基于核心素養(yǎng)下小學(xué)英語課堂的活動設(shè)計

牛雪梅

（慶陽市鎮(zhèn)原縣孟壩鎮(zhèn)中心小學(xué) 甘肅 慶陽 744506）

引言

小學(xué)階段是學(xué)生語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，因此在小學(xué)階段開展小學(xué)英語教學(xué)對學(xué)生英語知識的理解和掌握來說是十分有必要的。不僅如此，英語作為國家通用語言，而我國與國際之間交流日益頻繁，因此在我國教育教學(xué)階段開展英語教學(xué)對學(xué)生自身將來的成長和發(fā)展起到了重要的作用。但是在我國以往傳統(tǒng)的教學(xué)理念模式之下，學(xué)生只是機(jī)械的對英語知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，并沒有養(yǎng)成良好的英語思維模式，這種傳統(tǒng)意義下的教學(xué)模式不利于學(xué)生英語學(xué)習(xí)的掌握。其次，忽視了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。我國新課標(biāo)改革要求教師在教學(xué)過程中要重視學(xué)生的全面發(fā)展，貫徹落實(shí)素質(zhì)教育，而在小學(xué)英語教育過程當(dāng)中，通過培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，不僅可以幫助學(xué)生更好的進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，同時對學(xué)生的全面發(fā)展來說，也起到了積極的作用。因此，教師在教學(xué)過程中要有意識的引導(dǎo)學(xué)生了解到英語學(xué)習(xí)的重要性，讓學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)英語的良好習(xí)慣。

1.核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及其對英語教學(xué)的重要性

1.1 核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

小學(xué)英語學(xué)科核心素養(yǎng)，主要包括語言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。其中，語言能力是英語學(xué)科核心素養(yǎng)的“核心”，具體是指學(xué)生的語言知識綜合應(yīng)用能力。文化品格是學(xué)生對中外文化的理解和對優(yōu)秀文化的認(rèn)同能力，通過文化品格的培養(yǎng)，可以增強(qiáng)學(xué)生的跨文化交際意識與能力，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。思維品質(zhì)是指學(xué)生的記憶、理解、分析、綜合、評價和創(chuàng)新等思維個性特征。學(xué)習(xí)能力是指學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力。在小學(xué)階段的英語核心素養(yǎng)其主要涵蓋了以下幾個層面的內(nèi)容：（1）熟練掌握英語基礎(chǔ)知識，包括相應(yīng)的詞匯、語音、語法及讀寫等；（2）通過英語學(xué)習(xí)掌握基本的素養(yǎng)及諸如團(tuán)結(jié)協(xié)作、人際交往、實(shí)踐探究等多項(xiàng)能力，拓展自身全球化視野；（3）注重培養(yǎng)學(xué)生對社會發(fā)展至關(guān)重要的能力，如良好的心理素質(zhì)、道德情操及創(chuàng)造性精神和批判性思維等。雖然，在核心素養(yǎng)體系中，有一些內(nèi)容與我們所堅持的英語教育理念是相重疊的，但其中也有很多是結(jié)合時代的發(fā)展所提出的全新維度，無論怎樣要始終明確一點(diǎn)，這些素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)該是一個整體的、統(tǒng)一的。小學(xué)階段是一個人成長和發(fā)展的關(guān)鍵階段，也是從小學(xué)開始，學(xué)生開始接觸英語學(xué)習(xí)。落實(shí)好英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作，必將極大地促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)能力的發(fā)展，從而為其后期更好成長成才奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。

