中專幼兒教育學教學現(xiàn)狀及對策思考

毛煥云

（定西中醫(yī)藥科技中等專業(yè)學校 甘肅 定西 743000）

對中專幼兒教育學教學進行創(chuàng)新，是時代發(fā)展的必然趨勢，是使學生成長的國家所需要的德智體美勞全方面發(fā)展的技術(shù)型人才的有效路徑。而想要進行中專幼兒教育學教學創(chuàng)新，教師就需明確當前教學中存在怎樣的問題、丁當，如何開展教學；就需要不斷學習新的理念、知識，不斷提高自身教學水平。

1.中專幼兒教育學教學現(xiàn)狀

與其他科目不同，幼兒園教育學實現(xiàn)了理論知識與實踐的有機結(jié)合，所以在教學過程中，教師不僅要對理論知識進行教授，還需要給予學生一定實踐空間，使學生做到學以致用。幼兒園教育學是中專學前教育的重要組成部分，其可為幼兒教育行業(yè)提供源源不斷的人才。但就目前中專幼兒教育學教學而言，或多或少存在問題，使得教育質(zhì)量與理想存在較大差異，學生無法成長為國家、社會所需要的技術(shù)型人才[1]。具體而言，可從教師、學生、環(huán)境三個方面入手進行分析：

1.1 中專幼兒教育學教學現(xiàn)狀之教師方面

教師在教學活動中扮演者著引導者、組織者，需根據(jù)教學內(nèi)容及學生的身心發(fā)展規(guī)律設(shè)計教學活動，使學生在理解知識的過程中形成相應(yīng)的學習能力，做到學以致用。但就當前教學而言，普遍存在以下兩個問題：①教學目標迷失。教學目標在教學活動中發(fā)揮著導向作用，如果教師設(shè)置了清晰明確的教學目標，教學活動便可順利開展，學生便可在掌握知識的同時形成良好的能力。而通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)教師在教學活動中存在教學目標迷失的問題。出現(xiàn)這種情況的原因有很多，包括但不限于教師對幼兒教育學了解不多、教師對中專教育學定位不準、為將實現(xiàn)目標的設(shè)置重視起來等。②教學模式存在問題。教學模式與教學活動的效率、質(zhì)量息息相關(guān)，如果教師選擇了適合的教學模式，便可使學生感知幼兒教育學的魅力，從而對其產(chǎn)生興趣，主動積極地參與到教學活動中理解，在對理論知識進行理解的同時，形成良好的學習能力。而受各種因素的影響，教師在教學過程中采用了單一的教學模式，無法激發(fā)學生的學習熱情，使得教學效率與理想存在較大差異。

1.2 中專幼兒教育學現(xiàn)狀之學生方面

學生是學習知識的主體，其態(tài)度、意識可對教學活動的實效性造成直接影響。而就目前情況而言，中專幼兒教育學普遍存在如下問題： ①學生對幼兒教育學的了解不多，不明確其價值，所以，對教學活動不感興趣。②學生將專業(yè)課學習當作的重點，忽視了理論課學習。③自身基礎(chǔ)較差，無法跟上教師教學。④缺乏科學可行的學習方法，學習效果不佳。

1.3 中專幼兒教育學現(xiàn)狀之環(huán)境方面

環(huán)境主要分為兩部分，一為教育內(nèi)環(huán)境，二為教育外環(huán)境，但不管是怎樣的環(huán)境，都可對學生的學習態(tài)度、學習效果造成直接影響[2]。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當前的教育環(huán)境主要存在以下幾個問題：①教育內(nèi)環(huán)境。考核標準較為單一，以分數(shù)為主，忽視了學生的個體差異，未重視學生的個性化成長與發(fā)展。②教育外環(huán)境。隨著三胎政策的出臺，私立幼兒園快速發(fā)展，使得多數(shù)幼兒園教師資源匱乏，因此，中專學校放低生源門檻，企圖推動教育人才的批量生產(chǎn)。

