中學(xué)英語寫作課型模式探究

耿 文

（環(huán)縣第三中學(xué) 甘肅 慶陽 745700）

在現(xiàn)階段，如何更好地貫徹落實新課程理念、實現(xiàn)新舊教材內(nèi)容和教學(xué)方法上的對接；如何在高中英語課堂有效地實施英語寫作課教學(xué)，以及如何“通過課堂教學(xué)活動促進學(xué)生認知發(fā)展和情感發(fā)展的結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生提高對目標語言文化的認知和了解，使他們對本民族語言和文化有更深刻的認同，增強使用兩種語言和文化進行交流的能力”（《普通高中課程標準實驗教學(xué)用書·前言》），這已經(jīng)成為我們迫切需要解決的教研教改問題。為此，下面我簡要地敘述一下我們的一些想法和做法：

1.實現(xiàn)英語寫作課教學(xué)由傳統(tǒng)教法向新課程理念認識上的徹底轉(zhuǎn)變。

1.1 教師命題→ ①學(xué)生自主命題；②學(xué)生商討命題；③師生共同命題等；

1.2 學(xué)生個體寫作→ 學(xué)生兩人/小組（協(xié)商/討論）寫作；

1.3 教師批閱→ ①學(xué)生（同桌）對改；②學(xué)生（小組）互改；③教師面改等；

1.4 教師評價→ ①學(xué)生自我評價；②學(xué)生彼此（同桌）評價；③學(xué)生相互（小組）評價；④學(xué)生集體（全班）評價；⑤師生共同評價等。

2.《普通高中英語課程標準（實驗）》對寫作技能的教學(xué)要求：

2.1 教學(xué)目的：表述事實、觀點、情感、想象力，交流信息，培養(yǎng)規(guī)范的寫作習(xí)慣。

2.2 基本技能：整理思路；組織素材；規(guī)劃文章結(jié)構(gòu)；列出提綱；起草文章；組織語言。

遣詞造句；修改文章；正確使用標點符號和字母大小寫。

2.3 主要教學(xué)活動：

（1）寫前活動：激活靈感；激發(fā)興趣；明確目的和讀者對象；討論主題；搜集素材；語言準備；閱讀范文；寫提綱。

（2）寫時活動：寫初稿；規(guī)劃文章結(jié)構(gòu)；填空；看圖作文；圖文轉(zhuǎn)換；仿寫；連句成文。

（3）寫后活動：自我修改；相互修改；個人或小組面批；檢查語言、文法、邏輯、用詞、潤色；制作板報、墻報等。

3.高中英語寫作課堂教學(xué)過程及步驟（僅供參考）：

第一步：個別活動：帶著問題閱讀某單元課中與后面寫作訓(xùn)練有關(guān)的閱讀材料或提示文字等；

第二步：小組 + 全班活動：經(jīng)過小組討論（適合基礎(chǔ)較好的班級或?qū)W生），全班推選幾名學(xué)生用自己的話（盡量用英語）解釋生詞、講解難點、介紹概況、歸納段義、概括主題、判斷作者態(tài)度或思想傾向等；

第三步：個別活動：模仿閱讀材料，或查閱相關(guān)資料，列出寫作提綱，積極思考自己要寫的短文的time,place,start,process and end 等方面；

第四步：兩人/小組活動：把自己想寫的提綱和內(nèi)容告訴同伴或其他組員，向他/她/他們征求意見；

第五步：個別/兩人/小組活動：自己或幾人合作，經(jīng)過必要的協(xié)商或小組討論，各自寫出自己的短文；或者各人寫出文章的一部分（如學(xué)生A寫第一段落/部分，學(xué)生B寫第二段落/部分，學(xué)生C寫第三段落/部分，學(xué)生D寫第四段落/部分等）；

第六步：兩人/小組活動：彼此、互相交換所寫出的短文，改正他人短文中所出現(xiàn)的失誤，如拼寫錯誤和語法錯誤，檢查行文是否合乎邏輯常識，語句是否連貫，以及標點符號、字母大小寫的使用是否正確等；

第七步：個別/小組/全班活動：認識并彌補和修正自己行文中的疏漏與不足，再次對自己所寫的文章或段落部分進行加工和潤色，使其達到文字通順、語句連貫、意思清楚、內(nèi)容積極的目的。如是集體寫作，則由組長對組員提交的文稿進行有機的銜接、取舍、剪輯、組合等，并在及時聽取各組員意見之后，快速完成整篇文章的寫作（可進行全班比賽，看哪些學(xué)生/小組率先完成）；

第八步：小組活動：四人一組或八人一組評選出1篇優(yōu)秀作文，提交英語科代表或?qū)W習(xí)班長；

第九步：個別/全班活動：由科代表和學(xué)習(xí)班長等班干部遴選出4-6篇優(yōu)秀作文，并當堂上交老師。這期間，每一名學(xué)生對自己的書面表達作出自我評價（優(yōu)良中差，甲乙丙丁，ABCD等）。同時也要總結(jié)出經(jīng)驗教訓(xùn)，特別是自己行文中存在的問題，以利于今后不斷改進和提高；

第十步：教師 + 全班活動：老師根據(jù)班干部提交的作文，對所有優(yōu)勝者進行口頭表揚。必要時，可對收交來的學(xué)生作文劃分出等次，如ABCD等。然后（有意/隨意）挑選出1-2兩篇在全班進行講評。

