幼兒園隱性德育課程的開發(fā)與實(shí)踐

左冰心

在幼兒園課程結(jié)構(gòu)設(shè)置中，顯性課程被列入教學(xué)計(jì)劃，而隱性課程是潛在的、非計(jì)劃的課程。在德育領(lǐng)域，幼兒園除了關(guān)注顯性課程建設(shè)外，更應(yīng)該重視和開發(fā)德育隱性課程，以感化、暗示等教育形式，促進(jìn)幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、優(yōu)秀道德品質(zhì)的養(yǎng)成，實(shí)現(xiàn)顯性德育與隱性德育的互補(bǔ)共促。

一、為什么引入隱性德育課程

隱性德育是間接地對(duì)幼兒的思想、個(gè)性、品格等進(jìn)行教育，以達(dá)到“潤(rùn)物無聲”的育人目標(biāo)。在幼兒園課程建設(shè)中，為什么融入隱性德育？如何融入隱性德育？在幼兒園，幼兒每天都要參加各類活動(dòng)，隱性德育要借助活動(dòng)形式漸進(jìn)滲透，幫助幼兒培養(yǎng)良好的道德觀和行為習(xí)慣。

（一）顯性德育的知識(shí)性、理論性，不易被幼兒接受

在幼兒在園學(xué)習(xí)、生活中，顯性德育往往以說教的方式，講解道德規(guī)范，傳遞價(jià)值觀。幼兒年紀(jì)小，認(rèn)知能力較弱，對(duì)顯性德育中的知識(shí)性問題、理論性概念，缺乏認(rèn)知和理解。教師在刻意講解這些顯性德育知識(shí)時(shí)，反而讓幼兒不知所措，甚至產(chǎn)生逆反心理。道德教育不是說教，更不能走過場(chǎng)、流于形式，而是要基于幼兒實(shí)踐體驗(yàn)，因時(shí)、因地、因人而異。因此，隱性德育，相比于顯性德育更具有感染力。比如，在游戲活動(dòng)中，通過安排不同的人物角色，讓幼兒在角色體驗(yàn)中辨析對(duì)與錯(cuò)、是與非，認(rèn)識(shí)什么是好的言行、什么是不良的言行，進(jìn)而反思自我，主動(dòng)踐行好的行為，自覺抵制不當(dāng)?shù)难孕小ｋ[性德育，注重對(duì)幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的積累，更符合幼兒的心智特點(diǎn)，具有更好的應(yīng)用成效。

（二）隱性德育強(qiáng)調(diào)“滲透式”融入學(xué)習(xí)生活

隱性德育，不能急于求成。在教育活動(dòng)中，隱性德育時(shí)效性長(zhǎng)，因其間接性、熏染性的特點(diǎn)，在實(shí)施中要注重“滲透式”方法。從德育目標(biāo)來看，在隱性德育實(shí)施中，要注重對(duì)幼兒主體的關(guān)注，強(qiáng)調(diào)德育氛圍的營(yíng)造，切不可對(duì)幼兒明確規(guī)定“應(yīng)該怎樣”“不應(yīng)該怎樣”。這種指令式的德育滲透方式，不具有說服力。幼兒心智發(fā)展的規(guī)律，多以自我為中心，隱性德育的滲透，要慢慢啟發(fā)幼兒，從自我與他者之間，強(qiáng)調(diào)與同伴的交流與合作。幼兒愛模仿，教師可以通過正向激勵(lì)的方式，對(duì)表現(xiàn)突出的幼兒給予鼓勵(lì)，讓更多的幼兒能夠見賢思齊，從模仿中領(lǐng)悟。因此，教師在運(yùn)用隱性德育時(shí)，要走進(jìn)幼兒的生活，關(guān)注幼兒不成熟的認(rèn)知特點(diǎn)，在尊重幼兒的基礎(chǔ)上，動(dòng)之以情，促進(jìn)幼兒德育目標(biāo)的滲透。

（三）將隱性德育與顯性德育相統(tǒng)一

幼兒園德育工作的開展，并非完全依賴隱性德育。隱性德育作為一種手法，還要與顯性德育相融合。幼兒價(jià)值觀的培養(yǎng)，不能過于直接，也不能固守某一方式，而是要參照育人目標(biāo)，采取靈活多變的創(chuàng)新教育形式，確保顯性德育與隱性德育的統(tǒng)一。無論是隱性德育還是顯性德育，要辯證地看待，取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)兩者的協(xié)同并進(jìn)。在幼兒德育養(yǎng)成中，教師要走進(jìn)幼兒生活，從幼兒情智特點(diǎn)入手，借助豐富多樣的育人活動(dòng)，讓幼兒端正態(tài)度，獲得健康成長(zhǎng)。比如，在班級(jí)德育氛圍營(yíng)造上，可以結(jié)合教室環(huán)境，布置德育文化墻，引入優(yōu)秀傳統(tǒng)道德故事，讓優(yōu)秀品德可視、可感。