2.中專幼兒教育學教學對策

針對上述問題來看，教師想要提高幼兒教育學教學的實效性，就需將調(diào)動學生的學習積極性，提高教學效果，營造良好的教學氛圍當作入手點，具體策略如下：

2.1 通過創(chuàng)新教學模式，提高中專幼兒教育學教學效果

上述提到了，幼兒教育學的特點為：理論知識與實踐的有機結(jié)合。所以，在教學活動中，教師需樹立正確意識，實現(xiàn)理論知識教學與實踐教學的共同開展，通過感性材料與理性材料的有機結(jié)合，使學生快速理解知識、內(nèi)化知識，靈活運用所學知識解決所遇到的問題，成長為國家社會所需要的技術(shù)型人才。

2.1.1 通過理論聯(lián)系實際案例分析提高中專幼兒教育學教學效果

知識源于生活，也應(yīng)用于生活，雖然幼兒教育學與其他科目存在一定差異，但也與生活有著密切聯(lián)系，所以想要提高教學效率，推動學生的學習與發(fā)展，教師就需將理論聯(lián)系實際案例這種方法利用起來[3]。且在長時間的實踐中發(fā)現(xiàn)，這種教學方式有利于拉近知識與學生的距離，使學生發(fā)現(xiàn)幼兒教育學并非自己想象得那么難，有利于學生做到理論知識的靈活運用。但在應(yīng)用這種方式開展造就活動時，教師需做到案例的有效收集、選擇，確保學生可以通過案例加深對知識的理解，形成良好的學習能力。同時，教師還需將案例的引入時段重視起來。常見的引入時段有：課堂導入環(huán)節(jié)、重難點教學環(huán)節(jié)、學習結(jié)束時。此外，在運用這種教學方式開展教學活動時，教師還可進行情景創(chuàng)設(shè)，引導學生進行表演，使學生在表演的過程中掌握解決實際問題的方法。由此可見，通過理論聯(lián)系實際案例這種方法，有利于實現(xiàn)幼兒園教育學知識與實際相結(jié)合，有利于學生在理解知識的同時，掌握應(yīng)用知識解決問題的方法，有利于培養(yǎng)學生的解決問題的能力。

2.1.2 通過小組研究性學習提高中專幼兒教育學教學效果

新課改明確提出，學生才是教學活動的主體，所以在教學活動中，教師需要遵循這一原則開展教學活動，使學生在參與教學活動的過程中理解知識、形成能力，從而為其成長發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)[4]。而在長時間的實踐中發(fā)現(xiàn)，小組研究性學習可以達到這一目的。所以，教師不妨將其利用起來。在實際教學中，教師可將幼兒園常常遇到的一些問題當做切入點，引導學生就這些問題進行深入分析，從而達到活躍課堂、培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作能力及利用所學知識解決問題的能力的目的。比如教師可將入園貴這一問題當做話題，借助多媒體技術(shù)呈現(xiàn)相關(guān)案例，并引導學生以小組的形式進行探討，從而得出研究結(jié)果。在這樣的教學活動中，學生成為了主體，憑借自身能力理解了知識、掌握了知識，并借助知識解決了生活中的問題，所以其能力可以得到有效提升。同時，小組研究性學習營造了良好的教學氛圍，實現(xiàn)了生生互動，有利于學生在思維碰撞的過程中獲得獨特的學習體驗，有利于學生形成團結(jié)協(xié)作的精神及能力。由此可見，通過小組研究性學習這種方式，可增加教學活動的趣味性，使學生的主體地位充分體現(xiàn)出來，幫助學生理解知識、掌握知識的同時，形成良好的解決問題能力。

