小學數(shù)學與德育融合教學的研究

楊春生

德育是對學生思想品德和道德素質進行的綜合教育，能夠幫助他們在學習知識的過程中，認真落實對小學數(shù)學知識的實踐和理解。要想將德育和數(shù)學進行必要的連接，就需要教師完成教學目標，落實對小學數(shù)學課堂的規(guī)劃，運用有效的教學方法，增強對學生踐行德育思想的客觀引導。

一、積極組織德育實踐活動

在小學數(shù)學教學中，通過多元化的教學方式滲透德育元素，能夠促使德育成為教學常態(tài)，讓學生在學習數(shù)學知識的過程中，自然而然地提升德育素養(yǎng)，也可以讓學生逐步接受德育學習內容，促進學生的綜合發(fā)展。教師可以通過組織德育實踐活動的方式全面提升教育效果，結合數(shù)學教學內容設計完善的德育方案，保證實踐活動開展的效果。實踐活動教育方式是現(xiàn)代教育體系中運用范圍比較廣泛的方式，其靈活性較強，可以在活動設計中融入多樣化的教學目標和教學內容，為學生提供豐富的學習體驗，從而全面發(fā)展學生的綜合素養(yǎng)。

例如，在小學數(shù)學“平均數(shù)與條形統(tǒng)計圖”一課的教學中，數(shù)學教師可以引導學生通過實踐探究的方式學習和掌握條形統(tǒng)計圖的運用及數(shù)據(jù)分析方法，全面提升學生數(shù)學學習效果。數(shù)學教師應注意通過任務設計的方式為學生設計實踐活動方案，通過實踐引導模式，讓學生理解平均數(shù)與條形統(tǒng)計圖的相關知識。這不僅可以提高學生的數(shù)學學習能力，也可以讓學生懂得數(shù)學知識與生活具有較強的關聯(lián)性，培養(yǎng)學生的數(shù)學學習意識，進而有效提高學生的德育素養(yǎng)。與此同時，數(shù)學實踐活動的設計及開展過程中，可以通過合作學習探究的方式完成相關學習任務。在具備較強針對性的學習任務完成過程中，學生可以通過自行合作或教師分組的方式完成既定的活動目標，不僅可以全面提升學生參與實踐活動的興趣，同時可以幫助學生在愉悅的活動氛圍中感受合作及團隊的意義，讓學生養(yǎng)成知識共享的良好習慣，培養(yǎng)學生的集體榮譽感，也有助于在班級內形成良好的互助學習氛圍，進一步提升學生的綜合水平及德育水平。另外，通過數(shù)學活動滲透德育元素，可以通過活動內容及活動方法體現(xiàn)，全面發(fā)展學生的核心素養(yǎng)。因此，結合德育發(fā)展目標分析，小學數(shù)學教學工作可以通過實踐活動的組織開展體現(xiàn)，以此全面提升學生的學習效果及實踐能力。

二、教師加強榜樣及引導作用

德育目標的實現(xiàn)并不是一朝一夕的，它需要對學生進行長期的規(guī)范引導，逐步將德育滲透進數(shù)學日常教學的每一個環(huán)節(jié)，使學生的數(shù)學學習能力與德育素養(yǎng)實現(xiàn)雙重提升。同時，在長期教學工作中，教師的榜樣作用將直接影響學生的學習效果，教師可以通過以身作則的方式全面提升教育效果。因此，教師要注意自身的言行舉止，要求學生做到的，教師自己要先做到，這種言傳身教的方式能夠對學生形成潛移默化的影響。在此過程中，教師可以不斷學習馬克思主義、毛澤東思想，認真貫徹黨的發(fā)展目標，并在教學過程中積極滲透此類教育元素，從而全面提升德育效果，使學生隨時置身于良好的素質教育環(huán)境中，全面提升德育效果。再者，教師在與學生溝通交流的過程中，要注重以科學的方式及正確的方法與學生進行正面溝通。比如，可以在課間與學生形成良好的互動，積極參與學生的游戲，這種方式可以有效拉近師生之間的心理距離，增進學生對教師的了解。而且，由于課堂教學時間有限，教師還應充分利用課間及課后與學生進行互動，這樣可以幫助教師準確判斷學生的性格特點及心理發(fā)展情況，以此為學生制定針對性、科學性的教育措施。比如，數(shù)學教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)收集豐富有趣的課間活動，在課后及課間與學生分享趣味性的游戲活動，同時積極參與到學生的游戲中，成為其中的參與者。與此同時，數(shù)學教師可以適當?shù)貙?shù)學教學元素滲透至課間游戲中，保證游戲設計的效果及德育的質量。