二、重視隱性德育課程開發(fā)與建設(shè)

事實(shí)上，幼兒園要轉(zhuǎn)變觀念，確立隱性德育課程開發(fā)和建設(shè)的重要性，特別是幼兒園管理者，更要拓展德育課程體系，將顯性德育與隱性德育協(xié)同起來，確立隱性德育課程教學(xué)目標(biāo)。

（一）加強(qiáng)教育資源投入，將隱性德育課程列入教學(xué)計(jì)劃

隱性德育課程的開發(fā)，關(guān)鍵主體在幼兒園。幼兒園要結(jié)合自身實(shí)際，重視教學(xué)資源的投入，將隱性德育課程列入育人計(jì)劃。一方面，通過展開幼兒調(diào)研，了解不同學(xué)段、不同幼兒的興趣、愛好，全面了解幼兒，再將之融入幼兒園文化環(huán)境建設(shè)中。在這樣的校園文化環(huán)境中，幼兒才能切實(shí)感受到隱性德育內(nèi)容，才能與幼兒的需求實(shí)現(xiàn)有效銜接，才能降低隱性德育課程的實(shí)施難度和阻力。隱性德育課程開發(fā)耗時(shí)費(fèi)力，幼兒園要針對(duì)學(xué)情，整合教育資源，減少無序投入和浪費(fèi)，提升隱性德育課程育人的針對(duì)性。

（二）注重隱性德育課程的變換，促進(jìn)幼兒獲得良性體驗(yàn)

在幼兒園隱性德育課程開發(fā)中，隱性德育課程內(nèi)容并非一成不變。例如，在幼兒園節(jié)慶文化建設(shè)中，根據(jù)不同的節(jié)日，立足不同的季節(jié)，優(yōu)化和變換隱性德育內(nèi)容，讓幼兒體驗(yàn)到節(jié)慶文化的深刻意義。幼兒年齡小，愛玩、好動(dòng)，樂于戶外活動(dòng)。在校園文化建設(shè)中，幼兒園可以遵循一年四季的不同特征，構(gòu)設(shè)富有特色的課外實(shí)踐活動(dòng)。在園所環(huán)境布置與設(shè)計(jì)中，將教學(xué)設(shè)施、校園文化、室內(nèi)環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化。整齊、有序的設(shè)施設(shè)備，可愛、有趣的園所雕塑，豐富、多樣的童書繪本，趣味、能動(dòng)的課間游戲，讓幼兒的身心得以陶冶，助推幼兒獲得愉悅的學(xué)習(xí)情感。鼓勵(lì)幼兒在一日活動(dòng)中，走出教室、走進(jìn)校園、走進(jìn)自然，去體會(huì)廣闊的天地，激活幼兒對(duì)自然的探索與好奇心，增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。因此，隱性德育課程資源要與時(shí)俱進(jìn)、不斷更新，為幼兒營(yíng)造多元感知情境。

（三）契合幼兒心智特點(diǎn)，設(shè)定形式多樣的德育活動(dòng)

針對(duì)不同年齡的幼兒，立足幼兒心智、喜好特點(diǎn)，建議幼兒園各班教師能夠因地制宜地組織形式多樣的課外活動(dòng)。例如，組織班級(jí)運(yùn)動(dòng)會(huì)、節(jié)日主題文藝活動(dòng)，帶領(lǐng)幼兒參觀果園、公園，在大自然中認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展幼兒的觀察力、探究精神。組織幼兒參觀醫(yī)院、消防隊(duì)、警察局等社會(huì)機(jī)構(gòu)，了解不同職業(yè)、不同行業(yè)的特點(diǎn)，開闊幼兒的視野，增長(zhǎng)幼兒的見識(shí)。建議每年組織幼兒開展素質(zhì)拓展鍛煉，以貼近幼兒心理的趣味活動(dòng)為主，讓幼兒從中感受合作，體會(huì)互幫互助，感受集體榮譽(yù)。

三、推進(jìn)隱性德育課程有序落實(shí)

