淺談提高小學(xué)語文古詩教學(xué)的有效性

周玉霞

（環(huán)縣曲子鎮(zhèn)五里橋小學(xué) 甘肅 環(huán)縣 745700）

引言

隨著新課程改革的深入，古詩詞在小學(xué)語文中的作用越來越重要。在此背景下，強(qiáng)化小學(xué)語文的古詩詞教學(xué)，旨在探討一種更為有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，不斷加強(qiáng)自身的文化底蘊(yùn)。本文從小學(xué)語文的實(shí)際出發(fā)，探討了我國(guó)古詩詞教學(xué)中存在的一些問題，并提出了具體的教學(xué)對(duì)策。

1.小學(xué)現(xiàn)代漢語古詩詞教學(xué)存在的問題

1.1 教師對(duì)古詩教學(xué)缺乏重視

在當(dāng)前的語文教學(xué)中，古詩詞教學(xué)已經(jīng)引起了教師的關(guān)注。首先，教師在準(zhǔn)備階段的教學(xué)態(tài)度較為松散，有些老師依賴于網(wǎng)上的教學(xué)資源和教材，缺少對(duì)古典詩詞的獨(dú)立思考。此外，在選修課程的時(shí)候，往往是以古人的生活經(jīng)歷為主要依據(jù)，表現(xiàn)出較為單一和僵化的特點(diǎn)。二是教師設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)不夠明確，沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要進(jìn)行界定；最后，在預(yù)覽階段，把對(duì)學(xué)生進(jìn)行背誦古詩詞等方面的考察作為主要的教學(xué)目的，這與新課程改革的思想背道而馳，忽視對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。

1.2 輕視古詩內(nèi)容與作者及創(chuàng)作背景的關(guān)系

根據(jù)新課程的要求，學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩詞的同時(shí)，要通讀整首詩。在閱讀過程中，要體驗(yàn)當(dāng)時(shí)人的情感世界和詩歌的內(nèi)容，有些教師在誘導(dǎo)學(xué)生閱讀古詩內(nèi)容時(shí)，往往不注意詩歌的背景。在古代，詩歌是它的一部分,大多數(shù)古詩都表現(xiàn)了作者的經(jīng)歷。如果不了解當(dāng)時(shí)詩人的背景，就會(huì)導(dǎo)致認(rèn)識(shí)不足，無法完成對(duì)古詩詞的研究。

1.3 缺乏必要的教學(xué)反思

然而，從目前的教學(xué)實(shí)踐來看，教師仍存在著一些不足之處，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：第一，大多數(shù)老師是從主觀的角度來思考古代詩詞的教學(xué)，這里面有太多的主觀愿望，缺少客觀的客觀因素；二是在教學(xué)反思時(shí)，往往把學(xué)生的成績(jī)當(dāng)作思考的目標(biāo)，她過于注重古詩詞的功利性，忽視了對(duì)學(xué)生思維和傳統(tǒng)文化素質(zhì)的培養(yǎng)。這兩個(gè)問題導(dǎo)致了教師對(duì)自身的不足和學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)的不能正確、客觀地看待。

