留守兒童校園欺凌問題之探

謝小玲

（定西市臨洮縣明堂小學(xué) 甘肅 定西 730500）

當(dāng)前，鑒于校園欺凌已經(jīng)成為社會不可忽視的一個嚴(yán)重問題，本文對留守兒童身心問題進行梳理，剖析其心理上面的一些原因，為杜絕和避免校園欺凌事件的發(fā)生來提出針對性的策略。

1.校園欺凌成因的具體分析

1.1 留守兒童缺少正確引導(dǎo)。對于校園欺凌事件的發(fā)生，不僅包括留守兒童個體的因素，還包括家庭教育這一因素，同時，還有學(xué)校、周圍社會環(huán)境等諸多因素的綜合介入。留守兒童缺乏正面引導(dǎo)，成為校園欺凌成因的實施者或者是被欺凌者的主因。一名正處于生長發(fā)育期的留守兒童，其身心發(fā)育并未成熟，正確的世界觀、人生觀、價值觀還未形成，極易受到外界的影響。再加之留守兒童的父母都不在身邊，無法對孩子進行及時的教育與教導(dǎo)。而作為留守兒童，也恰恰正是模仿他人的年齡階段，因此缺乏父母的有效監(jiān)管，導(dǎo)致他們很容易與校外的一些不良青年交往，并去模仿對方的一些不良行為，這也導(dǎo)致了留守兒童出現(xiàn)了一些錯誤的判斷力，無法分清善與惡、真與假、是與非。而留守兒童原本就缺乏父母之愛，其親情關(guān)系可以說較正常的學(xué)生來說較為淡薄與緊張。當(dāng)這部分孩子的心理沖突不能得到及時的正確引導(dǎo)，又或者是對他們的人生需要與目標(biāo)做不到及時的協(xié)調(diào)，都會造成留守兒童產(chǎn)生一種心理對抗，漸漸演變校園欺凌等的一些暴力事件的發(fā)生。留守兒童目前接受的日常教育多是學(xué)校教育，而家長的家庭教育變得“稀缺”，這也導(dǎo)致留守兒童無法獲得親情的溫暖滋潤，其心理問題也會在這樣一種被冷落、被忽視下滋生，在得不到正確引導(dǎo)下，留守兒童有可能漸漸偏離成長的正確軌道。

1.2 留守兒童的心理得不到及時的輔導(dǎo)。留守兒童多半是在學(xué)校接受教育，而回到家里也僅僅是祖父輩對其進行噓寒問暖，但是這一教育方式無法取代父母的教育，留守兒童的心中來自父母的家庭教育處于“空缺”。由于祖父輩與孩子有代溝，僅僅關(guān)心的是他的吃飽穿暖的問題，但往往忽視了孩子的心理訴求，而作為在外打工的父母，對孩子的詢問內(nèi)容更關(guān)注的是成績以及他們的一些物質(zhì)需求，而對其精神方面的關(guān)心與關(guān)愛，還做得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。常年在外打工的父母無法對孩子進行細(xì)心觀察以及騰出更多的時間傾聽孩子的心聲；加之在學(xué)校中，有些學(xué)校以主課為主，而心理健康教育與德育教育屬于從屬地位，一方面留守兒童的良好道德品質(zhì)的形成缺乏系統(tǒng)性教育，另一方面心理健康教育也缺少長效機制的保障，當(dāng)留守兒童心理問題出現(xiàn)時，得不到及時的心理疏導(dǎo)，導(dǎo)致本該樹立正確價值觀的關(guān)鍵時期，卻形成了教育的“斷鏈”，有的孩子心理健問題嚴(yán)重之下，其價值觀也會發(fā)生一些嚴(yán)重的扭曲。面對校園欺凌事件，教師和家長做不到及時了解以及處理，容易使留守兒童經(jīng)常性遭到欺凌，亦或者是發(fā)生欺凌行為。

1.3 留守兒童缺乏關(guān)心與呵護。留守兒童得到的多是來自祖父輩或者父母的一種補償心理的關(guān)愛，他們真正的心理訴求得不到關(guān)注，也無法得以滿足。有的留守兒童變得孤僻、膽小、不敢和他人進行交流，也不敢說出自己的想法，這一不良情緒導(dǎo)致這部分孩子成為了被欺凌者。教師多是以成績來關(guān)注學(xué)生，對成績差的留守兒童往往采用邊緣化的形式，造成這部分學(xué)困生產(chǎn)生嚴(yán)重的自卑心理，疏離于班級這個大家庭，而成為離群之雁。其中個別留守兒童則會產(chǎn)生破罐子破摔的心理，更易激起暴躁性格，由此也導(dǎo)致了一部分留守兒童成為被欺凌者，而一部分留守兒童成為實施者，這成為了校園欺凌現(xiàn)象不可忽視的原因。

