淺析如何在小學(xué)數(shù)學(xué)中落實快樂教育理念

甘海忠

（民和縣總堡鄉(xiāng)中心學(xué)校 青海 民和 810800）

引言

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用興趣教學(xué)法，對提升學(xué)生的課堂注意力、獨立思考能力、自主學(xué)習(xí)能力有積極影響。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以用此方法來進行多元化教學(xué)，為學(xué)生打造一個趣味盎然的課堂，使其在輕松的氛圍中對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生探究欲望，提高自主學(xué)習(xí)能力。同時，教師還要深入探索應(yīng)用興趣教學(xué)法的有效策略，以行之有效的手段來推進其與數(shù)學(xué)學(xué)科知識的融合，助力小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革。

1.小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特征

小學(xué)學(xué)生受年齡限制，其普遍傾向于輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，而過于沉悶壓抑的學(xué)習(xí)氛圍不但不能滿足小學(xué)生的心理需求，傳統(tǒng)生硬的灌輸式教學(xué)模式也無法有效集中學(xué)生在課堂教學(xué)中的注意力。與此同時，小學(xué)學(xué)生主要通過形象思維來看待事物的變化，而過于抽象的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容在某種程度上加大了學(xué)生的理解難度。這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師嚴格遵循以學(xué)生為本的教學(xué)原則，結(jié)合小學(xué)生的心理特征創(chuàng)設(shè)直觀立體的教學(xué)情境，促使小學(xué)生在實踐過程中逐漸體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在問題

2.1 教學(xué)目的不明確，快樂教學(xué)趨于形式

教育教學(xué)工作需要設(shè)定理想的教學(xué)目標，并以此作為基礎(chǔ)輔助學(xué)生掌握知識，如果不能明確教學(xué)目標或者教學(xué)目的不正確，那么難以展示良好的效果。通過分析調(diào)查得知，教學(xué)目標不清晰是當下小學(xué)數(shù)學(xué)快樂教學(xué)普遍存在的問題，使游戲教學(xué)趨于形式。有的教師認為快樂教學(xué)只需要設(shè)計快樂活動并實施即可完成教學(xué)活動，快樂設(shè)計與教學(xué)目標不相契合，沒有緊密結(jié)合教學(xué)工作、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標，因此快樂教學(xué)較為隨意，難以發(fā)揮有效的作用和效果。

2.2 受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛

從教師的角度上來說，雖然新課程改革已經(jīng)實施了一段時間，但多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師在組織和開展課堂教學(xué)時，依然受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績作為首要目標，以學(xué)生的成績作為評判學(xué)生好壞的標準。在這種情況下，就會制約小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，難以實現(xiàn)進步。另外，從教師的課堂教學(xué)方式來說，雖然新課程改革要求教師必須通過多樣化的教學(xué)方式引領(lǐng)學(xué)生在生動活潑、充滿個性化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，達到既定的目標，但是在調(diào)查中顯示多數(shù)教師在開展課堂教學(xué)時依然習(xí)慣沿用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式下，教師儼然成為課堂的“演說家”，學(xué)生則被動接受知識、記筆記，致使數(shù)學(xué)課堂毫無樂趣可言，難以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.3 游戲教學(xué)不能把握尺度

良好的教學(xué)課堂需要教師能把握尺度，讓學(xué)生遵守課堂紀律前提下，順利展開教學(xué)工作。通過調(diào)查得知，在游戲教學(xué)中，一些學(xué)生會感覺到游戲教學(xué)使班級秩序較為混亂，較為吵鬧，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生這種認識的主要原因在于小學(xué)階段學(xué)生正處于身心發(fā)育關(guān)鍵階段，對一些新鮮事物能表現(xiàn)出濃厚興趣和好奇心，而且學(xué)生在參與游戲過程中往往過于興奮，因此教師難以控制游戲教學(xué)秩序和紀律，最終使游戲教學(xué)出現(xiàn)較為混亂的局面。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)中落實快樂教育理念方法研究