2.提高小學(xué)古詩詞教學(xué)有效性的具體策略

2.1 組織集體備課、學(xué)習(xí)，提高教師對(duì)古詩教學(xué)的重視程度

（1）組織教師集體學(xué)習(xí)。因此，要加強(qiáng)古詩詞教育，就必須加強(qiáng)古詩詞的基礎(chǔ)和教學(xué)能力，以保證其知識(shí)和專業(yè)技能的支持，進(jìn)而形成對(duì)古代詩詞教學(xué)的正確理解，進(jìn)而提高對(duì)古代詩詞的重視。此外，還可以邀請(qǐng)古詩詞方面的專業(yè)人士來授課，把最尖端的古代詩詞教育思想帶給老師，通過讓老師意識(shí)到自己的教育問題，改進(jìn)教學(xué)策略，讓學(xué)生更好地了解古詩詞，讓學(xué)生更簡(jiǎn)便的接受教師的授課方式。從而提高教師對(duì)其的重視；（2）組織教師集體備課。通過建立科學(xué)合理的教學(xué)目的，拓展古詩閱讀的視野，豐富古詩教學(xué)的內(nèi)涵，增強(qiáng)古詩教學(xué)的禮節(jié)意識(shí)，增強(qiáng)古詩教學(xué)的禮俗意識(shí)，增強(qiáng)古詩的教學(xué)效果。首先，在集體備課時(shí)，各年級(jí)的老師可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，結(jié)合班級(jí)自身的教學(xué)特點(diǎn)，進(jìn)行有效的經(jīng)驗(yàn)交換，使古詩詞的教學(xué)目標(biāo)更加貼近學(xué)生的實(shí)際需要，提高了古詩詞的教學(xué)效果。其次，在教學(xué)實(shí)踐中，教師要注意從多種角度出發(fā)，對(duì)古詩詞進(jìn)行闡釋，以增強(qiáng)師生之間的交流與交流。從學(xué)生、作者、老師等不同的角度，對(duì)詩歌所蘊(yùn)涵的思想情感和深層含義進(jìn)行剖析，并在老師之間進(jìn)行探討，建立多元的解題視角，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中感受到更多的情緒。通過這些方法，可以增強(qiáng)老師在備課、學(xué)習(xí)中的禮節(jié)意識(shí)，使學(xué)生從心底里提高對(duì)古詩詞的重視，同時(shí)也能憑借自己的專業(yè)知識(shí)和豐富的古代詩詞知識(shí)來完成小學(xué)語文的古詩詞教學(xué)，提高其教學(xué)效果[1]。

2.2 采用多種教學(xué)方法，增強(qiáng)古詩教學(xué)的合理性和有效性

（1）指導(dǎo)學(xué)生誦讀，提升學(xué)生的朗讀能力。提高閱讀效率，必須要有秩序地引導(dǎo)，在教室里設(shè)置閱讀區(qū)，讓同學(xué)們可以閱讀，并且在閱讀過程中逐步提高對(duì)古代詩詞的認(rèn)識(shí)，準(zhǔn)確地表現(xiàn)出詩歌的韻律節(jié)拍和情感內(nèi)涵，這樣既可以提高自己的閱讀能力，又可以加深對(duì)詩歌的認(rèn)識(shí)。比如《夜書所見》，老師就可以在課堂上給學(xué)生留出閱讀的空隙，引導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)拈喿x技巧和方式來抒發(fā)詩歌的孤獨(dú)與寂寞，加深學(xué)生的閱讀能力；（2）創(chuàng)設(shè)古詩意境，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力。小學(xué)語文課本所選用的古代詩詞的教學(xué)材料往往含義較為豐富，短句是中國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓所在，然而，這對(duì)小學(xué)生的學(xué)業(yè)有一定的影響。因此，要提高學(xué)生對(duì)詩詞的理解，激發(fā)學(xué)生對(duì)詩詞的感悟，使學(xué)生對(duì)詩詞的意境有更深刻的認(rèn)識(shí)。比如，四年級(jí)《絕句》課，老師可以利用多媒體信息裝置向?qū)W生播放與古代詩詞相吻合的錄影帶，讓學(xué)生體會(huì)到春暖花開、生機(jī)盎然的情景，并通過對(duì)情景的深刻體會(huì)和體會(huì)作者的情緒；（3）引導(dǎo)學(xué)生想象，提高學(xué)生的表達(dá)能力。在古代詩詞中，表達(dá)能力也是一項(xiàng)很重要的素質(zhì)和素質(zhì)，在這種情況下，學(xué)生可以把自己的思想和思想表達(dá)得淋漓盡致，而在古詩詞的學(xué)習(xí)過程中，可以將詩詞中的情景、主題加以合理地?cái)U(kuò)展，用口頭的方式呈現(xiàn)出來，這樣，學(xué)生不僅可以提高漢語表達(dá)能力，還可以加深對(duì)詩歌的理解。比如《雪梅》課，老師就可以讓學(xué)生按照自己的理解去描寫詩詞中的情景，把“梅花”與“白雪”爭(zhēng)春的情景用語言表達(dá)出來，以此來增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)[2]。

