理方案設(shè)計(jì)背后隱藏的科學(xué)道理就是翼梁沿橫截面的應(yīng)力分布規(guī)律：翼梁腹板損傷修理方案的設(shè)計(jì)者巧妙地利用了翼梁沿橫截面的應(yīng)力分布規(guī)律設(shè)計(jì)補(bǔ)片，不但滿足了結(jié)構(gòu)修理準(zhǔn)則中的等強(qiáng)度要求，還符合該準(zhǔn)則中的剛度協(xié)調(diào)準(zhǔn)則。結(jié)合典型修理案例講解知識(shí)點(diǎn)，不僅可以加深學(xué)員對(duì)本課程理論知識(shí)的理解，還可以培養(yǎng)學(xué)員的強(qiáng)度意識(shí)和工程應(yīng)用能力。

(四)從復(fù)雜問題分析方法出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)員分析問題和解決問題的能力

飛機(jī)的結(jié)構(gòu)非常復(fù)雜，它是由許多構(gòu)件組成的受力系統(tǒng)。但在這個(gè)龐大的飛機(jī)結(jié)構(gòu)受力系統(tǒng)中，并不是所有的構(gòu)件都會(huì)均等地承受和傳遞載荷，有些是基本構(gòu)件，有些是不受力構(gòu)件，有些是傳遞局部載荷而不參與結(jié)構(gòu)總體受力的輔助構(gòu)件，還有些是對(duì)飛機(jī)結(jié)構(gòu)總體受力影響不大的構(gòu)件。如果把不受力構(gòu)件、輔助構(gòu)件和對(duì)飛機(jī)整體受力影響不大的構(gòu)件忽略不計(jì)的話，則分析由剩下基本受力構(gòu)件所組成的飛機(jī)結(jié)構(gòu)受力情況就會(huì)變得簡(jiǎn)單很多。這樣，不僅降低了問題的復(fù)雜程度，還抓住了問題的本質(zhì)特點(diǎn)。例如，對(duì)機(jī)翼結(jié)構(gòu)進(jìn)行受力分析時(shí)，為更清晰地分析問題，可以忽略整流片、前緣和后緣的各構(gòu)件等非主要受力構(gòu)件，以前、后梁或前后墻間的翼盒為主要研究對(duì)象進(jìn)行分析。如果只想粗略了解機(jī)翼結(jié)構(gòu)的受力特點(diǎn)，還可以進(jìn)一步簡(jiǎn)化，如梁式機(jī)翼的翼梁緣條、蒙皮和桁條均要承受彎矩引起的軸向拉壓力，但翼梁緣條的承受能力比蒙皮、桁條大很多，幾乎可以認(rèn)為彎曲引起的軸向力全部由翼梁緣條承受，這樣就可以在不影響主要結(jié)論的前提下簡(jiǎn)化問題。通過簡(jiǎn)化機(jī)翼力學(xué)模型，學(xué)員不僅可以了解機(jī)翼各構(gòu)件的受力特點(diǎn)，還可以認(rèn)識(shí)到抓住復(fù)雜問題主要矛盾的處理問題辦法在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用，為他們未來(lái)準(zhǔn)確迅速解決航空裝備修理中的復(fù)雜問題奠定基礎(chǔ)。

(五)從部件結(jié)構(gòu)受力特點(diǎn)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)員的團(tuán)結(jié)協(xié)作和責(zé)任擔(dān)當(dāng)素養(yǎng)

飛機(jī)結(jié)構(gòu)強(qiáng)度分析課的主要內(nèi)容之一是機(jī)翼和機(jī)身的受力分析，這兩大部件都是由許多構(gòu)件組成的。這些構(gòu)件在外載荷的作用下，各自的傳力規(guī)律和受力大小有許多差別，即便同一類部件，如果結(jié)構(gòu)不同，它們的受力情況也會(huì)不同。這些知識(shí)都是學(xué)員做好飛機(jī)維修工作必須了解的內(nèi)容。從表面看，這些部件結(jié)構(gòu)布局縱橫交錯(cuò)、雜亂無(wú)章，內(nèi)容深?yuàn)W、抽象難懂，但只要學(xué)員能靜下心來(lái)仔細(xì)體會(huì)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這些構(gòu)件在傳力過程中是遵循一定規(guī)律的。例如，在機(jī)翼結(jié)構(gòu)的受力分析中，機(jī)翼主要由蒙皮、翼梁、縱墻、桁條和翼肋等部件組成。在外載荷作用下，這些構(gòu)件按照“誰(shuí)抵抗某種變形的能力強(qiáng)，誰(shuí)就主要承受這種變形所引起內(nèi)力”的原則承受載荷。如果翼梁緣條結(jié)構(gòu)結(jié)實(shí)強(qiáng)壯，抵抗彎曲變形能力強(qiáng)，它就主要承擔(dān)彎矩引起的軸向拉壓力，蒙皮和桁條就少承擔(dān)一點(diǎn)；但如果翼梁緣條結(jié)構(gòu)有損傷或者因結(jié)構(gòu)變化而變?nèi)?，其抵抗彎曲變形能力就?huì)相應(yīng)地變?nèi)酰敲聪鄬?duì)于變?nèi)醯囊砹壕墬l，蒙皮和桁條的承載能力就會(huì)相對(duì)增加，有時(shí)甚至即便超出它們的承載能力，它們也會(huì)根據(jù)各自的承受能力大小按比例分配共同承擔(dān)必須承擔(dān)的力。這就體現(xiàn)了團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于擔(dān)當(dāng)、甘于奉獻(xiàn)的精神。通過機(jī)翼結(jié)構(gòu)受力分析的學(xué)習(xí)，學(xué)員不僅能夠了解機(jī)翼各構(gòu)件的傳力規(guī)律和受力特點(diǎn)，還會(huì)被部件的團(tuán)結(jié)協(xié)作和無(wú)私奉獻(xiàn)精神激發(fā)責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

