淺談高中數(shù)學(xué)課堂中互動式教學(xué)法的運用

黃建彬

（西寧市第二中學(xué) 青海 西寧 810000）

引言

在新課改的背景下，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該讓學(xué)生積極主動地參與到知識的探究與實踐過程中，重視對學(xué)生的激發(fā)和引導(dǎo)?；诖?，教師應(yīng)該積極展開互動式教學(xué)，使得教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)融為一體，共同探究數(shù)學(xué)知識，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的實效性，產(chǎn)生“教學(xué)共振”的效果，最終達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生探究能力的目的。

1.互動式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用原則

1.1 平等性原則

教師、學(xué)生是數(shù)學(xué)課堂的兩個主體，兩者具有平等的地位，依托交流活動輸出與輸入數(shù)學(xué)知識。高中生的自我意識顯著增強(qiáng)，如果數(shù)學(xué)教師在教學(xué)互動過程中不能以平等姿態(tài)對待學(xué)生，不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿會顯著降低，能力培養(yǎng)成效也會大打折扣。因此，數(shù)學(xué)教師需正確認(rèn)知兩個主體間的關(guān)系，給予學(xué)生充分的尊重，在互動中引導(dǎo)學(xué)生自主探究知識，以便優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗，改善教學(xué)效果。

1.2 開放性原則

教師在實施互動式教學(xué)的時候，應(yīng)該遵循開放性的原則。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生只能被動地接受數(shù)學(xué)知識，很少會去主動地探索知識，所以創(chuàng)新思維長期處于一種被禁錮的狀態(tài)。因此，在新課改的背景下，教師應(yīng)該積極地展開互動式教學(xué)模式，重視學(xué)生創(chuàng)新思維及個性思維的培養(yǎng)，以互動式教學(xué)為媒介，賦予學(xué)生更為自由的發(fā)揮空間，讓他們能夠根據(jù)自身所理解的數(shù)學(xué)知識，或者以自己的視角所看到的數(shù)學(xué)知識展開實踐探究，能夠在多元化的互動實踐中實現(xiàn)思維的啟發(fā)與調(diào)動，豐富他們的實踐體驗，強(qiáng)化學(xué)習(xí)感知力，讓他們能夠自由發(fā)揮、勇于探索，進(jìn)而促進(jìn)自身的個性化發(fā)展。

2.高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

2.1 教學(xué)手段單一

新課改背景下，課堂教學(xué)手段直接決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。但是在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，教師受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的制約，并未關(guān)注教學(xué)方法的研究，致使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)日復(fù)一日、年復(fù)一年束縛在固有的模式下，教師按照教學(xué)內(nèi)容，將其一一“掰碎了”，直接“喂”給學(xué)生，學(xué)生則是在被動的模式下，對概念和規(guī)律進(jìn)行死記硬背。這種學(xué)習(xí)模式呈現(xiàn)出極強(qiáng)的被動性，與新課程理念下的教學(xué)要求相背離。

2.2 學(xué)生主體地位不明顯

新課程視域下，我們倡導(dǎo)的是素質(zhì)教育的實施，強(qiáng)調(diào)要凸顯學(xué)生的課堂主體性。然而，受應(yīng)試教育的影響，部分教師仍舊固守傳統(tǒng)的教育思想，還是將成績當(dāng)作評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)生在高中數(shù)學(xué)課堂上的主體性被削弱，無法發(fā)揮主體作用。此外，數(shù)學(xué)在高考中的分值占比較大，導(dǎo)致一些教師為了讓學(xué)生考高分而選擇采取“題海戰(zhàn)術(shù)”，教師一味講，學(xué)生拼命記，學(xué)生從頭到尾都處于被動，教師掌握著課堂主導(dǎo)權(quán)，單方面進(jìn)行知識灌輸，師生間缺少有效互動，學(xué)生無法發(fā)揮其主動性。此外，在高考壓力下，許多教師將教材當(dāng)作唯一的教學(xué)資源，只關(guān)注學(xué)生的考試結(jié)果，忽視對教學(xué)過程的設(shè)計，難以體現(xiàn)教學(xué)的互動性。