三、結合數(shù)學教學過程滲透德育

通過數(shù)學教學滲透德育是十分科學有效的方法。基礎的數(shù)學教學過程中主要以課前預習、課程導入、理論教學、實踐指導、總結復習等多個環(huán)節(jié)為核心，將德育元素滲透至數(shù)學教學的各個環(huán)節(jié)中可以有效豐富數(shù)學教學內容，全面提升數(shù)學教學效果。而且，在不同環(huán)節(jié)滲透德育知識，也可以形成體系化的德育模式，確保學生在學習數(shù)學知識的過程中，自然而然地接受德育的熏陶，使學生的德育學習常態(tài)化。首先，教師可以通過課程導入環(huán)節(jié)滲透德育元素，借助多媒體信息技術對學生展開教學，為學生設計數(shù)學問題，并保證問題中含有德育內容。這會使數(shù)學學習更具針對性，也有助學生深入思考數(shù)學問題以及其中蘊含的德育知識，進而為后續(xù)的數(shù)學學習及德育學習做好鋪墊。其次，在數(shù)學理論知識教學過程中，可以通過數(shù)學歷史文化角度的分析滲透德育元素，這種方式可以幫助學生全面了解相關數(shù)學知識，同時感受數(shù)學歷史文化，切實提升學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)。

例如，在學習“長方形”知識點的過程中，數(shù)學教師可以將與本課教學內容相關的數(shù)學歷史知識滲透其中。這種教學方式的運用，不僅可以豐富數(shù)學教學內容，同時可以全面激發(fā)學生對于數(shù)學歷史及數(shù)學文化的探究興趣。在我國歷史建筑中，長方形建筑最為普遍，一座長方形建筑，從平面角度而言，存在深度與寬度兩種尺度，其南北方向為深度，東西方向為寬度。教師可以結合古代建筑知識，引導學生學習長方形的特點，這能幫助學生從實用層面理解長方形知識，讓學生感受到數(shù)學知識無處不在，培養(yǎng)學生的數(shù)學責任感，讓學生懂得可以利用數(shù)學知識設計建筑物，讓學生產生數(shù)學學習的成就感。再者，教師可以進行引申教學，把中國古建筑的藝術價值傳授給學生，激發(fā)學生的愛國情懷，培養(yǎng)學生的民族自信心和自豪感。另外，德育元素可以通過數(shù)學教學的評價總結環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)。這個環(huán)節(jié)的設計意義主要在于幫助學生進一步總結數(shù)學知識，全面梳理數(shù)學學習內容，從而幫助學生全面掌握相關知識，達到良好的學習效果。學生可以結合評價環(huán)節(jié)進行自我梳理，感受學習內容中的德育元素，從而達到良好的學習效果。因此，在小學數(shù)學教學過程中體現(xiàn)德育內容可以通過數(shù)學教學流程中的各個環(huán)節(jié)進行滲透，保證滲透方式及教學方法運用的針對性及合理性，進而實現(xiàn)既定的教育發(fā)展目標。

四、循序漸進完善德育目標

在小學數(shù)學教學過程中，德育元素滲透需要以綜合性的教育目標為核心，只有引導學生明確了學習目標，才會找到學習的方向，讓學生懂得需要通過學習數(shù)學知識，提高自身的數(shù)學學習能力及德育理解能力。同時，教師要對目標進行分層，包括提高能力目標、知識目標、情感目標，讓學生以多元化的方式學習數(shù)學，而這也可以更加高效地確保德育內容在不同教育環(huán)節(jié)中的滲透。但是，在傳統(tǒng)的數(shù)學教學目標設計過程中，受應試教育及升學壓力的影響，教師多以認知教育目標為主要發(fā)展方向，卻忽略了能力提升目標及情感態(tài)度發(fā)展目標，這便在一定程度上影響了德育目標的實現(xiàn)效果。為了全面提升德育效果，教師在數(shù)學教學過程中，需要以循序漸進的方式設計多元化的德育目標，使學生在潛移默化的學習環(huán)境中逐步提升綜合素養(yǎng)。

