基于“教學(xué)做合一”理念在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用探究

陳亞萍

（贛州市南康區(qū)第十二中學(xué) 江西 贛州 341400）

為有效推動我國社會主義現(xiàn)代化教育行業(yè)發(fā)展，積極對現(xiàn)有的教育體系進行改革是必要的，且初中數(shù)學(xué)是學(xué)生在初中學(xué)習(xí)中的必要學(xué)科之一，是承接小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實際和高中數(shù)學(xué)教學(xué)之間的中轉(zhuǎn)樞紐，故其也將面臨著更為嚴格的教學(xué)要求。而若要更好的對初中數(shù)學(xué)教學(xué)進行改革，便要求相關(guān)數(shù)學(xué)教師在實際教學(xué)活動開展時要淡化教師為主體的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，要加強以學(xué)生為主體的新時代課堂教學(xué)模式，將課堂的主體地位交還給學(xué)生群體。教師要參考到“教學(xué)做合一”理念對教學(xué)實際的要求，加強自身的引導(dǎo)作用，強化對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，引領(lǐng)學(xué)生進行個性化培養(yǎng)，如此才能有效的保障學(xué)生的實際操作能力養(yǎng)成和應(yīng)用技能的有效掌握。相關(guān)教師要在實際教學(xué)過程中采取針對性策略，確?！敖虒W(xué)做合一”理念在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實際中的應(yīng)用，保障我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實際質(zhì)量。

1.“教學(xué)做合一”理念概述

1.1 “教學(xué)做合一”理念

“教學(xué)做合一”是陶行知先生教育理念中的重要思想，筆者認為教學(xué)做是一件不可分割的整體，而不是分化而成的三件事。陶行知先生的教學(xué)理念是指“教師的教學(xué)方式要根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)為依據(jù)，強化知行合一，要求教與學(xué)都要以做為中心”。其中“做”是“教學(xué)做合一”理念的核心，要求必須重視實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)。

1.2 “教學(xué)做合一”理念在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

在新課程改革和素質(zhì)教育的實際要求下，初中數(shù)學(xué)的實際教學(xué)理念和教學(xué)模式逐漸發(fā)生了時代性的完善，而“教學(xué)做合一”理念在實際初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式更加重視學(xué)生的實際綜合素質(zhì)提高。教師在“教學(xué)做合一”教學(xué)理念的要求下，積極引導(dǎo)學(xué)生對課堂中歲提出的數(shù)學(xué)問題進行自主性分析和思考，此理念在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實際中的應(yīng)用除能夠有效引導(dǎo)學(xué)生進行思考之外，還能夠有效對傳統(tǒng)應(yīng)試教育所遺留的影響做到消除，強化了以學(xué)生為主體，教師為輔助的實際教學(xué)觀念。有效提高了學(xué)生的實際學(xué)習(xí)積極性，教師可以在實際進行的教學(xué)過程中積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)學(xué)生在課堂實際中能夠更為大膽的進行思維上的交流和碰撞，有利于學(xué)生的思維拓展和評判性思維養(yǎng)成。

數(shù)學(xué)是較為抽象的一門學(xué)科，在對實際進行的初中數(shù)學(xué)教學(xué)進行分析可知，學(xué)生們會經(jīng)常出現(xiàn)對于數(shù)學(xué)知識理解欠缺的情況，而若要依舊在實際教學(xué)過程中采取傳統(tǒng)教學(xué)模式進行教學(xué)活動，就會進一步導(dǎo)致學(xué)生難以對所學(xué)的理論知識做到有效的理解，更是難以將所學(xué)知識與生活實際進行有機結(jié)合。而在“教學(xué)做合一”教學(xué)理念與初中數(shù)學(xué)教學(xué)進行整合的過程中的重點便是“做”，而若要對其進行強化性培養(yǎng)，教師就要在課堂教學(xué)實際中積極鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生們進行合作教學(xué)，這不但會有效對學(xué)生的合作精神做到有效培養(yǎng)，還會進一步加強“教學(xué)做合一”理念在實際教學(xué)中的應(yīng)用，對于有效保障學(xué)生的積極探索精神和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，同時對于有效營造良好的實際教學(xué)環(huán)境也起到著重要的作用，可以有效幫助學(xué)生在對所學(xué)知識進行良好掌握的同時提高學(xué)生的綜合全面能力。

