讀寫結(jié)合模式促進(jìn)初中語(yǔ)文有效寫作教學(xué)的實(shí)例研究

鄭紅霞

（環(huán)縣山城鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué) 甘肅 環(huán)縣 745700）

引言

“讀”和“寫”是初中語(yǔ)文課程的重要組成部分，同時(shí)也是提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)語(yǔ)文能力的重要依據(jù)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)寫作教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的寫作能力，充分發(fā)揮語(yǔ)文課堂教學(xué)的功能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，落實(shí)“讀寫”合作教學(xué)模式的有效作用，使兩者達(dá)到最大程度的融為一體。

1.加快“讀寫結(jié)合”教學(xué)模式落實(shí)，在閱讀中選擇寫作材料

初中生可獲得的寫作材料對(duì)他們?nèi)蘸蟮膶懽魉接泻艽蟮拇龠M(jìn)作用，因此，應(yīng)在平時(shí)的教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的寫作材料的搜集。閱讀是學(xué)生保持和記憶寫作資源的重要途徑，是學(xué)生寫作能力的重要保證。把“讀寫結(jié)合”與目前初中語(yǔ)文教育緊密聯(lián)系起來(lái)，基于培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的提升和質(zhì)量，教師應(yīng)該著手與引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中，讀到優(yōu)美的語(yǔ)句和詞匯等記錄在冊(cè)，并且整理不斷收集，為今后的寫作奠定基礎(chǔ)，這樣既能提高初中生的作文水平，又能使作文的主旨與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，使學(xué)生形成一種自覺(jué)的寫作自覺(jué)，同時(shí)更加天貼切生活和反應(yīng)生活以及指導(dǎo)生活等等。例如，在《我的母親》教學(xué)中，老師可以讓學(xué)生反復(fù)閱讀，讓學(xué)生把自己經(jīng)歷的事情描述、分析，然后再逐條列舉、全面、系統(tǒng)地觀察，使學(xué)生了解自己的寫作特征和風(fēng)格，并掌握如何利用這些材料來(lái)完成自己的作品，并理解寫作的主要材料。通過(guò)閱讀方法的培養(yǎng)，幫助學(xué)生加深對(duì)寫作方法的了解，對(duì)作文的整體結(jié)構(gòu)進(jìn)行了全面的剖析，同時(shí)也有助于學(xué)生積累寫作材料，使他們能夠在不知不覺(jué)中了解到在寫相似的文章時(shí)應(yīng)該從哪個(gè)角度入手，選取什么樣的材料。此外，為達(dá)到“讀寫結(jié)合”的教學(xué)效果，教師可以安排學(xué)生以“我最在乎的人”作為主題，讓他們有更多的時(shí)間去探索，通過(guò)閱讀，我們可以獲得更多的閱讀材料和高質(zhì)量的閱讀材料，在語(yǔ)文寫作課上不斷培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力，不斷提高學(xué)生的綜合讀寫能力，為社會(huì)培養(yǎng)新的人才。

2.深化“讀寫結(jié)合”教學(xué)模式構(gòu)建，在閱讀中明確寫作結(jié)構(gòu)

本文的結(jié)構(gòu)是否完整，主題的合理與否直接影響著整個(gè)作品的閱讀體驗(yàn)，既能突出主題的美感，又能充分地反映出作者自身的創(chuàng)作水平。合理的論文結(jié)構(gòu)并非有意編造，也非憑空臆想，它要求作者持續(xù)的分析、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，并對(duì)論文的主旨進(jìn)行仔細(xì)的思考和評(píng)判。通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生在反復(fù)的閱讀過(guò)程中，能夠充分理解文章的基本思想和方法，從而達(dá)到提高作文質(zhì)量的目的。在教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)的閱讀過(guò)程中，對(duì)其進(jìn)行深入的思考和綜合的分析，以便更好地理解文章的核心內(nèi)容，并能夠正確地判斷和分析文章的構(gòu)成方式。再比如，我們可以從《蘇州園林》中對(duì)建筑的主體結(jié)構(gòu)進(jìn)行剖析，進(jìn)而了解本文的主要思想方法，從而明確從整體描繪到單獨(dú)記錄的寫作方法。然后老師會(huì)根據(jù)自己對(duì)建筑的認(rèn)知，畫出自己印象最深的建筑，然后詳細(xì)的講解這座建筑對(duì)自己的影響，這樣才能提高自己的寫作水平。比如《小石潭記》的教學(xué)，老師要讓學(xué)生對(duì)不同的文章結(jié)構(gòu)有一個(gè)比較全面的了解，并對(duì)其結(jié)構(gòu)進(jìn)行系統(tǒng)地分析，并考慮到作者在寫作中是怎樣組織文章的，形成各種結(jié)構(gòu)的主要原因，以及對(duì)不同的段落之間的銜接進(jìn)行系統(tǒng)的觀察。此外，在閱讀其它文本時(shí)，要注意觀察、判斷、分析各種段落的構(gòu)成形式。比如，通過(guò)對(duì)《蘇州園林》中的建筑主體結(jié)構(gòu)的分析，進(jìn)而了解本文的主要思想方法，并將其從整體描繪到單獨(dú)的記錄。然后，組織同學(xué)們按照自己對(duì)建筑的了解，畫出自己印象最深的建筑，并對(duì)其所產(chǎn)生的影響進(jìn)行詳細(xì)的闡述，從而提高作文的難度。

