高職擴(kuò)招背景下“線上+線下”混合教學(xué)模式實(shí)踐

單文麗

(江西開放大學(xué)高職學(xué)院，江西南昌，330000)

一、引言

高職擴(kuò)招背景下生源多元化，傳統(tǒng)線下教學(xué)模式無法適應(yīng)高職擴(kuò)招背景下的生源特點(diǎn)。鑒于此，以擴(kuò)招背景下“線上+線下”混合式教學(xué)模式應(yīng)用研究為對象，以電商專業(yè)核心課網(wǎng)店視覺設(shè)計(jì)課程為例，具體闡述課程在擴(kuò)招政策背景下的教學(xué)改革。網(wǎng)店視覺設(shè)計(jì)課程是電子商務(wù)等財經(jīng)商貿(mào)專業(yè)的一門專業(yè)核心課，學(xué)分4分，教學(xué)周為18周，學(xué)時數(shù)為72。課程實(shí)踐操作性強(qiáng)，通過對圖像編輯、圖片精修等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生電商職業(yè)能力，學(xué)以致用，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德。

課程由電商教師團(tuán)隊(duì)和電商企業(yè)專家共同打造，課程定位為電商美工技能課，一是幫助學(xué)習(xí)者系統(tǒng)掌握圖片處理能力，二是帶領(lǐng)學(xué)習(xí)者實(shí)踐電商美工相關(guān)技能。課程團(tuán)隊(duì)聯(lián)合電商企業(yè)、學(xué)院鄉(xiāng)村振興幫扶點(diǎn)、學(xué)生，共同開發(fā)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)任務(wù)，以解決實(shí)際問題和提升美工技能為導(dǎo)向，講授圖片精修、網(wǎng)店裝修、視覺設(shè)計(jì)等電商視覺設(shè)計(jì)內(nèi)容。

二、學(xué)情分析

依據(jù)學(xué)校專業(yè)人才培養(yǎng)方案、實(shí)施性課程標(biāo)準(zhǔn)，面向?qū)ο筇攸c(diǎn)，采用問卷調(diào)查和學(xué)生座談方式知學(xué)情、定目標(biāo)、優(yōu)過程、用技術(shù)、重考核，規(guī)范和創(chuàng)新復(fù)雜生源學(xué)習(xí)流程和學(xué)習(xí)產(chǎn)出。

學(xué)生特質(zhì)方面，一是學(xué)生自信力不足，學(xué)生剛經(jīng)過高考，有些學(xué)生因未能考上理想大學(xué)導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性不高，自信心不強(qiáng)，不善言語、較為羞澀且不敢提問，對專業(yè)學(xué)習(xí)較為迷茫。二是學(xué)生計(jì)算機(jī)操作能力較弱，以江西開放大學(xué)高職學(xué)院2021級324名授課對象為例：男女比例為1∶0.96；有275名學(xué)生來自農(nóng)村，大學(xué)以前接觸計(jì)算機(jī)較少；自己有電腦的學(xué)生有70名，其中普招生10名，多為中專單招生；電子商務(wù)3+2學(xué)生60名。三是學(xué)生對PS了解不多，大部分學(xué)生此前對PS不了解甚至不知曉這一工具的存在，電子商務(wù)3+2學(xué)生及中專單招生此前有過一年的PS學(xué)習(xí)經(jīng)歷，并且有相關(guān)工作實(shí)習(xí)經(jīng)歷[1]。具體情況如表1所示。

表1 2021級授課對象部分學(xué)情調(diào)查統(tǒng)計(jì)表

學(xué)習(xí)期待方面，一部分學(xué)生期望通過課程學(xué)習(xí)掌握美工技能，為以后就業(yè)做準(zhǔn)備。較多女同學(xué)提到方便日常圖片美化，平時用得較多的圖片處理工具為美圖秀秀、輕顏等手機(jī)App。對PS的學(xué)習(xí)，想了解更多圖片處理的技能。還有部分學(xué)生希望開網(wǎng)店創(chuàng)業(yè)、直播做自媒體，家里有農(nóng)作物，希望能夠?qū)W習(xí)電商網(wǎng)貨圖的設(shè)計(jì)，便于開設(shè)網(wǎng)店。

