留守兒童校園欺凌成因及對策研究

姚曉霞

（定西市臨洮縣玉井鎮(zhèn)店子小學 甘肅 定西 730500）

當前，校園欺凌成為世界各國青少年成長過程中的普遍社會問題。而隨著近年來我國社會經濟城鎮(zhèn)化的不斷邁進，農村地區(qū)的中小學校園欺凌現(xiàn)象較為嚴重，隨著一些校園欺凌事件屢見報端，公眾將目光聚焦到留守兒童扎堆的高發(fā)地區(qū)，花大力氣進行治理與預防成為當務之急。

1.分析當前留守兒童校園欺凌問題的具體成因

1.1 家庭教育嚴重缺失，導致留守兒童出現(xiàn)心理問題。對留守兒童來說，家庭教育成為“稀缺品”，使得留守兒童很容易出現(xiàn)道德“真空”的這一現(xiàn)象，他們的道德規(guī)范較為模糊?；诖耍羰貎和纳鐣⒉粵]有止步卻走向了反向，維持秩序變成了背離秩序。

1.2 隔代教育帶來的負面影響。留守兒童的監(jiān)護人，大多是祖父輩的老人，通常文化水平較低、思想觀念落后，對孫輩教育處于放任自由式養(yǎng)育，在這一情況之下，留守兒童其良好的道德品質的形成就顯得較為緩慢，從而使其早期社會化的進程難以順利達到，容易出現(xiàn)自卑、任性、敏感、意志力薄弱等的問題。

1.3 學校對留守兒童邊緣生持“脫敏”態(tài)度。調皮搗蛋，或者是學習差的學生成為邊緣生的可能性更大，更容易成為校園欺凌者的主要實施者，一些學校教師對這部分邊緣生采取漠然置之的態(tài)度。

1.4 社會環(huán)境下校園欺凌仍然不被重視。由于對于邊緣生的“脫敏”處理態(tài)度，使得當?shù)?、相關部門等對這些邊緣生的行為習以為常，甚至是一種漠視態(tài)度，這也讓邊緣師門不受約束之下恣意妄為，導致校園欺凌現(xiàn)象以及發(fā)生率上升。

2.關于留守兒童校園欺凌問題的防治對策

2.1 加強制度保障，亟待完善實施反校園欺凌法。

立足于我國國情實際，反校園欺凌法的制定也成為當務之急。首先，在這一法律內容的制定中，要對相關概念進行界定，進行精準的區(qū)分何為校園傷害性犯罪、何為校園欺凌，對校園欺凌的邊緣進行清晰界定。第二，對監(jiān)護人學校以及社會社區(qū)等等各方在對校園欺凌防治中應承擔的責任加以明確，強化學校這一方的責任。三是明確懲罰措施，既有對校園欺凌的主要實施者的懲罰，也有對主要參與者的懲罰，要根據(jù)情節(jié)輕重以及認錯態(tài)度進行精準認定。要建立學生檔案，并且對受處罰者進行記錄，使得這一制定的反校園欺凌法更具有操作性。同時降低刑事責任年齡，提高青少年法制素養(yǎng)，使一些未成年人受到震撼，避免踩下法律紅線。

2.2 增進家校合力，減少校園欺凌現(xiàn)象發(fā)生。

當前，一些留守兒童的家長在外務工，學校要及時取得聯(lián)系，并做好聯(lián)系溝通，通過現(xiàn)代的信息手段保持暢通聯(lián)系，如建立家長群，QQ群、微信群等，并與家長隨時進行單線聯(lián)系，圍繞留守兒童學習、生活、思想狀態(tài)、心理問題等進行深入交流。學校搭建這一家校合育的平臺，建立家校合育檔案袋，包括家長的基本信息，就學生出現(xiàn)的問題進行解決的策略實施過程記錄。與此同時，對學生在校表現(xiàn)進向家長及時反應，同時就學生所發(fā)生的校園欺凌行為及時向家長告知，共同結合學生的身心發(fā)展以及個體特征制定可有效的實施方案。在線上線下相結合的這一溝通模式之下，達到共同防治，從而盡最大可能減少留守兒童校園欺凌現(xiàn)象。