1.4 留守兒童的家庭教育缺位。留守兒童的父母在外打工，對于孩子來說，無法享受到該有的家庭溫暖。只能通過視頻、電話的方式進行聯(lián)系，親子關(guān)系緊張。大多數(shù)留守兒童父母文化水平有限，多關(guān)心孩子的物質(zhì)需求，但是對孩子的心理上不能及時給予關(guān)注、發(fā)現(xiàn)，同時對于自己孩子身上存在的心理問題沒有及時地加以引導(dǎo)，導(dǎo)致孩子出現(xiàn)性格上的缺陷。

2.防范校園欺凌的具體策略

對于校園欺凌問題的日趨嚴(yán)重，作為學(xué)校、家長、社會都需要共同關(guān)注和重視，要集合眾力共同防范這一校園欺凌，最大限度減少這一事件的發(fā)生，讓校園環(huán)境更為純凈、更為和諧與安全。

2.1 加強教育給予留守兒童充分尊重與關(guān)注。作為學(xué)校及教師，要調(diào)整時間，對留守兒童給予更多的關(guān)愛、關(guān)注與關(guān)心。對一些問題學(xué)生實施針對性的教育措施，從而幫助懦弱的留守兒童不斷增強自信心，幫助那些孤僻、暴躁的留守兒童樹立正確的價值觀，通過采取以案說法，對具體校園欺凌案件進行講解，或者要求社會志愿者走進校園，為留守兒童講解未成年人保護法等法律知識，讓學(xué)生們學(xué)會保護自己。同時，學(xué)校加強與家長的溝通與聯(lián)系，利用網(wǎng)上視頻會、家長會等方式，圍繞留守兒童心理問題制定相對應(yīng)的教育措施，為留守兒童的身心健康來營造良好環(huán)境。

2.2 及時做好心理輔導(dǎo)工作。對于留守兒童來說，他們的心理問題較為突出，學(xué)校必須加強心理健康教育，既需要在整個校園營造積極向上的校園環(huán)境，讓留守兒童感受到校園中的和諧與友善，從而適應(yīng)校園環(huán)境，并且在良好的校風(fēng)之中形成友善而誠信的道德品質(zhì)。作為教師，要圍繞留守兒童的身心特點設(shè)計一些有針對性的心理健康教育課程，從而讓留守兒童認(rèn)識到自我身上的優(yōu)點與缺點，同時也學(xué)會運用一些心理方法來不斷解決自己的心理問題，成為自尊而自信的人。教會留守兒童在遭遇校園欺凌時，應(yīng)該采取的正確措施是什么？要利用科學(xué)的方法幫助學(xué)生形成健康的人格，同時利用正確的方式解決校園欺凌，讓留守兒童更好地融入校園環(huán)境之中，適應(yīng)社會生活，受到關(guān)注與重視。

2.3 教師需提升自身能力，預(yù)防留守兒童欺凌問題。對于教師來說需要定期的參與德育教育培訓(xùn)活動。在班級管理過程中，有效落實班級德育工作，以應(yīng)對校園可能發(fā)生的欺凌事件，及時地干預(yù)兒童的校園欺凌問題，以避免校園欺凌事件擴大化。同時教師也需要協(xié)助其他教師參與校園預(yù)防校園欺凌事件發(fā)生的相關(guān)指導(dǎo)工作。教師也需要與班級中的同學(xué)積極的進行交流和溝通，通過走訪的方式了解校園欺凌問題的相關(guān)資料，對資料進行整理和分析，及時地了解學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顩r，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。綜合教師對學(xué)生的評價以及學(xué)生之間的互相評價內(nèi)容。教師還需要了解留守兒童的家庭狀況，對兒童進行分析，了解學(xué)生有暴力傾向的主要原因。除此之外，教師還需要對潛在不良行為學(xué)生的教學(xué)模式進行優(yōu)化，優(yōu)化自己的社交技巧，給予學(xué)生科學(xué)的指引，讓學(xué)生之間所存在的緊張關(guān)系可以得到有效緩解。最后，教師需要自己的組織學(xué)生參與班級欺凌事件的分析和總結(jié)，讓學(xué)生積累豐富的經(jīng)驗應(yīng)對校園欺凌問題，分析學(xué)生當(dāng)前應(yīng)對校園欺凌事件所采取的方法是否科學(xué)有效。