從往屆學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋中，可以獲悉蒙版應(yīng)用、通道摳圖、鋼筆工具、產(chǎn)品詳情頁設(shè)計(jì)、Banner圖設(shè)計(jì)五個部分難度系數(shù)較高。從往屆學(xué)生(以2020級學(xué)生為例)的成績分布來看，學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)店視覺設(shè)計(jì)課程基本能夠達(dá)到合格要求，得分率為79.6%以上，但高分不突出，71—80分、81—90分這兩個區(qū)間的學(xué)生較多，其中，電子商務(wù)“3+2”學(xué)生成績主要分布在81—90分區(qū)間，學(xué)生在圖片細(xì)節(jié)處理、設(shè)計(jì)元素融入方面較為不足。

三、課程設(shè)計(jì)

(一)課程思政設(shè)計(jì)

結(jié)合授課專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程特點(diǎn)和生源情況，以立德樹人為根本要求，確定強(qiáng)化愛國情懷、加強(qiáng)道德修養(yǎng)、提升工作能力“三元”課程思政教學(xué)目標(biāo)，從中國精神和社會主義核心價值觀、道德塑造、法治思維和職業(yè)素養(yǎng)“四維”提煉思政元素融入課程教學(xué)內(nèi)容，通過課程建設(shè)、自主學(xué)習(xí)、面授輔導(dǎo)、網(wǎng)上討論、課程考核“五步”開展課程思政教學(xué)，讓學(xué)生通過職業(yè)教育豐富學(xué)識，塑造品格，成為經(jīng)世濟(jì)民、誠信服務(wù)、德法兼修的電子商務(wù)人才。“三元四維五步”課程思政教學(xué)體系如圖1所示。

圖1 “三元四維五步”課程思政教學(xué)體系

(二)課程教學(xué)設(shè)計(jì)

結(jié)合學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)經(jīng)歷特點(diǎn)，課程內(nèi)容“切片遞進(jìn)”設(shè)置，采用二次備課方式進(jìn)行實(shí)際教學(xué)。具體來講，課程內(nèi)容劃分為工具基礎(chǔ)、應(yīng)用執(zhí)行、運(yùn)行設(shè)計(jì)三個階梯能力層。實(shí)際教學(xué)中，面向電子商務(wù)3+2學(xué)生授課，教學(xué)內(nèi)容側(cè)重于產(chǎn)品圖設(shè)計(jì)、店鋪設(shè)計(jì)后兩個能力層，內(nèi)容課時分配比例為1∶5∶4，此為一次備課。面向高中升大學(xué)的普招生授課，教學(xué)內(nèi)容在三個階梯能力層中分配的課時比例為5∶3∶2，此為二次備課。由于中專單招生劃入普招生班級一同上課，學(xué)生之間更易于交流，在面向普招生班級授課時，聘請中專單招生作為助教，并分別作為課堂教學(xué)小組組長，主要督促、指導(dǎo)普招生課程作業(yè)完成、課堂實(shí)訓(xùn)等。

課程依托網(wǎng)店視覺設(shè)計(jì)在線課程平臺，以任務(wù)驅(qū)動，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以小組合作，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)能力。使用線上、線下層層遞進(jìn)的混合教學(xué)方式進(jìn)行知識講解、課上答題、隨堂測驗(yàn)。通過錄制微課、案例分析講解重點(diǎn)，利用真實(shí)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)進(jìn)行技能實(shí)踐，化解難點(diǎn)。教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施分為教學(xué)分析、教學(xué)組織、評價反饋三個環(huán)節(jié)，涉及教學(xué)方式為：任務(wù)驅(qū)動—課前微課—進(jìn)入情境；混合教學(xué)—案例分析—知識歸納；邊學(xué)邊做—課堂實(shí)訓(xùn)—鞏固提高；多元評價—小組互評、教師評價、第三方(企業(yè)、合作對象)參評。具體流程如圖2所示。