3.1 用游戲引領(lǐng)合作，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作意識

數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是知識的傳授，更重要的是數(shù)學(xué)思維方法的滲透。在開展教學(xué)過程中，還應(yīng)該注重學(xué)生多方面綜合能力的培養(yǎng)和提升。對于小學(xué)生而言，由于個人理解能力有限，因此在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時往往難以融會貫通，此時，教師就需引導(dǎo)學(xué)生之間開展小組合作。合作探究能挖掘每個孩子的學(xué)習(xí)潛能，增大信息量，從而碰撞出智慧的火花，然后再通過交流分享對數(shù)學(xué)知識進行深入分析、梳理和理解，最終實現(xiàn)學(xué)生合作意識及數(shù)學(xué)素養(yǎng)的雙重培養(yǎng)。如在教學(xué)《認識位置—左右》一課時，首先讓學(xué)生分別舉起左手和右手，明確與左手同側(cè)的是左邊，與右手同側(cè)的就是右邊。然后設(shè)計小游戲，老師說，學(xué)生做：摸摸你的左耳，摸摸你的右耳，拍拍你的左肩，拍拍你的右肩，抬抬你的左腿，抬抬你的右腿……接著增加游戲難度：用右手摸摸你的左耳，用左手拍拍你的右腿，用右手捂住你的左眼睛，用左手摸摸你的右肩……請某某同學(xué)左邊的同學(xué)起立，請某某同學(xué)右邊的同學(xué)起立……最后同桌合作，一個說一個做。在輕松愉快的游戲中，學(xué)生認識了左右，感知了左右的位置關(guān)系，知道了左右是相對的，也掌握了判斷左右位置的方法。小學(xué)學(xué)生具有很強的好奇心和好動性，注意力往往與興趣和情感有關(guān)，游戲化合作探究恰好滿足了孩子的心理特征，為孩子動手、動口、動腦多種感官參與學(xué)習(xí)活動創(chuàng)設(shè)最佳情境，學(xué)習(xí)效率得以提高，同時也培養(yǎng)了他們的協(xié)作意識和集體凝聚力。

3.2 融入游戲，鞏固課堂教學(xué)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識以及提高數(shù)學(xué)技能的重要途徑，學(xué)生若是長期被動學(xué)習(xí)，會失去學(xué)習(xí)的積極性和熱情。所以，教師需要在日常教學(xué)中融入游戲，鞏固學(xué)生對知識的掌握，激發(fā)學(xué)生的積極參與動力，進而產(chǎn)生理想的教學(xué)效果。例如，在“10以內(nèi)的加法和減法”在教學(xué)中，為了讓學(xué)生真正地掌握知識內(nèi)容，避免學(xué)生長時間下去忘記所學(xué)知識，教師需要通過游戲加深學(xué)生的印象，此時教師可以分配給兩名學(xué)生10個棋子，甲同學(xué)為10個黑色棋子，乙同學(xué)為10個白色棋子，通過剪刀石頭布的形式比賽，獲勝的同學(xué)在棋盤中放入自己的棋子。如此反復(fù)，最后棋盤中同一個顏色棋子數(shù)量最多的為最終的獲勝者。學(xué)生通過計算棋盤中的棋子數(shù)量就能得出最終的結(jié)果，從而逐漸掌握加法的運算知識。

3.3 游戲增趣，積極參與

為了徹底改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下小學(xué)生課堂參與程度低的現(xiàn)狀，教師在開展趣味性教學(xué)時，可立足于小學(xué)生年齡特點，結(jié)合其喜歡游戲的天性，將數(shù)學(xué)知識與游戲整合起來，促使學(xué)生在“玩中學(xué)”。具體來說，當小學(xué)數(shù)學(xué)教師發(fā)現(xiàn)課堂氛圍過于沉悶時，就可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，開展一些相關(guān)的數(shù)學(xué)小游戲，借助游戲活躍課堂氛圍，使其充滿活力；當學(xué)生在聽講的時候出現(xiàn)了注意力不夠集中的現(xiàn)象，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，靈活地插入數(shù)學(xué)游戲，借助數(shù)學(xué)游戲吸引學(xué)生的注意力，進而促使其更好地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中；在課堂教學(xué)中面臨一些學(xué)生難以理解的數(shù)學(xué)知識時，教師依然可借助數(shù)學(xué)游戲，促使學(xué)生在游戲的過程中通過反復(fù)訓(xùn)練完成相關(guān)知識的理解和掌握。如此一來，學(xué)生不僅僅完成了既定的教學(xué)目標，也感受到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)樂趣。同時，基于數(shù)學(xué)游戲本身的趣味性，也在一定程度上改善了數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)過程中的枯燥性，最終提升了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