3.高中數(shù)學(xué)課堂中互動式教學(xué)法的運用

3.1 生生互動，營造氛圍

高中階段的學(xué)生已經(jīng)具有較強(qiáng)的自主思維意識，教師在為學(xué)生營造師生互動情境的基礎(chǔ)上，也應(yīng)為學(xué)生營造生生互動的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生之間進(jìn)行互動式學(xué)習(xí)。具體來說，教師可以對學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行交流互動，可以讓每名學(xué)生都說出自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)理念，分享數(shù)學(xué)成功經(jīng)驗。教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題主題，并鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中進(jìn)行探討。在這種情況下，學(xué)生之間可以交換問題，并在討論的過程中解決問題。同時，組間的生生互動，也可以提高學(xué)生的默契程度，為學(xué)生后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做好鋪墊。此外，教師應(yīng)注意合理安排生生互動的學(xué)習(xí)時間，并為學(xué)生營造生生互動的氛圍，提高學(xué)生的互動能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。教師還可以讓學(xué)生根據(jù)自己的意愿選擇團(tuán)隊，這與高中學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律吻合，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提升。除此之外，教師還可以組織小組以及小組之間進(jìn)行競爭的方式開展教學(xué)，以此營造競爭學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及主動性，使得學(xué)生取得良好的教學(xué)效果。值得教師注意的是，為了能夠保證競爭的公平性以及公正性，教師一定要重視合理地進(jìn)行小組分配，應(yīng)在“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的基礎(chǔ)上分配小組，只有這樣才能夠?qū)⑿〗M競爭的作用價值充分發(fā)揮出來，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

3.2 運用小組合作模式，推進(jìn)互動教學(xué)深度

在實際的教學(xué)過程中，為了進(jìn)一步推動互動教學(xué)模式的開展，加深互動的深度與效度，教師不僅要關(guān)注師生間的互動情況，還應(yīng)該關(guān)注生生間的互動效果。基于此，教師一定要對班內(nèi)學(xué)生進(jìn)行合理、科學(xué)的劃分。在讓學(xué)生展開小組互動的時候，要讓學(xué)生以這種科學(xué)劃分的模式來實踐，能在彼此熟悉的情境下增進(jìn)合作意識與協(xié)作精神。小組合作可以說得上是高中數(shù)學(xué)課堂十分需要的一種教學(xué)模式，科學(xué)合理地運用小組合作模式能夠引導(dǎo)學(xué)生展開更為深層的學(xué)習(xí)實踐與探究，讓學(xué)生深層地挖掘?qū)W習(xí)內(nèi)容，在獨立思考的基礎(chǔ)上展開合作交流，逐層打開學(xué)生的思維，實現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識奧秘的多元探究，落實數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效培育。例如，教師在教學(xué)“橢圓”時，就需要學(xué)生通過小組合作的模式去探究相關(guān)的經(jīng)典案例，讓學(xué)生去實驗、去猜想、去推導(dǎo)，進(jìn)而去應(yīng)用，能夠逐漸由感性到理性，深層認(rèn)知定理，揭示橢圓相關(guān)知識的生成與發(fā)展過程。因此，教師在講解完基礎(chǔ)的知識內(nèi)容后，可以給學(xué)生出示一道十分經(jīng)典的橢圓題，讓學(xué)生展開互動探究，結(jié)合所學(xué)知識完成對這一經(jīng)典例題的完美解答，推進(jìn)互動實踐的深度。

3.3 互動切合實際

不同階段的數(shù)學(xué)知識間存在著密切聯(lián)系，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)會影響到新知識的學(xué)習(xí)效果。為保證班級學(xué)生能夠充分參與到互動當(dāng)中，教師需深入了解學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)情況，然后制訂針對性的教學(xué)目標(biāo)和實施計劃。首先，依據(jù)循序漸進(jìn)原則設(shè)計問題。通過合理設(shè)計教學(xué)問題，既可幫助學(xué)生鞏固已有數(shù)學(xué)知識，又能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，繼而調(diào)整教學(xué)計劃。在設(shè)計教學(xué)問題時，要貫徹循序漸進(jìn)的原則，逐步增加問題的難度，體現(xiàn)出問題的層次性，以便拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)深度，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。其次，兼顧所有學(xué)生需求設(shè)計問題。班級學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)具有一定的差異，教師在設(shè)置問題時，需將各個學(xué)生的提升需求納入考慮范圍，這樣方可使所有學(xué)生深入?yún)⑴c進(jìn)來。特別是對于學(xué)困生來說，他們不具備較強(qiáng)的新知識接受能力，如果教師忽視這些學(xué)生的需求，將會使他們逐漸累積更多的問題，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)信心進(jìn)一步降低。因此，教師要密切關(guān)注學(xué)困生，在課堂教學(xué)中提出一些難度較小的問題，鼓勵這些學(xué)生作答，幫助他們逐步建構(gòu)起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信。