四、課程教學(xué)實(shí)踐

(一)教學(xué)目標(biāo)

在網(wǎng)店視覺設(shè)計(jì)課程中，學(xué)生學(xué)習(xí)痕跡、學(xué)習(xí)效果主要以圖片直觀呈現(xiàn)，教學(xué)過程重實(shí)踐操作，一張效果圖可能需要耗時幾個小時才能完成，讓學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)有情懷、有技術(shù)、有耐心成為該課程思政的自然需求。根據(jù)課程特點(diǎn)和電商美工職業(yè)能力要求，以課程思政總目標(biāo)為指導(dǎo)，培養(yǎng)既有技術(shù)本領(lǐng)和設(shè)計(jì)能力又有藝術(shù)情操和營銷思維的電商美工人才。圍繞本課程總目標(biāo)，可以分解為以下具體目標(biāo)：

1.掌握PS工具知識，能夠利用PS進(jìn)行圖片處理與美化，通過知識產(chǎn)權(quán)、電子商務(wù)法等內(nèi)容滲透，教育學(xué)生要遵守法律法規(guī)及行業(yè)規(guī)范，追求敬業(yè)、精益的工匠精神。

2.按照電子商務(wù)美工崗位和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目要求，能夠進(jìn)行不同主題圖片處理和電商網(wǎng)貨圖設(shè)計(jì)，用PS筆畫出美麗中國，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)情操和技術(shù)本領(lǐng)。[2]

3.掌握電商店鋪模塊設(shè)計(jì)，能夠進(jìn)行店招、logo、主圖、詳情頁設(shè)計(jì)，完成店鋪視覺設(shè)計(jì)，對學(xué)生進(jìn)行整體意識、大局意識教育，教育學(xué)生對自己的職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃。

4.結(jié)合“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”理念，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，鼓勵學(xué)生利用課業(yè)作品參加“互聯(lián)網(wǎng)+”、中國創(chuàng)翼等大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。

(二)教學(xué)內(nèi)容

以教學(xué)目標(biāo)為指引，參照電子商務(wù)美工職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)需求組織教學(xué)內(nèi)容，在培養(yǎng)學(xué)生利用工具進(jìn)行圖片處理能力的同時，著力提升學(xué)生的愛國精神、職業(yè)精神和法治意識及自主終身學(xué)習(xí)能力。根據(jù)由淺入深的學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律，將課程內(nèi)容呈現(xiàn)階梯化，分為基礎(chǔ)篇(工具初學(xué))、進(jìn)階篇(應(yīng)用執(zhí)行)、高階篇(運(yùn)行設(shè)計(jì))，共12章20個學(xué)習(xí)任務(wù)。具體課程模塊化教學(xué)內(nèi)容如表2所示。

圖2 教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施流程圖

表2 課程模塊化教學(xué)內(nèi)容

(三)教學(xué)組織

課程教學(xué)模式以課堂教學(xué)為主，在線學(xué)習(xí)為輔，以信息化載體實(shí)現(xiàn)線上線下教學(xué)聯(lián)通。課程教學(xué)組織分為以下5個教學(xué)環(huán)節(jié)。[3]

1.課程建設(shè)

為支撐線上教學(xué)，服務(wù)學(xué)生全時段、全空間學(xué)習(xí)，江西開放大學(xué)高職學(xué)院在江西省終身學(xué)習(xí)網(wǎng)建設(shè)課程，上傳教學(xué)指導(dǎo)文件、教學(xué)實(shí)施、課程特色拓展等資源。課程自2018年建設(shè)以來，資源不斷得到更新與充實(shí)，也更為全面與規(guī)范，使用比例達(dá)100%，拓展資源是學(xué)生點(diǎn)擊率最高的資源部分。根據(jù)電商行業(yè)熱點(diǎn)和學(xué)生在線反饋，聯(lián)合企業(yè)定期更新線上資源。充分利用中專單招生、3+2學(xué)生的工作經(jīng)歷，挖掘優(yōu)秀學(xué)生參與課程建設(shè)。