附：寫作體裁與教學(xué)案例（例略）

（1）日記（diary）

（2）書信 （letter）

（3）傳記/自傳 （biography / autobiography）

（4）游記 （travels）

（5）敘事文 （narrative prose）

（6）描寫文 （descriptive prose）

（7）說明文 （expository）

（8）辯論文 （argumentative essay）

（9）短劇 （short play）

（10）寓言，故事，神話/童話等 （fable, story / tale, fairy tale, etc.）

4.高中學(xué)生英語寫作探究性學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

在高中英語寫作教學(xué)的全程訓(xùn)練中，我們采取了“抄寫/聽寫→模仿→借鑒→創(chuàng)新”這一訓(xùn)練模式。

4.1 抄寫/聽寫：很多人都說，“天下文章一大套，就看套得妙不妙?！闭f的是誰也不能創(chuàng)造語言，只能通過向他人學(xué)習(xí)，向書本學(xué)習(xí)來掌握。既然文無定法，我們就只能在寫作實踐中學(xué)習(xí)。抄寫/聽寫是學(xué)習(xí)寫作最基礎(chǔ)的階段，也可以說是一個積累的過程。剛開始，肯定有一部分學(xué)生還沒有形成英文寫作所必需的語感，組詞造句都有困難，更不必說寫文章了。為此，我們先安排一定的抄寫/聽寫任務(wù)。一般說來，是把聽寫放在課內(nèi)，隔三差五地聽聽寫寫，根據(jù)課程進度情況，每周搞一兩次。聽寫的內(nèi)容可以是課文中的節(jié)選，也可以是書面表達訓(xùn)練題的范文。把抄寫放在課外，讓學(xué)生抄寫自己喜歡的書面表達范文，或者給他們印發(fā)一定數(shù)量的具有代表性的短文，讓他們?nèi)コ瓕?。無論屬于哪一種情形，都做定期檢查，否則難以奏效。

4.2 模仿：朱熹說過，“模擬者，古人用功之法也?！泵┒芟壬舱f，“模仿是創(chuàng)造的第一步，模仿又是學(xué)習(xí)的最初形式。”由于大多數(shù)學(xué)生缺乏必要的英語經(jīng)驗，同時也受到詞匯、語法知識的限制，碰到書面表達題時，往往有“老虎吃天，無處下爪”的感覺，不知該如何動筆。這種情況下，給學(xué)生提供一定的模仿材料是必要的，也符合寫作教學(xué)初級階段的訓(xùn)練規(guī)律。模仿可以包括以下方面：（1）對人稱和數(shù)的改寫；（2）對時態(tài)、語態(tài)的改寫；（3）把直接引語改寫為間接引語；（4）把肯定句改寫為否定句或疑問句；（5）單句變復(fù)句，或復(fù)句變單句；（6）練習(xí)縮寫、擴寫或續(xù)寫；（7）自由模仿，等。以上有些方面課本中也相關(guān)的練習(xí)。

4.3 借鑒：即通過對照從中汲取經(jīng)驗和教訓(xùn)。恰當?shù)慕梃b有利于寫作能力的快速提高。學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作的過程中可以借鑒范文中某個句子的表達方式，也可以借鑒其中某一段落、甚至某一語篇的結(jié)構(gòu)或?qū)懛ā闹形【A，博采眾長，經(jīng)過自己的咀嚼、消化和吸收，再加上在借鑒過程中不斷揣摩、比較和領(lǐng)悟，使之最終變成自己的東西，進而有可能形成個人的寫作風(fēng)格。

4.4 創(chuàng)新：即能夠獨立自主地完成寫作任務(wù)。我們可以將書面表達大致歸納為兩種類型：（1）提示作文①文字提示；②表格提示；（2）看圖寫話①寫書信；②寫日記；③寫短文。怎樣指導(dǎo)學(xué)生做好書面表達題，我們常常采取以下做法：（1）指出學(xué)生在書面表達中常出現(xiàn)的錯誤，以引起注意或警覺。例如，名詞、動詞數(shù)的變化錯誤，主謂語不一致；人稱代詞使用的錯位；句子結(jié)構(gòu)錯誤；內(nèi)容不連貫；詞不達意；無首尾句；大、小寫、標點符號錯誤；多冠詞或少冠詞；拼寫錯誤；書寫潦草，等。（2）給出表示不同關(guān)系的連接詞和關(guān)聯(lián)詞語。恰當?shù)厥褂靡恍╆P(guān)聯(lián)詞語或插入語，可以幫助學(xué)生有效地組詞成句，連句成篇，使得文章思路清晰，結(jié)構(gòu)緊湊，跌宕起伏，語氣連貫。（3）每次寫完之后，讓學(xué)生自己再讀一到三遍，邊讀邊改；然后與同桌交換材料，互相改；再下來就是四個人一組，交叉改；最后，重抄一遍，上交老師。（4）要求把英語作文寫在四線三格的活頁紙上，這樣可以省去老師翻閱作業(yè)本的時間。

綜上所述，只要我們在英語教育教學(xué)實踐中認真探索，不斷實踐，堅持貫徹新課程的方法和理念，就有可能在高中英語寫作教學(xué)方面取得可喜的成績。在具體的教學(xué)過程當中，既要深入鉆研《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》、《普通高中課程方案（實驗）》、《普通高中英語課程標準（實驗）》等綱領(lǐng)性文件，又要立足于當?shù)睾捅拘Ｓ⒄Z教學(xué)實際。只有這樣我們才能百尺竿頭，更進一步，才能指導(dǎo)學(xué)生寫出更理想的、表情達意更順暢的英語作文。