幼兒園隱性德育課程的開發(fā)，需要給予必要的經(jīng)費(fèi)投入，搭建隱性德育環(huán)境和氛圍，特別是在校園環(huán)境、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)設(shè)施建設(shè)的基礎(chǔ)上，注重校園文化、班級(jí)文化、學(xué)風(fēng)班風(fēng)、行為習(xí)慣等精神層面課程的開發(fā)，促進(jìn)幼兒人格、性格、品格等諸多素質(zhì)的養(yǎng)成。

（一）立足校園物質(zhì)環(huán)境，重視物質(zhì)形態(tài)隱性課程的建設(shè)

隱性德育課程的開發(fā)，可以依托園所物質(zhì)環(huán)境來完善。結(jié)合幼兒園教學(xué)設(shè)備、園所室內(nèi)外環(huán)境等實(shí)際條件，延伸隱性德育內(nèi)涵。例如，對(duì)教學(xué)設(shè)施進(jìn)行規(guī)范管理，對(duì)校園文化進(jìn)行多樣建設(shè)，整潔的校園風(fēng)貌，可愛的雕塑，給予幼兒耳目一新的情感體驗(yàn)，讓幼兒從中陶冶情操，增強(qiáng)行為的規(guī)范意識(shí)。同時(shí)，在隱性德育課程開發(fā)中，幼兒園要做好規(guī)劃，全面整合教育資源，突出園所特色。隱性課程不能無序、不能重復(fù)，要明確隱性德育定位，要契合幼兒心智成長(zhǎng)需要，從美觀上、文化氣息上，優(yōu)化園所人文景觀，為幼兒創(chuàng)設(shè)舒適、自然、和諧的園所成長(zhǎng)環(huán)境。例如，加大園所綠化率，特別是在植物品類選擇上，要結(jié)合地域氣候特點(diǎn)，盡量增加不同的植物群落。重視安全教育，對(duì)園所基礎(chǔ)設(shè)施、房屋、樓舍、走廊、臺(tái)階等，張貼安全標(biāo)志，確保幼兒人身安全。

（二）銜接精神文化建設(shè)，提升隱性德育開發(fā)成效

隱性德育課程開發(fā)，要挖掘精神文化教育內(nèi)涵。在園所文化建設(shè)中，要彰顯園所的文化內(nèi)核，突出園所的育人方針和理念。每個(gè)幼兒園，其育人宗旨也有所不同。關(guān)注幼兒的個(gè)性，提升幼兒的精神風(fēng)貌，要從園所文化傳播中，契合幼兒的心理和成長(zhǎng)需要。利用園所宣傳欄、走廊、樓梯等載體，將園所精神文化進(jìn)行展示。營(yíng)造適宜的園所環(huán)境，從軟環(huán)境建設(shè)入手。打造生機(jī)盎然的校園環(huán)境，美化和裝飾多彩的校園設(shè)施，塑造具有象征意義的人文景觀，讓幼兒從中感受嚴(yán)謹(jǐn)、活潑、奮發(fā)向上的高尚情感。如別致的花壇，蔥郁的松柏，不同形狀的草坪，給予幼兒純潔、正直的熏陶。墻壁上懸掛的詩詞、故事、名言警句，啟迪幼兒的心智。優(yōu)美的校園環(huán)境、豐富的人文知識(shí)，在無聲教育中化育幼兒的美德。

（三）注重制度建設(shè)，在規(guī)范中增進(jìn)幼兒自我管理

在幼兒園隱性德育課程開發(fā)中，園所各項(xiàng)制度的完善，也是強(qiáng)化幼兒規(guī)則意識(shí)、紀(jì)律觀念的重要載體。通過制度上墻，讓幼兒銘記制度要求。在幼兒學(xué)習(xí)、活動(dòng)中，通過細(xì)化規(guī)范，讓幼兒從中理解規(guī)則的重要性，增強(qiáng)遵守紀(jì)律的自覺性，漸進(jìn)地規(guī)范幼兒的行為習(xí)慣。例如，組織幼兒開展主題實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)規(guī)則提醒、指導(dǎo)中，向幼兒傳遞知識(shí)、內(nèi)化規(guī)則，達(dá)到隱性德育目標(biāo)。

四、在實(shí)踐中植入隱性德育課程

德育，最怕的是教師的說教。幼兒在認(rèn)知發(fā)展過程中，對(duì)說教易產(chǎn)生抵觸情緒。因此，隱性德育課程開發(fā)，要為幼兒搭建更多、更自主的實(shí)踐體驗(yàn)機(jī)會(huì)，從中滲透優(yōu)秀的道德品質(zhì)，促進(jìn)幼兒良好品格的形成。

（一）推進(jìn)園風(fēng)、班風(fēng)建設(shè)，開展動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)