2.4 構(gòu)建良好校園環(huán)境氛圍預(yù)防校園欺凌事件。很多時候?qū)W校對于可能存在的校園欺凌問題干預(yù)速度相對較慢收效甚微，很多時候許多校園欺凌事件逐漸擴大化。學(xué)校方面需要為學(xué)生構(gòu)建良好的生活環(huán)境，完善校園欺凌事件硬件設(shè)施，及時應(yīng)對校園欺凌事件。教師方面可以及時地結(jié)合學(xué)校的基本發(fā)展?fàn)顩r，從硬件設(shè)施或軟件教學(xué)設(shè)施方面出發(fā)，為學(xué)生營造良好的預(yù)防校園暴力事件的環(huán)境氛圍，鼓勵學(xué)生積極參與其中。通過共同努力，預(yù)防隔離校園欺凌事件。在硬件設(shè)施建設(shè)方面，學(xué)?？梢赃m當(dāng)?shù)牟贾眯@監(jiān)控系統(tǒng)，并組織學(xué)校安保人員了解校園安全狀況，確保校園內(nèi)夜間照明設(shè)施正常運轉(zhuǎn)。其實，學(xué)校方面也需要針對校園欺凌事件制定相應(yīng)的校園規(guī)章制度。學(xué)校的各部門工作人員需要嚴(yán)格的遵守這些規(guī)章制度，確保學(xué)生在安全和諧的環(huán)境氛圍中健康成長，以杜絕校園欺凌事件的產(chǎn)生。

2.5 發(fā)揮家庭教育的作用。應(yīng)對留守兒童校園欺凌問題，學(xué)校需要及時地與家長建立聯(lián)系，發(fā)揮家庭教育的作用。首先。家長需要與子女進行思想溝通，轉(zhuǎn)變以往的家庭教育方式。對于留守兒童家庭來說，父母要定期地與子女通過電話視頻等方式進行及時的溝通，了解學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顩r。其次，要讓家長懂得如何關(guān)愛自己的子女，而并不是一味地滿足子女的無理要求，適當(dāng)?shù)膶嵤┐煺劢逃栽鰪姾⒆拥膱皂g品格。再者，家長要及時的監(jiān)督自己的子女，遠(yuǎn)離就暴力性的影視、動畫、游戲等內(nèi)容。最后，家長要正確的教育和引導(dǎo)子女，當(dāng)看到自己同學(xué)受到欺負(fù)時，不能做冷漠的旁觀者，要及時地將這些問題報告給教師或工作人員。

2.6 整合社會力量。一些學(xué)校周圍環(huán)境較差，網(wǎng)吧以及不良商販等，容易影響留守兒童沉迷游戲鞥。當(dāng)前的這一網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中也充斥著各種各樣的負(fù)面信息以及暴力內(nèi)容，都極大影響了留守兒童的認(rèn)知以及心理。有的留守兒童輟學(xué)、逃課等，其多半是走向外面的網(wǎng)吧中玩游戲，也有的學(xué)生上網(wǎng)玩游戲，沉浸在網(wǎng)絡(luò)世界中不可自拔，對人際關(guān)系等產(chǎn)生冷漠心理，這也說明了當(dāng)?shù)氐恼块T要切實為孩子們營造一個和諧、安全的社會氛圍。網(wǎng)絡(luò)信息的凈化也成為不容忽視的一項社會任務(wù)，相關(guān)部門要加強網(wǎng)絡(luò)安全，進一步加強反對校園欺凌的宣傳力度。當(dāng)?shù)氐拇逦瘯?、社區(qū)等要伸出援手，對一些困難的留守兒童及時進行幫助，尤其是受到欺凌或者發(fā)生欺凌行為的留守兒童，社會志愿者主動幫助這些孩子上學(xué)、放學(xué)的接送等，真正的讓整個社會充滿正能量，不斷影響留守兒童的身心健康成長。

總之，當(dāng)前校園欺凌可以說是一個社會問題，解決這一問題，不僅僅是學(xué)校，更需要社會多方力量的參與，只有通過全社會構(gòu)建起關(guān)愛、關(guān)心、關(guān)注留守兒童的教育大環(huán)境、大格局，營造和諧、友善的社會氛圍，才能真正杜絕校園欺凌事件的發(fā)生，讓留守兒童擁有良好的道德品質(zhì)，促其身心和諧發(fā)展。