2.3 構(gòu)建反思評(píng)價(jià)機(jī)制，完善古詩的教學(xué)結(jié)構(gòu)和系統(tǒng)

要提高古詩詞的教學(xué)效果，提高其教學(xué)效果，必須改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)模式，注重對(duì)其進(jìn)行反思，使之成為整個(gè)教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，使之更加完善。因此，教師應(yīng)建立健全的反思性評(píng)估機(jī)制，要對(duì)課堂上的學(xué)習(xí)成效和學(xué)習(xí)成果進(jìn)行全面的思考和評(píng)價(jià)，從而完善和完善我國(guó)古代詩歌的教育體制。教師應(yīng)從以下幾個(gè)角度來進(jìn)行反思與評(píng)估：教師應(yīng)依據(jù)課本來考量，看能否與課程內(nèi)容相適應(yīng)，并指導(dǎo)學(xué)生理清詩詞中的關(guān)鍵與難點(diǎn)；其次，要從情景的影響出發(fā)，通過對(duì)學(xué)生的反饋，進(jìn)一步完善環(huán)境，讓學(xué)生的情感體驗(yàn)更加豐富；這種反省評(píng)估方法能夠促進(jìn)教師全面反思古代詩歌的教學(xué)，并采取相應(yīng)的對(duì)策。

2.4 把握古詩詞文特點(diǎn)，提升古詩教學(xué)的有效性

詩是最優(yōu)美的語言，因此，學(xué)習(xí)古代詩詞時(shí)，一定要避免淺嘗輒止，浮光掠影。而要沉下心來，尋找詩眼，品味好的詩句，體味詩詞的韻味。在揣摩“關(guān)”字時(shí)，首先體味到“關(guān)”和“出”的相互映襯，使其生動(dòng)活潑。又思索“關(guān)”和“遮”在氣勢(shì)上的不同，體會(huì)"關(guān)"字的鏗鏘。通過對(duì)詩歌中的重點(diǎn)詞語的敲擊和研讀，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入一個(gè)充滿詩意的世界，體驗(yàn)到了古典詩歌的無窮魅力。只有在教學(xué)設(shè)計(jì)中貼近學(xué)生、在教學(xué)中突出學(xué)生、在教學(xué)評(píng)價(jià)中面對(duì)學(xué)生、從學(xué)生的視角去理解、從學(xué)生的視角來理解和理解這篇文章，是一種行之有效的詮釋[3]。

2.5 拓展繪畫書寫，達(dá)到學(xué)以致用

教師必須積極重視核心能力的培養(yǎng)，從不同的角度引入創(chuàng)新的教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)精神，充分理解詩歌的意義，與詩人的情感共鳴，學(xué)習(xí)詩歌。例如，在《登鸛雀樓》里，有一位學(xué)生說：「我要畫一條黃河，畫一些山脈，再畫一個(gè)黃土坑，還有周圍的人。」同時(shí)也可以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，把上下句和古代詩歌的藝術(shù)概念相結(jié)合來描述。同時(shí)，教師也可以邀請(qǐng)學(xué)生運(yùn)用句子的提取和模仿，提高學(xué)生的自信和成功，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)漢語基本能力，照顧小詩人的目標(biāo)，例如，在學(xué)習(xí)了《夜宿山寺》后，老師可以要求學(xué)生們摘取老詩，作品將孩子們插入老師的詩歌專欄，還要讓學(xué)生用小故事描述老詩，供課堂評(píng)價(jià)。要以一定的順序、具體的內(nèi)容和流暢的語言，發(fā)展理想的形象。這樣，學(xué)生的思維得到拓展，有利于加強(qiáng)學(xué)生的識(shí)字能力，也有利于學(xué)生語文素質(zhì)的終結(jié)。