2.自主學(xué)習(xí)

將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源(章節(jié)知識點(diǎn)微課、PPT課件、圖片、文本)上傳至江西省終身學(xué)習(xí)網(wǎng)，建設(shè)課程討論區(qū)，課前發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自我探究能力。挖掘凸顯思政元素的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行提供。例如，在緒論部分，從《厲害了，我的國》《輝煌中國》等影視作品中截取“移動互聯(lián)、快捷支付、智慧物流、‘雙11’消費(fèi)狂歡”等我國在電子商務(wù)相關(guān)領(lǐng)域取得的最新成果，幫助學(xué)生樹立起高度的民族認(rèn)同感和自豪感，升華家國情懷，激發(fā)他們投身到實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的事業(yè)中。

3.課堂面授

根據(jù)課程實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，采取項(xiàng)目制教學(xué)，在實(shí)際項(xiàng)目中進(jìn)行目標(biāo)制訂、任務(wù)拆解、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁運(yùn)行的教學(xué)，讓學(xué)生結(jié)合自己的工作經(jīng)驗(yàn)完成項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，以增強(qiáng)工作的能力與自信心。例如，在講產(chǎn)品圖設(shè)計(jì)時，讓學(xué)生思考和總結(jié)“平時網(wǎng)購看到的網(wǎng)貨圖有什么特點(diǎn)”這一問題，并結(jié)合所學(xué)的相關(guān)理論進(jìn)行產(chǎn)品圖設(shè)計(jì)。

4.網(wǎng)上討論

在課程網(wǎng)上論壇討論環(huán)節(jié)，先以發(fā)布主題帖(問題、事例等)引導(dǎo)學(xué)生線上討論的方式實(shí)施課程思政教學(xué)。例如，以加平時成績的方式鼓勵學(xué)生上傳自己的課堂筆記，曬出自己的設(shè)計(jì)作品，提出課程教學(xué)建議，談一談進(jìn)行圖像處理時遇到的問題，讓學(xué)生真正有感而談，使思政元素深入人心，拉近教師與學(xué)生、學(xué)習(xí)與生活的距離。

5.課程考核

課程考核方式是隨堂考試，考核內(nèi)容包含工具應(yīng)用知識和圖片設(shè)計(jì)與制作，主觀考核題目中融入時政熱點(diǎn)實(shí)施課程思政教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，同時進(jìn)行愛黨愛國教育。例如，期末試題中命制網(wǎng)頁設(shè)計(jì)題：“慶祝建黨百年”海報制作。章節(jié)考核中為自己設(shè)計(jì)一個店鋪頁面，中國飛行大會、贛南臍橙節(jié)宣傳海報制作等。

(四)教學(xué)方法

在教學(xué)方法的運(yùn)用上遵循“學(xué)為主體，導(dǎo)為主線，知識傳授與能力培養(yǎng)并重”的原則，重視學(xué)生在校學(xué)習(xí)與職場工作的一致性，有針對性地采用先進(jìn)的職業(yè)教育方法，通過設(shè)計(jì)開發(fā)合適的教學(xué)項(xiàng)目和多種輔助手段有效設(shè)計(jì)融“教、學(xué)、做”為一體的情境教學(xué)方法，把學(xué)生置于主體地位，讓學(xué)生在真實(shí)項(xiàng)目中完成技能訓(xùn)練，從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極思考與實(shí)踐，開展體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的綜合職業(yè)能力發(fā)展。除采用基本的教學(xué)方法外，針對不同的教學(xué)內(nèi)容，靈活地采用案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法、實(shí)踐教學(xué)法、小組寫作法組織教學(xué)。

