論“雙減”背景下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

張宏魁

（環(huán)縣木缽鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 甘肅 環(huán)縣 745700）

引言

2021年3月，教育部頒布“睡眠令”，同年7月出臺(tái)“雙減”政策。數(shù)據(jù)顯示，睡眠令+雙減政策后，六成中小學(xué)生睡眠時(shí)長(zhǎng)有不同程度的增加，其中睡眠時(shí)間增加2小時(shí)以上的達(dá)到9.41%；增加1到2小時(shí)的達(dá)21.66%；增加0到1小時(shí)的達(dá)28.88%。

這樣的政策為初中數(shù)學(xué)落實(shí)雙減提供了政策的保障。因此，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)將更多的注意力集中到課堂中來(lái)，在雙減環(huán)境下構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式。在課堂教學(xué)中轉(zhuǎn)變以傳遞知識(shí)和發(fā)展技能為主的教學(xué)模式，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)理解運(yùn)用實(shí)踐和知識(shí)遷移創(chuàng)新等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提升。

1.雙減背景下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的基本思路

在雙減背景下做好初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的選擇是構(gòu)建高質(zhì)量課堂教學(xué)的重要基礎(chǔ)和前提，也是決定了學(xué)生能否在數(shù)學(xué)課堂上更好的掌握知識(shí)、獲取知識(shí)，形成能力的關(guān)鍵性因素。初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中要促進(jìn)自身的全面發(fā)展，因此教師在雙減背景下構(gòu)建初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式，也要以此為中心，倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)?；谶@樣的初中數(shù)學(xué)教學(xué)理念，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程。因此在數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)當(dāng)重視初中數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生與發(fā)展，給學(xué)生留夠充足的時(shí)間與空間，讓學(xué)生親自參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過(guò)程中來(lái)，這樣才能夠既讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，也讓學(xué)生培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)技能，并且在學(xué)習(xí)活動(dòng)中培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，雙減背景下教師還應(yīng)當(dāng)深刻踐行新課程改革的理念，把知識(shí)技能、過(guò)程方法和情感態(tài)度價(jià)值觀結(jié)合在一起，并且在教學(xué)中重點(diǎn)滲透情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐自主合作與交流中更好的發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、分析數(shù)學(xué)問題、解決數(shù)學(xué)問題，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面持續(xù)和諧的發(fā)展。在這一過(guò)程中，教師還應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到科學(xué)的教學(xué)模式，應(yīng)當(dāng)是具有開放性的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，教師在教學(xué)中針對(duì)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)倪x擇教學(xué)模式，形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，因材施教，因地制宜地綜合運(yùn)用最優(yōu)教學(xué)模式的組合，才能夠達(dá)到最好的教學(xué)效果。具體來(lái)說(shuō)在數(shù)學(xué)課堂上，教師首先要抓好以下3點(diǎn)：

一是教師應(yīng)當(dāng)做好課堂的空間管理，在雙減政策下基于新課程改革的實(shí)際關(guān)注全體學(xué)生，面向全體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。

二是教師應(yīng)當(dāng)在課堂上做好時(shí)間管理，教師在教學(xué)中基于雙減政治內(nèi)涵，從以學(xué)科為中心，轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心，從完成課時(shí)任務(wù)為中心，轉(zhuǎn)向?yàn)楹献鹘虒W(xué)環(huán)境為中心，重視課堂的二次設(shè)計(jì)，在這一過(guò)程中把課堂教學(xué)與學(xué)生的課后服務(wù)以及學(xué)生的課后作業(yè)相結(jié)合，使學(xué)生能夠在課堂內(nèi)外都能夠有效掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

三是教師在課堂上要做好行為管理，注重學(xué)生行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成，關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科中的思維品質(zhì)培養(yǎng)，才能夠進(jìn)一步拓展數(shù)學(xué)教學(xué)效益。

2.雙減背景下促進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變應(yīng)遵循的原則

2.1 完善課程構(gòu)架，合理增加課程容量

雙減政策明確要求減輕學(xué)生過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)和古箏的校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，因此教師應(yīng)當(dāng)將更多的注意力放在課堂。這就需要教師在課堂教學(xué)中完善課程構(gòu)架，并且合理的增加課程的容量，使學(xué)生能夠在課堂上進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)，避免在課后通過(guò)習(xí)題練習(xí)來(lái)形成能力。在教學(xué)實(shí)踐中，教師遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)，在不隨意增加課時(shí)，不隨意提高或加快進(jìn)度的基礎(chǔ)上，切實(shí)分析初中階段學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)情，在隸屬于學(xué)生具體情況的基礎(chǔ)上。

2.2 推動(dòng)教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)效率

課堂始終是教師教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，在教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到課堂的核心媒介作用，在教學(xué)中通過(guò)實(shí)施有效的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，以達(dá)到教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的目的。具體來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)當(dāng)以雙減政策為導(dǎo)向，以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求作為基本主線，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行合理創(chuàng)新，并且在教學(xué)中引入全新的教學(xué)思維、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容突破傳統(tǒng)教學(xué)方法帶來(lái)的進(jìn)步，切實(shí)打造具有特色的初中數(shù)學(xué)課堂，這樣才能更好的滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

3.雙減背景下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的改革路徑探討

3.1 優(yōu)化課前預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主突破

從初中階段學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及學(xué)生身心發(fā)展來(lái)看，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)具備了一些基本的知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)也具備了一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維與能力。對(duì)于這樣的特點(diǎn)，教師要充分抓好課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)有效的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。在課前預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)中要充分準(zhǔn)備做好備課和教學(xué)設(shè)計(jì)，確保學(xué)生的預(yù)習(xí)和自主學(xué)習(xí)內(nèi)容，能夠更好地推動(dòng)課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，使學(xué)生在預(yù)習(xí)中能夠抓住重點(diǎn)針對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行探索，在此基礎(chǔ)上結(jié)合教師的有效講解，幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容。