2.6 運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高古詩教學(xué)的有效性

在古代詩詞教學(xué)中，對(duì)特定詞語的認(rèn)識(shí)可以由老師進(jìn)行引導(dǎo)，而對(duì)詩詞的意境和內(nèi)心情感的理解則存在著一定的困難。在這種情況下，我們應(yīng)該充分利用現(xiàn)代教育手段，尤其是多媒體技術(shù)。心理學(xué)的研究也顯示，學(xué)生的智力發(fā)展，由具象的具體思考，逐漸向抽象的邏輯發(fā)展。多媒體可以從抽象到具體，從靜止到動(dòng)態(tài)，從單調(diào)到趣味，這對(duì)學(xué)生的閱讀和閱讀都有很大的幫助，在整個(gè)教學(xué)過程中保持這種興趣。這就是老師們所要尋求的最好的學(xué)習(xí)環(huán)境。而采用多媒體動(dòng)畫展示，它的形象、鮮艷的色彩、悅耳的形象，可以使學(xué)生的各種感覺得到充分的激發(fā)，使學(xué)生進(jìn)入到一種“語言描述”的境界，這不但可以使學(xué)生更好地理解古代詩詞，而且也可以使學(xué)生的想象力得到發(fā)展[4]。

2.7 注重拓展和積累，提升古詩教學(xué)效果

新課標(biāo)中明確規(guī)定：小學(xué)階段要背誦經(jīng)典名句160篇（含課文），并首次推薦70首。所以，我們的古詩教學(xué)不能只限于課本，在學(xué)完古詩后，可引入一首與自己學(xué)過的古詩相關(guān)的古詩，進(jìn)行擴(kuò)展，有助于加深對(duì)古詩的理解，同時(shí)也能增加閱讀的數(shù)量，有利于語言的積累，提高對(duì)語言的領(lǐng)悟能力。在引入有關(guān)古詩詞時(shí)，應(yīng)注重靈活性、實(shí)效性和針對(duì)性，以使其更好地進(jìn)行教學(xué)。古代詩詞在小學(xué)語文課中所占比例很小，因此，要使小學(xué)生更好地受到古典詩詞的影響，就必須對(duì)古代詩詞進(jìn)行擴(kuò)展和擴(kuò)展。在學(xué)習(xí)了一段古代詩詞之后，可以用一段多的相關(guān)連結(jié)。威廉詹姆斯，哈佛大學(xué)的一位知名教授，曾說過：「人類最基本的特質(zhì)，就是希望獲得他人的欣賞?！姑恳粋€(gè)學(xué)生都想得到老師的贊揚(yáng)，得到同學(xué)們的贊揚(yáng)，只要教師適當(dāng)?shù)乩昧诉@種心態(tài)，就可以使學(xué)生對(duì)經(jīng)典詩詞產(chǎn)生濃厚的興趣。教學(xué)有法可依，教學(xué)無定法，只有運(yùn)用科學(xué)、有效的教學(xué)手段、策略，抓住學(xué)生的心理，才能提高其教學(xué)效果，培養(yǎng)其對(duì)古代詩詞的情感，使其產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而夯實(shí)文化底蘊(yùn)，提高思想品位，傳承我國(guó)古代文化[5]。

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)古詩詞教學(xué)應(yīng)立足于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和古詩詞本身的特點(diǎn)。古詩詞中的音樂美、意境美、意象美應(yīng)首先根植于學(xué)生的內(nèi)心深處，有利于教師的教學(xué)和學(xué)生的全面發(fā)展。