2.現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的問題

2.1 教育教學(xué)觀念相對落后

在現(xiàn)階段實際進行的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，存在著部分教師對于“教學(xué)做合一”理念和素質(zhì)教育要求不重視的情況，教師和相關(guān)教育工作者的教育教學(xué)觀念較為迂腐落后，甚至還存在著一些教師由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在其教學(xué)過程中仍然采用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，限制了學(xué)生的思維發(fā)展與綜合素質(zhì)養(yǎng)成，與素質(zhì)教育要求背道而馳。并且由于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)相較于其他學(xué)科更加重視數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成，而在實際的教學(xué)過程中依舊采取傳統(tǒng)教學(xué)模式，死記硬背的數(shù)學(xué)知識是難以保障學(xué)生真正掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識的，相關(guān)基礎(chǔ)知識的缺乏進而影響了學(xué)生數(shù)學(xué)知識的實際應(yīng)用，如此教學(xué)模式的長期實際教學(xué)會嚴重阻礙學(xué)生的實際數(shù)學(xué)知識掌握和數(shù)學(xué)思維養(yǎng)成，難以保障實際的初中數(shù)學(xué)實際教學(xué)成果。

2.2 教學(xué)觀念的片面性理解

在實際進行的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在著部分教師對于“教學(xué)做合一”的理解存在片面性，片面性的認為該觀念就是對所學(xué)知識進行研究，探討和學(xué)習(xí)，導(dǎo)致部分教師會采取課堂中問答的模式進行教學(xué)。在實際教學(xué)的過程中，教師結(jié)合教材所學(xué)實際知識而作出具有重要意義的問答對于有效引導(dǎo)學(xué)生將思緒投入課堂，提高學(xué)習(xí)積極性具有重要意義?！敖虒W(xué)做合一”理念的貫徹落實是學(xué)生和老師一起進行對所學(xué)知識的提取和相關(guān)知識點的學(xué)習(xí)與掌握，采用共同學(xué)習(xí)的方式一起進行對所學(xué)知識的深度探討，從而幫助學(xué)生有效鍛煉自主學(xué)習(xí)能力，故教師若要想采用課上問答的模式進行教學(xué)，就必須要對教材內(nèi)容進行深刻的挖掘，從而提出具有教學(xué)特色的重要性問題，才能有效調(diào)動學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性。但從目前進行的初中數(shù)學(xué)教學(xué)實際進行分析，對于“教學(xué)做合一”教學(xué)觀念的片面性理解是影響我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平的重要原因之一。

2.3 教學(xué)過程缺乏積極引導(dǎo)

在不斷進行的教育改革我們可以發(fā)現(xiàn)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)理念也根據(jù)時代的發(fā)展而產(chǎn)生的變化，所以就要求相關(guān)教師要對目前階段的教學(xué)理念進行有效的學(xué)習(xí)。而在對大部分初中學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)進行了解，可以了解到“教學(xué)做合一”教學(xué)理念還未做到真正的貫徹落實，教師在實際開展的教學(xué)過程中沒有做到良好的引領(lǐng)作用，在進行相關(guān)知識的教授時雖然也會開展一定程度的研究和討論，但在討論結(jié)束后依舊還是以教師的認知為主進行知識的相關(guān)學(xué)習(xí)。所以在實際初中教學(xué)過程中，教師要積極采用科學(xué)的相關(guān)教學(xué)措施來解決依舊以教師認知為主體的教傳統(tǒng)教學(xué)模式殘留影響，否則就會導(dǎo)致學(xué)生的思維發(fā)展會受到教師思維高度的限制。