2.3 集結社會力量，防治留守兒童校園欺凌

隨著學校社會化進程的不斷推進，各種社會力量也融入到對青少年的教育中。學校有效整合社會資源，充分發(fā)揮社會組織的優(yōu)勢，引入專業(yè)力量，更有效地科學防控留守兒童校園欺凌現(xiàn)象的發(fā)生。把普及相關知識與專業(yè)手段介入融合起來，這對于減少校園欺凌發(fā)生率具有不可小覷的功能。小組工作、個案工作以及社區(qū)工作構成社會工作的組成部分，結合學校留守兒童實際，學校與社會志愿者攜手，科學采取適宜于防治校園欺凌的工作方法，有計劃、有步驟地應用到留守兒童校園欺凌防治中，助力和諧校園的建設。小組工作方式，即意味著將留守兒童以小組為單位組織起來開展活動，通過設立不同年級的活動小組，制定不同的活動內容，鼓勵組員積極參與活動，有意識地引導留守兒童們相互之間進行有效溝通以及良性互動。面對少數(shù)留守兒童身上出現(xiàn)的，如孤僻、冷漠、無視學校紀律等問題，與具有專業(yè)心理輔導水平的社會工作者一起，針對個案，進行一對一、面對面的服務。對于典型的個案把脈問診，加強了解與分析，總結歸因以及消極因素，擬定具體的轉化方案。對當前的留守兒童現(xiàn)狀的真實性加以反饋，制定針對性措施，不斷協(xié)助留守兒童改善失調的環(huán)境。對個案對象進行正確人際交往的指導，感化偏執(zhí)心理，增強其自信心，促其回歸校園大家庭。社區(qū)工作，即發(fā)揮當?shù)厣鐓^(qū)、村委會等的社會功能，不斷提高每一名留守兒童的發(fā)展能力。學校與所處的村委或者是社區(qū)加強聯(lián)合協(xié)作，充分調動地方資源，為留守兒童校園欺凌現(xiàn)象的防治創(chuàng)設良好的外部環(huán)境。通過加強對留守兒童校園欺凌防治的宣傳力度，讓村民、社區(qū)居民人人知曉，或者利用村里的大喇叭、宣傳欄等對有關校園欺凌的危害，以及如何防治的措施等等志成進行播放、展示，或者是懸掛條幅，利用墻面宣傳等，做到家喻戶曉，人人對校園欺凌知曉，個個作監(jiān)督者。讓留守兒童所生活的周圍環(huán)境進一步重視校園欺凌問題，同時做好防治。社會工作者也可以組織村民、社區(qū)居民成立防治小組，通過接送學生上下學或者是定期巡邏等，減少校園欺凌事件的發(fā)生，織牢保護留守兒童的防護網，對實施校園欺凌者嚴懲不貸。

2.4 深化生命教育，引導留守兒童尊重生命。

校園欺凌事件的發(fā)生，暴露出人性的丑陋與對生命的冷漠、自私。從另一個側面也反映出部分留守兒童生命觀念的淡薄，缺乏對生命的關懷意識。為此，學校要加強對留守兒童的生命教育，切實地圍繞留守兒童這一主體，以符合其認知水平和身心發(fā)展規(guī)律開展教學，擷取有效的教學資源和內容，形象而生動的傳遞生命關懷這一基本理念。同時，針對不同生活環(huán)境、認知水平、心理狀態(tài)的留守兒童，做到因人而異、因材施教展開這一生命教育。結合本學校留守兒童的現(xiàn)狀，讓生命教育能夠入腦入心入行，開發(fā)適合于留守兒童身心發(fā)展特點的生命教育校本教材，結合本地特色以及本地的一些典型案例，采取靈活多樣的教學方式，讓學生們產生親切感，引發(fā)他們的深度思考，并產生積極性，主動吸收生命理念、生命養(yǎng)分。同時，除了堅守課堂主陣地，在校園文化活動之中也滲透生命教育，開展以“珍愛生命、崇尚生命”為主題的演講賽、征文賽、才藝展、趣味運動會等活動，讓留守兒童將生命教育這一核心理念內化于心外化于行，培養(yǎng)他們正確而健康的生命觀。各年級班主任同步開展主題班會，把生命教育作為常規(guī)教育，也作為營造良好校風、學風、班風的有效載體。