3.4 合理使用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備

對學(xué)生的主動參與意識進(jìn)行一定的培養(yǎng)，還需要合理使用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的逐步落實中，現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備作為教學(xué)過程中重要的因素之一，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性發(fā)揮了較為重要的作用，教師可以在不斷更新?lián)Q代的教學(xué)設(shè)備中抓住現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的使用優(yōu)勢，讓學(xué)生感受到濃厚科技性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，并且在此基礎(chǔ)上對數(shù)學(xué)進(jìn)行更加具象化的理解，這也是促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的一種手段。在保障學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的狀態(tài)下，合理使用地教學(xué)設(shè)備，還可以發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的龐大信息優(yōu)勢，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)知識面更加廣闊?，F(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備在高中數(shù)學(xué)課堂上的有效應(yīng)用，對于抽象化的高中數(shù)學(xué)知識可以起到具象化展示的效果，對于學(xué)生在具體學(xué)習(xí)中的一些重難點可以通過現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的科學(xué)合理使用，達(dá)到有效的化解?，F(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備在高中數(shù)學(xué)課堂上的使用對于教師來說是一種專業(yè)素養(yǎng)的考驗和提升，一些擁有豐富教學(xué)經(jīng)驗的教師也需要與時俱進(jìn)，進(jìn)而對教學(xué)設(shè)備進(jìn)行熟練化的操控。只有教師做到得心應(yīng)手，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主動參與意識才會被積極調(diào)動起來，利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備所調(diào)動起來的主動參與意識會和現(xiàn)代化的教學(xué)改革相融合適應(yīng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量自然也就會穩(wěn)步提高。

3.5 構(gòu)建和改進(jìn)課堂教學(xué)評價

面對高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)的教學(xué)要求，教師應(yīng)立足于“三維教學(xué)目標(biāo)”的要求，對整個課堂教學(xué)過程、教學(xué)結(jié)果進(jìn)行客觀、全面的分析，結(jié)合評價分析結(jié)果，調(diào)整和優(yōu)化課堂教學(xué)方案，以便于更好地開展課堂教學(xué)。一要科學(xué)選擇教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)。為了滿足新課程理念下的教學(xué)要求，教師在選擇評價標(biāo)準(zhǔn)時，不應(yīng)僅局限在學(xué)生的數(shù)學(xué)成績上，還應(yīng)將學(xué)生在日常數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)、進(jìn)步情況、思維和能力發(fā)展、日常作業(yè)情況等，納入教學(xué)評價中，確保其能夠?qū)W(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，全面、客觀反映出來。二要關(guān)注學(xué)生之間存在的個體差異性。新課程理念下，教師在優(yōu)化教學(xué)評價時，還應(yīng)承認(rèn)、尊重和善待學(xué)生之間存在的個體差異性，基于不同學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的差異性表現(xiàn)，實施差異化的教學(xué)評價。

結(jié)束語

綜上所述，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的互動性，能夠充分激發(fā)學(xué)生的探究熱情，幫助學(xué)生在快速掌握知識的基礎(chǔ)上，同步提高綜合能力。因此，高中數(shù)學(xué)教師要依據(jù)新課改要求，在課堂中積極創(chuàng)設(shè)互動條件，科學(xué)實施互動行為，切實提高課堂教學(xué)質(zhì)量。數(shù)學(xué)教師還要善于分析學(xué)生互動意識不足的問題，及時調(diào)整教學(xué)思路，培養(yǎng)學(xué)生的互動意識。