1.2 核心素養(yǎng)對小學(xué)英語教學(xué)的重要性

英語教學(xué)中的核心素養(yǎng)指的是英語語言能力、學(xué)習(xí)英語的學(xué)習(xí)、思維能力以及文化素質(zhì)。隨著社會的不斷發(fā)展與進(jìn)步，對人才的要求隨之不斷的提高，其不僅僅需要具有豐富的知識與技能儲備，同時還需要具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和一定的語言能力，只有這樣才能夠促使其在當(dāng)今這個復(fù)雜的、激烈的社會競爭中能夠更好的脫穎而出。在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革不斷深入的背景下，在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)具有不可小覷的重要性。在學(xué)生的全面發(fā)展中，培養(yǎng)核心素養(yǎng)占據(jù)著重要地位，尤其是在小學(xué)英語教學(xué)中，滲透核心素養(yǎng)不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識技能，還能夠有效拓寬。學(xué)生的知識范圍，有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，促使其綜合素質(zhì)的提高、良好品德的養(yǎng)成。

2.英語學(xué)科核心素養(yǎng)下課堂活動設(shè)計原則

2.1 立足文本，充分發(fā)揮教材的育人價值

小學(xué)階段是學(xué)生打好基礎(chǔ)、奠定良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、發(fā)展核心素養(yǎng)的關(guān)鍵時期，因而加強(qiáng)課堂的多向互動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這對他們學(xué)習(xí)能力的快速提高，學(xué)科成績的不斷進(jìn)步而言有著重要的意義。提高課堂有效性的前提是教師研讀教材，整合資源，充分備好課。而備課猶如登山，站得越高，才能看得越遠(yuǎn)。教師在個人備課過程中，必須具備大局意識和整體意識，通讀、深入解讀整個年級段的教材，做到單元整體備課。關(guān)注這一課時在教材中的地位和作用，教學(xué)內(nèi)容前后的邏輯性和關(guān)聯(lián)性，關(guān)注其在整冊教材、整套教材中的前移后續(xù)。倡導(dǎo)單元整體備課，對于深化教師對教材的理解能力和解讀能力都有著重大的意義。整體意識的具備，更有助于教師在教學(xué)過程中幫助學(xué)生主動構(gòu)建知識體系和框架，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。教師在開展課堂教學(xué)的過程中，也可以通過不同活動的串聯(lián)和教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)整合從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的滾動復(fù)現(xiàn)逐步提升學(xué)生的語言知識和能力。在提問環(huán)節(jié)，教師可以多設(shè)計、多采用開放性的問題，板書的設(shè)計可以巧用思維導(dǎo)圖的形式，設(shè)計成四個節(jié)日的分支，涵蓋每個節(jié)日的時間、傳統(tǒng)食物、活動以及主觀感受等要素，做到重點(diǎn)突出，難點(diǎn)分散，直觀、形象地塑造和培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。在最后課堂的總結(jié)提升版塊，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容滲透文化知識Western festivals，幫助學(xué)生概括節(jié)日的共同特征如Love，reunion，fun等核心要素，初步培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識，加深他們對中西方不同文化的理解和認(rèn)同，激發(fā)他們熱愛中華傳統(tǒng)文化的情感認(rèn)知，從而發(fā)揮和實(shí)現(xiàn)教材本身的育人價值。

2.2 創(chuàng)設(shè)情境，在話題和活動中鞏固落實(shí)語言知識

處于英語起始階段，小學(xué)生的語言表達(dá)能力還比較弱，教師應(yīng)當(dāng)致力于創(chuàng)設(shè)和營造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境來維護(hù)和激發(fā)學(xué)生的語言表達(dá)欲望。新課程理念下，倡導(dǎo)學(xué)生應(yīng)當(dāng)在語境中理解和掌握語言知識的含義及用法。因而在課堂交際中，教師通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，在活動、交往互動中鞏固落實(shí)語言知識、培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)契合教材內(nèi)容，教師充分挖掘文本資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)流程的有機(jī)貫穿，避免出現(xiàn)和教材割裂的情況，給人突兀的感覺。除了通過對話訓(xùn)練來提高語言表達(dá)能力，中高年級的學(xué)生在掌握一定的語言基礎(chǔ)上，教師還可以根據(jù)情況開展語段訓(xùn)練，例如復(fù)述文本、轉(zhuǎn)述人稱、話題描述等。在師生對話、牛生互動的基礎(chǔ)上，由輸入到輸出形成小語段，學(xué)生語言組織能力和口頭表達(dá)能力將在語段敘述中得到最佳鍛煉，這也為學(xué)生的話題寫作打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)。