3.4 設(shè)疑激思，推動興趣教學(xué)的融合發(fā)展

利用問題情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂活躍度,也是小學(xué)數(shù)學(xué)教師開展興趣教學(xué)的重要手段。一方面，疑問能激發(fā)學(xué)生進行思考，使其在探索中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力和興趣；另一方面，在答疑解惑過程中所產(chǎn)生的刺激感符合小學(xué)生好奇的心理，使其能夠帶著濃厚的興趣投入課堂學(xué)習(xí)中。例如，在教學(xué)“認識時間”這一課時，教師通過設(shè)置問題的方式帶動學(xué)生由淺入深、循序漸進地探索本節(jié)課的數(shù)學(xué)知識。師：溜溜圓，光閃閃，兩根針，會動彈，一根長，一根短，嘀嗒嘀嗒轉(zhuǎn)圈圈……大家猜這是什么物品？生：鐘表！師：正確！鐘表上哪個指針代表時針？哪個代表分針？生：長的代表分針，短的代表時針。師：那么誰知道為什么長的沒有短的“厲害”呢？教師通過這個問題引出時、分的概念，讓學(xué)生在思考中學(xué)習(xí)1分鐘、1小時的概念及1小時等于60分鐘的知識點，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使其由被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃蛹橙　Ｍ瑫r，教師還可以借助生活常識來設(shè)問，如“一天有多少小時？”“你早上幾點起床？”等。這些與學(xué)生生活密切相關(guān)的時間更容易讓學(xué)生產(chǎn)生親切感和求知欲，從而為發(fā)揮興趣教學(xué)的價值提供有效助力。

3.5 開展趣味性競賽，引導(dǎo)學(xué)生有效參與

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展趣味性教學(xué)時，必須有效地利用游戲、競賽等形式，促進小學(xué)生積極參與課堂活動，這樣可以使學(xué)生產(chǎn)生更大的興趣，能夠?qū)W(xué)生的注意力集中在授課內(nèi)容上，從而極大地提高學(xué)生的參與性。教師在趣味性教學(xué)的實際情境中，可以有效地創(chuàng)設(shè)豐富的生活情境，結(jié)合情境促進學(xué)生開展學(xué)習(xí)和探究，促進學(xué)生將數(shù)學(xué)知識更好地應(yīng)用到生活中，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上積極地動手實踐、解決問題。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要結(jié)合游戲和競賽活動活躍課堂氣氛，在趣味性教學(xué)方法的引導(dǎo)下，促進學(xué)生在活動中思考、探究，或者通過小組合作解決問題，借助課堂活躍的氣氛拉近師生關(guān)系，促進有效互動，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。教師還可以結(jié)合小學(xué)生的好奇心和好勝心，開展數(shù)學(xué)競賽，激勵學(xué)生努力和進步。如開展計算比賽等，并獎勵優(yōu)秀學(xué)生，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

結(jié)束語

總之，數(shù)學(xué)知識對于小學(xué)生來說是比較抽象的，在教學(xué)中將游戲環(huán)節(jié)合理巧妙融入課堂導(dǎo)入、新知講解、合作探究等環(huán)節(jié)，能幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，點燃學(xué)生學(xué)習(xí)探究的激情，使數(shù)學(xué)課堂形成一個良性循環(huán)，能不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。因此，融入快樂教育理念對于提升課堂教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。