(五)教學(xué)評價

在實(shí)際教學(xué)中，評價伴隨教學(xué)的整個過程，也伴隨學(xué)生學(xué)習(xí)的整個過程。結(jié)合課程“強(qiáng)工具、重圖片、專設(shè)計(jì)”的特點(diǎn)，并基于學(xué)生全面發(fā)展理念，以知識、技能、思政目標(biāo)實(shí)現(xiàn)開展定性定量評價，注重“思維塑造、技能掌握、工具知識”三個層面的綜合職業(yè)能力水平考核。[4]思維塑造以定性形成性評價為主，將課程建設(shè)、自主學(xué)習(xí)、課堂面授、網(wǎng)上討論、學(xué)情調(diào)研五環(huán)節(jié)設(shè)置考核比例，并采取全過程跟蹤性考核。專業(yè)技能、知識以定量終結(jié)性評價為主，主要以學(xué)期末成果考核形式體現(xiàn)。課程思政教學(xué)評價組合如表3所示。

表3 課程思政教學(xué)評價

五、課程實(shí)踐特色

課程以線上線下混合式教學(xué)模式為指導(dǎo)，基于信息化教學(xué)平臺，形成“三元四維五步”課程思政教學(xué)體系，采用具有思政特色的農(nóng)村電商專業(yè)課程教法，提升農(nóng)村電商人才培養(yǎng)能力。教學(xué)體系有以下特點(diǎn)：

(一)混編式教學(xué)團(tuán)隊(duì)搭建

課程團(tuán)隊(duì)涵蓋專業(yè)教師、思政教師、輔導(dǎo)員、企業(yè)講師，邀請所授班級輔導(dǎo)員、黨支部書記等思政工作隊(duì)伍人員共同備課，定期研討，針對學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題進(jìn)行整理，為專業(yè)教學(xué)提供信息、資源和建議。

(二)學(xué)習(xí)經(jīng)歷轉(zhuǎn)職場競爭力

以學(xué)生為單位，將課程實(shí)訓(xùn)作業(yè)形成作品集并推送至相關(guān)企業(yè)，學(xué)習(xí)產(chǎn)出可視化，打通作品與崗位之間的通道，學(xué)習(xí)經(jīng)歷變職場競爭力。一方面，學(xué)生經(jīng)歷課程初學(xué)到掌握，培養(yǎng)學(xué)生克服困難、堅(jiān)持不懈的奮斗精神。另一方面，學(xué)生可將優(yōu)秀作品推送至企業(yè)，增加崗位晉升的砝碼，也可作為下一屆學(xué)生的學(xué)習(xí)對象，提高初學(xué)者的學(xué)習(xí)信心。

(三)課程思政教學(xué)評價量化

立足課程，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，各教學(xué)環(huán)節(jié)均賦予了合理的評價比例，便于全過程考核。對課程思政開展的效果增加了可量化的考核內(nèi)容，如學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)大賽、學(xué)生作品被企業(yè)采用、學(xué)生參與課程建設(shè)、學(xué)生作品應(yīng)用至電商平臺等都被賦予了評價比例。

六、教學(xué)成效

課程自2018年上線以來，運(yùn)行3期，選課人數(shù)600余人，收到在線課程建設(shè)性意見205條，學(xué)生作品集641項(xiàng)，受到督導(dǎo)專家的一致好評，課程評價模式深受學(xué)生喜愛。在對終結(jié)性評價的問卷調(diào)查中，學(xué)生提到了學(xué)習(xí)的收獲、體驗(yàn)了網(wǎng)上學(xué)習(xí)、結(jié)交了同行朋友。課程在線資源教學(xué)文件6份，教學(xué)輔導(dǎo)100份，拓展資源50份，期末復(fù)習(xí)題8份。形成省級教改課題1項(xiàng)，校級教改課題1項(xiàng)，課程思政項(xiàng)目1個，課程教改論文2篇。課程在線資源被評為江西省遠(yuǎn)程教育學(xué)會“遠(yuǎn)程教育優(yōu)質(zhì)資源”，課程團(tuán)隊(duì)被評為“校級課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)”，課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)獲得“國家開放大學(xué)課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)大賽一等獎”。