3.核心素養(yǎng)下的小學(xué)英語課堂活動的設(shè)計方法

3.1 精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)良好語言環(huán)境。

英語，作為一門現(xiàn)代非常重要的語言交際工具，而交際行為一般也都是在一定的語言環(huán)境中完成的，因此，在我們進(jìn)行小學(xué)英語情景教學(xué)時，首先需要做的就是要積極地做好課堂導(dǎo)入，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一種良好的語言學(xué)習(xí)情景氛圍，使其能夠“觸景生情”，更加積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中來。比如在“Happy Birthday”這一單元的教學(xué)時，課堂上，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)中那樣一上來就直接帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行單詞和課文的學(xué)習(xí)，可以首先給學(xué)生展示自己在課下準(zhǔn)備的一些與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的資料如生日賀卡和生日蛋糕、過生日場景等圖片，并讓學(xué)生一起討論過生日時的歡快畫面，以此為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一種“過生日”場景。這一情景的創(chuàng)設(shè)，有效地吸引了學(xué)生的注意力，促使課堂氛圍變得更為活躍，在這樣一種狀態(tài)下，教師可以很自然地引出了“When was you born?”“Where was you born？”“When is your birthday？”等與“生日”這一主題相關(guān)的情景對話。通過這樣一種情景設(shè)計，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了有效的調(diào)動和激發(fā)，整個課堂氛圍也變得活躍，在這樣一種教學(xué)氣氛下的教學(xué)質(zhì)量會提高。

3.2 注重生活化情景的創(chuàng)設(shè)，打造靈動課堂

任何一門學(xué)科都是源自于生活同時又應(yīng)用于生活，英語這門語言類學(xué)科更是如此，其與生活實(shí)踐密切相關(guān)。比如在學(xué)習(xí)“小動物”相關(guān)內(nèi)容時，課堂上教師首先就可以借助現(xiàn)有的多媒體設(shè)備將課前準(zhǔn)備好的一些小動物圖片向?qū)W生進(jìn)行一一展示，通過視覺刺激調(diào)動學(xué)生參與熱情，隨后教師再抓住時機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)式提問“What animal is it? Do you know where does it live? Do you like it, and why?”借助這些問題，學(xué)生也會主動聯(lián)想自己以前在動物園觀看動物時的場景，并嘗試運(yùn)用所學(xué)的一些詞匯進(jìn)行描述，如 shy、friendly 等，由此也促使該章節(jié)的詞匯教學(xué)重點(diǎn)得以有效突破。又如在學(xué)習(xí)“Shopping”這部分內(nèi)容時，也可以進(jìn)行這樣一種生活化教學(xué)設(shè)計，利用多媒體在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出購物的情景，并組織學(xué)生分角色扮演進(jìn)行情景對話練習(xí)，這樣一種生活化教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，不僅充分的調(diào)動起了學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)起學(xué)生地參與興趣，而且還促使其更加深刻感受到英語學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系及其對生活的現(xiàn)實(shí)意義，并在這樣一種情景演練中學(xué)生的語言實(shí)踐運(yùn)用能力也得到了有效鍛煉和提升，英語核心素養(yǎng)也得到了有效的培養(yǎng)與發(fā)展。

結(jié)束語

綜上所述，在我國當(dāng)今小學(xué)英語教學(xué)過程當(dāng)中，結(jié)合核心素養(yǎng)的教學(xué)理念對學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)對提高英語教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展起到了重要的意義。教師作為小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，在小學(xué)英語課堂教學(xué)過程當(dāng)中，要通過對教學(xué)方式和教學(xué)理念的創(chuàng)新來提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。