三、任職基礎(chǔ)課課程思政研究的反思

把思政元素巧妙地融入教學(xué)，不僅能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，使課程不再晦澀難懂，還能使學(xué)員在潛移默化中獲得啟示。但是，要想真正游刃有余、恰到好處地用好課程思政，任課教員還要做到以下三點(diǎn)。

(一)努力提升自身內(nèi)涵，提高教書育人本領(lǐng)

課程思政實(shí)施的關(guān)鍵是任課教員。[6]非思政課教員的思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德素養(yǎng)、專業(yè)教學(xué)水平高低決定了課程思政建設(shè)的好壞。因此，為提高自身的教書育人本領(lǐng)，任課教員首先應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，提高自身的思政教育意識(shí)，發(fā)自內(nèi)心地重視課程思政教育；其次，應(yīng)結(jié)合自身情況，合理制訂個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)政治理論知識(shí)，不斷地提升自身的思想政治素養(yǎng)；最后，應(yīng)結(jié)合學(xué)員的認(rèn)知水平，創(chuàng)新使用恰當(dāng)?shù)乃颊逃Ｊ剑寣W(xué)員在輕松愉悅的環(huán)境中自然而然地接受思政教育。但是，任課教員的思想政治素養(yǎng)提升不是一蹴而就的，而是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，這就需要任課教員堅(jiān)持不懈、孜孜耕耘。任課教員只有自覺地提升自身專業(yè)素養(yǎng)和政治素養(yǎng)，才能真正地將課程思政落到實(shí)處。

(二)精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容，無(wú)聲植入思政教育

不同類型的課程對(duì)應(yīng)的思政元素含量是不同的。因此，任課教員應(yīng)做到具體問題具體分析，根據(jù)課程特點(diǎn)選擇適當(dāng)?shù)乃颊?nèi)容。要想無(wú)聲地植入思政內(nèi)容，任課教員首先應(yīng)鉆研教材、吃透教材、熟練地掌握教材的全部?jī)?nèi)容，并能真正地讀懂教材的內(nèi)涵[7]；其次，應(yīng)深挖教材內(nèi)容中蘊(yùn)含的思政元素，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，篩選出合理的知識(shí)點(diǎn)作為課程思政的載體；最后，應(yīng)結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，因時(shí)制宜地開發(fā)具體的思政元素，采取合理的方法手段把專業(yè)知識(shí)點(diǎn)與思政育人自然融合在一起，以達(dá)到在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，順其自然地開展學(xué)員思政素養(yǎng)的培養(yǎng)。這就要求任課教員平時(shí)深耕教材、博覽群書、廣集資料，通過從粗放收集與課程相關(guān)的思政資料，到精心梳理各章節(jié)的思政知識(shí)，再精心設(shè)計(jì)單次課堂教學(xué)內(nèi)容思政教案的方式準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容。

(三)創(chuàng)新使用教學(xué)方法，深入推進(jìn)思政教育

恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法不僅能夠營(yíng)造良好的課堂氣氛，提高學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性，還能提高教學(xué)效率與質(zhì)量。[8]因此，任課教員在將課堂教學(xué)內(nèi)容與思政元素進(jìn)行結(jié)合的過程中，必須輔之以恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)能夠深度有機(jī)融合。要想達(dá)到這一目的，任課教員首先應(yīng)結(jié)合課程內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)員認(rèn)知水平，積極探索適合不同培訓(xùn)層次學(xué)員知識(shí)水平和接受能力的教學(xué)方法；其次，不僅要研究所用教學(xué)方法本身的內(nèi)涵、特點(diǎn)和使用原則等內(nèi)容，還要研究在課堂教學(xué)中如何將所用教學(xué)方法運(yùn)用得當(dāng)；最后，以課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等為載體，把教學(xué)方法置于具體、動(dòng)態(tài)的課堂教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)員在不知不覺中體驗(yàn)、感受、領(lǐng)悟思政元素，實(shí)現(xiàn)隱性教育與顯性教育的有機(jī)融合，讓立德樹人“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。

目前，在士官職業(yè)技術(shù)教育任職基礎(chǔ)課程教學(xué)中融入思政教育仍處于實(shí)踐探索階段，軍校教員有責(zé)任也有義務(wù)探索課程教學(xué)新模式并總結(jié)提煉寶貴經(jīng)驗(yàn)擴(kuò)展到相應(yīng)的其他任職基礎(chǔ)課程課程中，努力將課程思政工作落細(xì)、落長(zhǎng)、落實(shí)，并通過理論知識(shí)傳授和思政教育引領(lǐng)相結(jié)合的方式，為培養(yǎng)政治素養(yǎng)過硬、職業(yè)技能突出的高素質(zhì)士官人才做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。