例如，在“簡易方程”一課的教學中，主要教學目標在于引導學生理解方程的意義及數(shù)學等式的主要作用。在本課教學過程中，滲透德育元素需要教師以循序漸進的方式設計情感態(tài)度及價值觀發(fā)展目標，進而細化及分解整體教學目標，從而幫助學生在具體的學習過程中完成相應的德育發(fā)展目標，使學生進一步理解簡易方程的數(shù)學意義及相關概念。教師還應特別注意，在引導學生學習本知識點的過程中，不僅要培養(yǎng)學生的能力目標、知識目標，更應注意培養(yǎng)學生的情感目標，讓學生能夠在學習簡易方程知識點的過程中，領悟代數(shù)符號的意義以及在數(shù)學問題中利用符號表示數(shù)學問題的簡潔性與概括性，并由此讓學生認知數(shù)學史，使學生懂得簡易方程的由來，以此引導學生學習數(shù)學家不斷探索的精神。在小學數(shù)學教學工作中突出德育目標，可以通過循序漸進的方式逐漸完成相關德育目標及數(shù)學學習目標，使學生既可掌握基礎認知元素及自主學習技能，同時在數(shù)學學習過程中發(fā)展正確的價值觀，實現(xiàn)發(fā)展學生綜合素養(yǎng)的根本目的。

五、細致描述教學內容實行誠信教育

學生在剛接觸一個新的數(shù)學概念時，他們需要理解這個概念并在課上詢問，有些學生會因為害羞或者不敢向他人暴露自己的缺點，而選擇忽略或向教師隱瞞個人真實的學習情況。學生之間的交流，是帶動學生提高學習效率和學習方法的必要渠道。但如果大部分學生都不能理解新的概念，那么教師所完成的教學也就沒有太多的指導意義。因此，教師要盡可能細致地描述當堂課的教學內容，使學生能夠合理判斷這個概念存在的意義，深刻理解要如何向他人提出詢問。對本身并不能理解概念，卻又不向他人詢問的學生，教師要實行必要的誠信教育。例如，“大數(shù)的認識”這堂課的教學中，考查學生是否理解大數(shù)這個概念時，教師要詳細描述如何用數(shù)位來排列每個數(shù)字的大小和意義，使學生認識大數(shù)用于表達億以內數(shù)字時的必要性，并隨機提問一些沒有向他人詢問的學生，了解他們是否能夠完整地用文字或數(shù)學語言完成對數(shù)字的表達。對并沒能理解概念的學生，要求其重新閱讀教材和完成課后習題，讓他們深刻理解如果不能夠誠實地表達自己的感受，那么他們的學習就大打折扣，很難體現(xiàn)出個人在集體中的價值和能力。這樣，學生就能在今后的學習生活中，與教師誠實以對。

六、增強德育在數(shù)學教學方法中的落實

小學數(shù)學課堂形式的教學，主要是講解和描述學生還不能透徹理解的內容，引導他們完成解題思維模型和對知識點的認識。因此，采用有效的數(shù)學教學方法，就是滿足數(shù)學課堂教學的直接手段。教師可以通過加強德育的手段，將其落實在必要的教學方法實施過程中，讓每個學生都能在學習小學數(shù)學的基礎上，增強個人理解知識和提升自身核心素養(yǎng)的學習能力。例如，在“角的度量”的教學中，教師要通過使用量角器工具的教學方法，讓學生認識角的存在和測量角的方法，這種方法主要是為了讓學生理解角的大小和組成角的線段之間的關系。在這里，很多學生還不會使用量角器讀出角的角度，對怎樣比較角的大小更是一頭霧水。教師可以把實事求是當成落實這堂課德育的一個重要知識點。對于學生不能勇于表明自己在課上學習難點的實際情況，鼓勵學生面對困難，并以此鼓勵學生求助或獨立學習量角器的使用，認識到開口越大的角越大。

新課標及現(xiàn)代教育理念的發(fā)展為數(shù)學教學育工作提出了更高的要求，以立德樹人為主要教學發(fā)展目標。德育元素的滲透可以更加豐富化、全面化的形式呈現(xiàn)數(shù)學教學工作，這不僅是全面提升學生數(shù)學學習效果及綜合素養(yǎng)的重要措施，同時是幫助學生感受多元化數(shù)學知識及數(shù)學文化的重要途徑。小學數(shù)學教師要加強對學生的深度分析，全面了解學生的基礎需求及身心發(fā)展情況，制訂針對性的教學方案，保證德育及數(shù)學基礎教育目標得以實現(xiàn)，發(fā)展學生數(shù)學綜合素養(yǎng)。