2.1.3 通過開展實踐活動提高中專幼兒教育學教學效果

實踐是檢驗真理的唯一標準，也是學生內(nèi)化知識、靈活運用知識的有效路徑，更是提高教學效果的唯一方法。考慮到幼兒教育學是一門理論性，實踐性較強的學科，且幼兒較為特殊，所以，教師可以通過開展教學活動，培養(yǎng)學生靈活運用所學知識，解決問題的能力使學生逐漸積累學習經(jīng)驗，以滿足職業(yè)崗位需求。例如在教學“幼兒教師”時，教師便可根據(jù)其實踐性較強的特點開展實踐活動，使學生在實踐活動中獲得獨特感悟、體驗，對幼兒有更加清晰的認知，從而堅定走幼師這一條道路的信心。同時，實踐活動的開展有利于學生獲得相應(yīng)經(jīng)驗，為其能力提升提供保障。由此可見，通過開展實踐活動，可以使學生對幼兒進行深入了解，可以使幼兒的能力得到有效提高。

2.2 通過轉(zhuǎn)變學生觀念，提高中專幼兒教育學教學效果

2.2.1 樹立正確意識提高中專幼兒教育學教學效果

之所以中專幼兒教育學教學效果與理想存在較大差異，其根本原因為學生的意識存在問題。作為教學活動的組織者、領(lǐng)導者，有責任與義務(wù)幫助學生正確認識幼兒教育學，幫助學生形成良好的學習態(tài)度。所以在教學活動中，教師需進行有效引導，使學明確，幼兒教育學這門學科有多么的重要，并對其本質(zhì)價值進行了解。同時，教師可帶領(lǐng)學生到教育機構(gòu)進行參觀，了解其特點及本質(zhì)，從而轉(zhuǎn)變學生的學習態(tài)度、錯誤理念。

2.2.2 給予正確指導提高中專幼兒教育學教學效果

針對學生學習基礎(chǔ)差、缺乏科學可行的學習方法的問題，教師可以通過給予正確指導解決。在日常教學中，教師需對學生的實際情況進行了解，并基于此設(shè)計針對性指導方案，采用有效手段將其落實。同時，教師需幫助學生掌握制定學習計劃的方法，并在制定好學習計劃后，嚴格按照其進行。長此以往，學生便可掌握學習的方法，便可不斷提高自身基礎(chǔ)知識掌握情況，從而對學習產(chǎn)生興趣，使得學習效果得到有效提升。

2.3 通過轉(zhuǎn)變評價方式，提高中專幼兒教育學教學效果

教學評價方式的轉(zhuǎn)變，有利于營造良好的教學內(nèi)環(huán)境，為中專幼兒教育學教學效果的提升提供保障。所以在教學活動中，教師需明確教學評價模式在教學活動中發(fā)揮著的重要作用、存在的問題，從而基于此構(gòu)建適合的教學評價模式，營造良好的教學內(nèi)環(huán)境，為學生的成長與發(fā)展提供保障。就當前教學評價模式而言，其問題在于：評價內(nèi)容單一。而想要解決這一問題，就需將其轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣脑u價模式，通過增加實踐能力考察、日常表現(xiàn)考察、過程性評價等內(nèi)容，使學生將重點放在技能訓練與教育經(jīng)驗積累上。且在長時間的實踐中發(fā)現(xiàn)，這樣的教學評價，可使學生的學習熱情被調(diào)動起來，可激發(fā)學生的學習興趣，使學生樂學、愿學。由此可見，通過對評價方式進行轉(zhuǎn)變，可營造良好的教學氛圍，可為學生的學習與發(fā)展提供保障。

綜上所述，可以看出，幼兒教育學是中專學前教育的重要組成部分，在培養(yǎng)幼兒教育人才方面有著積極作用。但就目前情況而言，幼兒教育學教學存在一定問題，使得教學質(zhì)量與理想存在一定差異，學生無法成為國家、社會所需要的全方面發(fā)展的教育人才。上述就幼兒教育學教學現(xiàn)狀進行了分析，并提出了一些解決對策，如：創(chuàng)新教學模式、轉(zhuǎn)變學生觀念、轉(zhuǎn)變評價方式等，教師可將其應(yīng)用于實際教學中。但教師需知曉，隨著時代的發(fā)展，幼兒教育學教學會暴露出更多問題，想要使其發(fā)揮出最大效用，并推動學生的學習與發(fā)展，就需做到及時發(fā)現(xiàn)問題、采用適合手段解決這些問題。如此，才可真正提高幼兒教育學教學效果。