園風(fēng)、班風(fēng)是融入隱性德育課程的重要途徑，要構(gòu)建積極的園風(fēng)，打造學(xué)習(xí)型班風(fēng)，堅(jiān)持以生為本理念，關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)需求，積極為幼兒搭建動(dòng)手實(shí)踐的平臺(tái)。德育滲透，要關(guān)注幼兒的實(shí)踐活動(dòng)。在實(shí)踐中，啟發(fā)幼兒對(duì)環(huán)境的保護(hù)意識(shí)；在實(shí)踐中，增進(jìn)幼兒樂于奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品格；在實(shí)踐中，體會(huì)美好的情感。例如，組織幼兒參與社會(huì)公益，通過義務(wù)植樹活動(dòng)，讓幼兒了解植樹的意義，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，在勞動(dòng)中體會(huì)樂于奉獻(xiàn)的良好品德；組織幼兒參與園所綠化活動(dòng)，結(jié)合學(xué)情，給每個(gè)班級(jí)分配養(yǎng)護(hù)綠地，教師帶領(lǐng)幼兒親自動(dòng)手，整地、種花、修剪枝條；組織幼兒參與園所衛(wèi)生活動(dòng)，設(shè)置班級(jí)勞動(dòng)區(qū)域，定期讓幼兒參加勞動(dòng)，在勞動(dòng)中獲得充實(shí)感，體驗(yàn)勞動(dòng)最光榮。

（二）加強(qiáng)師德教育，為幼兒做好表率

教師除了完成顯性課程外，更要以身示范，為幼兒做表率。所有園所教師及職工，都要有耐心、愛心，要真誠(chéng)、善良，要負(fù)責(zé)、勤勉。一方面，幼兒教師要注重隱性德育理論的學(xué)習(xí)，園所要購買相關(guān)的書籍、報(bào)紙、雜志，通過組建“隱性德育研討小組”，指導(dǎo)更多的教師參與隱性課程學(xué)習(xí)與實(shí)踐。另一方面，派遣教師參加校外隱性德育課程培訓(xùn)活動(dòng)，與更多園所展開隱性課程合作共建活動(dòng)，學(xué)習(xí)其他園所的成功經(jīng)驗(yàn)，提升本園教師隱性德育課程開發(fā)能力。另外，邀約名師、專家來園指導(dǎo)，就隱性課程相關(guān)理論與實(shí)踐展開交流，讓更多的教師能夠參與隱性德育課程建設(shè)。教師的一言一行都是幼兒品行養(yǎng)成的模范，通過師德師風(fēng)建設(shè)，讓園所教職工都能嚴(yán)于律己，為幼兒提供道德榜樣。

（三）重視和諧師幼關(guān)系，以情感化育幼兒心靈

教師要在平時(shí)多與幼兒展開自主、平等、和諧的溝通，教師的愛心與關(guān)懷能夠促進(jìn)良好師幼關(guān)系的形成。幼兒喜歡自己的教師，對(duì)教師的言傳身教更能入耳入心。教師對(duì)待幼兒的情感與隱性課程建設(shè)相結(jié)合，能在潛移默化中改變幼兒的行為習(xí)慣，促進(jìn)幼兒德育素養(yǎng)的生成。例如，在班級(jí)衛(wèi)生大掃除中，教師和幼兒一起參加勞動(dòng)，教師指導(dǎo)幼兒各負(fù)其責(zé)。對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)任務(wù)，組織幼兒攜手共同努力，與幼兒打成一片。幼兒從教師的言行中，慢慢學(xué)到了優(yōu)秀的勞動(dòng)品質(zhì)。教師通過組織集體游戲，發(fā)展幼兒之間的合作精神。通過共同協(xié)作，讓幼兒體會(huì)集體榮譽(yù)感。教師在與幼兒溝通時(shí)，要友好、平等，尊重和關(guān)注每個(gè)幼兒，放低姿態(tài)，贏得幼兒的信任，進(jìn)而將德育融入日常生活、學(xué)習(xí)中，幫助幼兒塑造優(yōu)秀品行。

園所管理者要重視幼兒園隱性德育課程的開發(fā)與建設(shè)，要組織教師展開理論研究與實(shí)踐探索，走訪和借鑒其他園所的成功經(jīng)驗(yàn)，因地制宜推動(dòng)本園隱性德育課程建設(shè)。廣大幼兒教師也要多總結(jié)、多反思，不斷完善隱性德育課程內(nèi)容，真正促進(jìn)幼兒良好道德修養(yǎng)的形成。