3.2 優(yōu)化教學(xué)引導(dǎo)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師始終發(fā)揮著重要的教學(xué)引導(dǎo)作用，在構(gòu)建數(shù)學(xué)教學(xué)模式的過(guò)程中，教師仍然要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用。在教學(xué)實(shí)踐中，教師不僅要認(rèn)真分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)調(diào)整，在此基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的興趣。在雙減政策下，為了更好的構(gòu)建初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，教師在發(fā)揮自身引導(dǎo)作用的同時(shí)要積極推動(dòng)以教師為中心的課堂，轉(zhuǎn)向?yàn)橐詫W(xué)生為中心的課堂，在教學(xué)活動(dòng)中避免照本宣科的灌輸式教學(xué)，通過(guò)各種教學(xué)契機(jī)，把知識(shí)點(diǎn)融入到課堂教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生在教師的有效引導(dǎo)下，能夠更好的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

3.3 優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效目標(biāo)

作業(yè)是初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中較為重要的一環(huán)，也是推動(dòng)雙減政策落地的重中之重。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，基于雙減政策，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)作業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新，設(shè)計(jì)拓展作業(yè)的內(nèi)容，創(chuàng)新作業(yè)的形式，既要發(fā)揮作業(yè)檢視學(xué)生學(xué)習(xí)成果的功能，也要發(fā)揮數(shù)學(xué)作業(yè)鞏固學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)能力的價(jià)值。通過(guò)設(shè)計(jì)針對(duì)性、連貫性、多元性和實(shí)踐性的作業(yè)，幫助學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)與課堂教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的消化與吸收，這樣的教學(xué)模式下，才能夠把數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)與數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)緊緊的聯(lián)系在一起，從而更好地推動(dòng)雙減政策的落地。在作業(yè)設(shè)計(jì)中，首先要設(shè)計(jì)內(nèi)容多元的數(shù)學(xué)作業(yè)避免以往的數(shù)學(xué)作業(yè)中，只是通過(guò)單純的習(xí)題訓(xùn)練幫助學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)的局面。例如教師可以設(shè)計(jì)一些具有趣味性的探究?jī)?nèi)容，讓學(xué)生在課后延時(shí)服務(wù)中對(duì)教師布置的作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行探索，從而更好的完成數(shù)學(xué)作業(yè)。也可以設(shè)計(jì)一些實(shí)踐性的作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐考察的方式完成數(shù)學(xué)作業(yè)，最終形成調(diào)查報(bào)告，上交數(shù)學(xué)作業(yè)，通過(guò)這樣的方法充分的鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生在積極的實(shí)踐中更好的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)才能夠達(dá)到提質(zhì)、減壓、增效的最終目標(biāo)。

4.雙減背景下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的基本操作流程

雙減政策下，教師不僅要科學(xué)合理的選擇教學(xué)模式，與此同時(shí)在課堂教學(xué)中也要重構(gòu)教學(xué)的基本操作流程，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)全方位的教學(xué)活動(dòng)，并使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中通過(guò)師生之間的交流與互動(dòng)，促進(jìn)與學(xué)生的共同發(fā)展，從而在數(shù)學(xué)課堂上讓學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，避免在課后布置大量的習(xí)題練習(xí)，而導(dǎo)致學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重。因此在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合初中階段學(xué)生的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)能夠幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、思考、探索、交流等諸多方法來(lái)獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，并且形成良好的數(shù)學(xué)技能，促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)一步發(fā)展，從而在數(shù)學(xué)課堂上通過(guò)教師的有效指導(dǎo)，生動(dòng)活潑地主動(dòng)地富有個(gè)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)?？偟膩?lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師基于雙減政策可以圍繞問題情境——建立模型——解釋應(yīng)用這一基本數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。具體來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式下應(yīng)當(dāng)遵循以下基本操作流程。

4.1 創(chuàng)設(shè)問題情景

對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)的活動(dòng)過(guò)程并不是對(duì)知識(shí)被動(dòng)的接受。在這樣的認(rèn)知理念下，教師要充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，了解學(xué)生思維活動(dòng)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生興趣的問題情境，使學(xué)生在具體情境中了解知識(shí)。在創(chuàng)設(shè)情境這一環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)當(dāng)確保問題情境能夠幫助學(xué)生理解新的數(shù)學(xué)概念，并且通過(guò)掌握數(shù)學(xué)概念實(shí)現(xiàn)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，這樣才能夠使學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)形成的全過(guò)程。在問題情境創(chuàng)設(shè)方法上，教師可以用文字描述，或通過(guò)多媒體引入具體的視頻或圖片內(nèi)容，讓學(xué)生在這樣的情境中引入自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決未知的數(shù)學(xué)問題。

4.2 指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

雙減背景下的初中數(shù)學(xué)課堂在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)基于新課程提出的三維目標(biāo)理念，為學(xué)生制定符合實(shí)際確定教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)目標(biāo)，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在這一環(huán)節(jié)中，教師可以充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生搭建信息化的課堂教學(xué)模式。例如教師可以引入微課教學(xué)構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，在這一過(guò)程中基于微課的特點(diǎn)為學(xué)生布置自主學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生跟隨微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，掌握本節(jié)課的基本學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮線下教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在相互交流與共同探索的過(guò)程中，能夠突破學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，雙減政策理念提出以來(lái)，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生了深刻的變革，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)積極推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變以推動(dòng)雙減政策的落地。在推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，在這一過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)遵循相應(yīng)的原則做好課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，并且優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)實(shí)施流程，從而在降低學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。