2.5 組織教育活動，加強對學生的心理健康教育工作

為了預防校園欺凌事件，學校方面要多組織相關的宣傳和教育工作。首先，可以加強法制教育工作，給學生介紹更多法律相關的常識，培養(yǎng)學生的法制觀念。學校方面需要對校園欺凌事件的重視的給予相應的懲處，以遏制各類校園暴力事件的發(fā)生，讓每一個學生都懂得用法律的武器來武裝自己，勇敢地應對校園欺凌事件，杜絕校園欺凌事件的發(fā)生。學校方面，需要及時地組織各類集體性的活動形式，鼓勵每個學生積極參與，以培養(yǎng)學生的團隊合作意識。讓學生之間建立相互信任，懂得互相關愛，構建良好的人際關系。通過組織大型的活動類活動，讓學生知道如果一旦發(fā)現(xiàn)校園欺凌事件應及時地向學校教師或相關工作人員反映，幫助同學，避免欺凌問題產生。學校方面需要積極的開設心理健康類教育課程，針對個別學生所產生的心理問題進行單獨輔導，并圍繞留守兒童所面臨的各種心理困擾及時解答，并且教會學生釋放壓力，消除自身所潛在的負面情緒。學校方面需要加強心理健康教育師資隊伍建設工作，為留守兒童心理健康咨詢提供更為專業(yè)的服務。同時需要加強學生心理健康問題的排查工作，及時的記錄和等級具有暴力傾向的學生，對其進行心理健康教育和引導。為學生建立統(tǒng)一的心理檔案，時刻關注學生的身心健康發(fā)展，以及學生的個人行為和思想活動等。

2.6 家庭方面需要積極地優(yōu)化家庭教育方式

家庭是學生成長和發(fā)展的主要環(huán)境，家長也是學生的第一任教師。家長，個人的言行舉止會對子女產生潛移默化的影響。許多留守兒童由于父母不在身邊，缺乏父母關愛。學生都是由祖輩代為撫養(yǎng)，這也導致了留守兒童的個人行為、性格以及交往等方面存在的一些欠缺，這也是導致校園欺凌事件，頻頻發(fā)生的主要因素。很多時候，留守兒童的父母都因工作原因沒有在子女的身邊的這種狀況下，也無法忽略對子女的教育。要加強與子女的溝通，定期的與自己的孩子進行通話、視頻等，從子女的學習、生活等方面出發(fā)關心自己的子女。從自己子女的話語中，了解他們的情緒狀態(tài)，從視頻交流當中了解子女行為上的差異性。當然留守兒童的家長也需要定期地與教師以及監(jiān)護人進行交流和溝通，更加全面地了解自己的子女成長狀況。通過各方的共同努力，應對子女所存在的教育問題。作為留守兒童的監(jiān)護人需要，為學生營造一個和諧溫馨的家庭環(huán)境氛圍，讓留守兒童可以在健康的環(huán)境氛圍當中，茁壯成長。同時家長也要做子女的榜樣，通過自己的言行舉止影響自己的子女。當學生出現(xiàn)錯誤時，家長應不應打罵教育，而應分析他們出現(xiàn)錯誤的原因，對子女進行科學的引導和教育。

總之，校園欺凌可以說是學校教育的一件大事，要讓留守兒童的心理免受傷害，為他們的健康成長保駕護航，需要各種力量的聚合，形成防治校園欺凌的大環(huán)境、大格局，加強防治力度、拓展防治渠道、豐富防治手段，使得對學校留守兒童的生命教育成為常態(tài)化，也讓防治活動深入到留守兒童生活的角角落落，讓整個社會都來關注留守兒童的身心健康，讓留守兒童擁有一片美好的藍天。