3.“教學(xué)做合一”理念在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的可行性應(yīng)用探究

3.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)建良好教學(xué)環(huán)境

在傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式進行的過程中，教師在其中扮演者具有權(quán)威性的角色，傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)模式下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)會極大程度上限制學(xué)生的個性化發(fā)展，所以要將傳統(tǒng)觀念中的糟粕部分做到有效的剔除，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，例如在實際進行的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中在指定教學(xué)計劃時要真正參考到學(xué)生的實際情況，并且在課堂教學(xué)的過程中相關(guān)教師可以故意進行思維停頓，給予學(xué)生足夠的思考時間。只有如此，才能夠在實際教學(xué)過程中令學(xué)生從被動學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，有效促進和保障初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實際教學(xué)質(zhì)量。

3.2 開展有效互動，建設(shè)情境教學(xué)模式

在實際進行的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中主要是以教師為主體進行知識點的學(xué)習(xí)和認知，師生互動程度較低，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，而若要在教學(xué)中正確對“教學(xué)做合一”理念進行整合，那么建設(shè)良好的學(xué)習(xí)情景模式是必要的。教師可以在教學(xué)過程中開展分組教學(xué)的模式，通過小組之間進行積極的討論以及匯報來加強教師與學(xué)生之間的交流互動，并且在課堂上通過小組學(xué)習(xí)的方式還可以有效營造積極良好的教學(xué)討論氛圍，對于加強學(xué)生實際學(xué)習(xí)過程中的思維拓展具有重要意義，積極開展有效的師生互動可以有效加強“教學(xué)做合一”理念在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的貫徹落實，并且可以有效保障初中數(shù)學(xué)教學(xué)成果。

3.3 更新教學(xué)評價，完善教學(xué)評價系統(tǒng)

無論對于任何一個階段的教學(xué)體系而言，教學(xué)評價都是反應(yīng)一個階段實際教學(xué)成果的重要參考，所以對于“教學(xué)做合一”理念在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的運用成效而言，由于其從根本上可以屬于一類新興的教學(xué)模式，故根據(jù)該教學(xué)模式的針對性教學(xué)評價體系建設(shè)與完善勢在必行。只有將符合該教學(xué)模式的教學(xué)評價體系做到有效的建立和完善，才能夠?qū)υ摾砟钤诔踔袛?shù)學(xué)實際教學(xué)過程中的每一個階段做到科學(xué)的實際成果分析，一旦在某一階段發(fā)生問題，根據(jù)教學(xué)評價的數(shù)據(jù)也可以將所出現(xiàn)的問題做到及時有效的處理，對于加強“教學(xué)做合一”理念與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有機結(jié)合起重要推動作用。

結(jié)語

結(jié)合上文所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實際過程中積極應(yīng)用“教學(xué)做合一”的教學(xué)模式對于有效保障我國初中數(shù)學(xué)實際教學(xué)水平，對于有效促進學(xué)生的思維發(fā)展起重要作用，同時也對于培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化人才起到有效的推動作用。而作為新時代的初中數(shù)學(xué)教學(xué)的教育工作者，就應(yīng)該要積極在教學(xué)實際過程中引入各式各樣的教學(xué)現(xiàn)今理念和教學(xué)手段，同時在保障實際教學(xué)水平的前提下始終將學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)培養(yǎng)為第一準則。加強以“教學(xué)做合一”先進教學(xué)理念在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實際中的應(yīng)用，積極開展更為豐富多樣的實際教學(xué)措施，在實際教學(xué)過程中要做到教育教學(xué)資源的有效調(diào)動，并且對“教學(xué)做合一”理念的不足進行完善，最終有效提高我國社會主義現(xiàn)代化初中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展，助推我國高質(zhì)量教育可持續(xù)發(fā)展。