3.深化“讀寫結(jié)合”教學(xué)模式的實(shí)施，在閱讀中進(jìn)行模仿寫作訓(xùn)練

從某種意義上講，寫作的本質(zhì)就是一個(gè)模仿的過(guò)程，不同的模仿方法，所得到的結(jié)果也會(huì)有很大的差別。不管是什么語(yǔ)言，要有彈性的運(yùn)用和有效的創(chuàng)新，都要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的模擬。在重復(fù)的模擬中，通過(guò)不斷的反思和綜合的分析，可以使學(xué)生逐步增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)知和理解，并使其運(yùn)用技能更加豐富。在閱讀教學(xué)的指導(dǎo)中，要做到高水平的指導(dǎo)，就必須讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，在不停地閱讀的情況下，選擇自己覺(jué)得比較好的句子，或者模仿某些經(jīng)典的段落，這樣，就可以在不知不覺(jué)中培養(yǎng)出自己的寫作水平。在課堂教學(xué)中，通過(guò)對(duì)學(xué)生的復(fù)述和書寫練習(xí)，可以使教材和教材的閱讀和模仿內(nèi)容產(chǎn)生關(guān)聯(lián)。老師可以安排一些選題，安排每周的復(fù)讀作業(yè)，讓學(xué)生在課后的時(shí)間里，保證每天至少要有5000字以上的讀物，通過(guò)不斷地重復(fù)的節(jié)選與使用，逐步地加深對(duì)閱讀的認(rèn)識(shí)，從而獲得寫作的快樂(lè)。比如，為了建立“讀寫結(jié)合”的教學(xué)模式，推進(jìn)“讀寫結(jié)合”的發(fā)展，老師們可以組織一場(chǎng)以“家”為主題的作文模仿和演示，讓每個(gè)同學(xué)把自己所選的句子、作品、文獻(xiàn)材料等結(jié)合起來(lái)，寫“家”文章，并在班級(jí)里組織評(píng)比，對(duì)模仿得好的同學(xué)給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，從而激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情，使他們更加積極地投入到閱讀和寫作中來(lái)，從而提高他們的閱讀水平。

4.增加課外閱讀，為學(xué)生提供寫作材料

中華文明源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，許多我國(guó)的經(jīng)典著作和外國(guó)著名的著作都對(duì)初中生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)起到了很好的作用。通過(guò)閱讀經(jīng)典作品，可以增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，也可以為自己的寫作提供豐富的材料。初中生，要想寫出好的文章，需要大量的閱讀材料。沒(méi)有足夠的閱讀能力，他們就會(huì)像是熱鍋上的螞蟻，焦頭爛額。因此，學(xué)生應(yīng)該每天通過(guò)閱讀收集大量材料。當(dāng)他們寫文章時(shí)，他們可以寫內(nèi)容和東西。在語(yǔ)言教學(xué)中，教師要重視學(xué)生的閱讀能力，要給他們一定的時(shí)間，要讓他們參與到課外活動(dòng)中去，同時(shí)要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并組織他們進(jìn)行溝通和交流。比如，在語(yǔ)文寫作教學(xué)中，老師可以設(shè)置若干個(gè)特殊的閱讀課程，并鼓勵(lì)他們進(jìn)行一些課外的閱讀。老師可以安排兩次課外閱讀:一是讓學(xué)生自主閱讀，二是讓他們分享自己的閱讀，三是通過(guò)課堂上的交流，讓他們互相學(xué)習(xí)。通過(guò)這種方式，學(xué)生可以找到一些好的課外讀物，從而提高他們的閱讀興趣，并能為他們提供大量的寫作材料。

5.學(xué)生利用閱讀，積累寫作技巧

在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師要分析好作文的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，使學(xué)生能更好地理解作文的表現(xiàn)形式和技巧。作為一位語(yǔ)文老師，我們不但要教學(xué)生掌握一定的詞匯，更要培養(yǎng)他們的思想和表達(dá)情感的能力。在日常的語(yǔ)言教學(xué)中，教師要在閱讀的引導(dǎo)下，使學(xué)生對(duì)課本中的語(yǔ)言進(jìn)行正確的理解，從而使他們?cè)谧约旱膶懽鬟^(guò)程中有一個(gè)明確的思維。比如，在寫作課上，老師們可以把重點(diǎn)放在那些含有寫作技巧的句子上，而在運(yùn)用到的寫作技巧上，則要深入地剖析，使學(xué)生能夠明白。同時(shí)，老師還可以培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧，培養(yǎng)他們的寫作能力的同時(shí)不斷培養(yǎng)他們的邏輯思維能力[1]。

6.培養(yǎng)學(xué)生良好的詞句習(xí)氣

寫作是一個(gè)表達(dá)和表達(dá)情感的過(guò)程，而不是復(fù)制一些寫作模式和寫作技巧。如果老師讓學(xué)生按照模板去寫，那么很可能會(huì)造成作品一成不變、沒(méi)有思想、沒(méi)有情感。在寫作中，如果能將自己平時(shí)積累的好字、好句子、要想達(dá)到這種程度，就必須要在日常的閱讀中，不斷地學(xué)習(xí)和掌握好的詞匯和句子。在平時(shí)的教學(xué)中，老師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和激勵(lì)，使他們能夠在自己的寫作中積累好的詞語(yǔ)和句子，從而使他們能夠更好地發(fā)揮自己的作用[2]。

比如，在語(yǔ)文寫作教學(xué)課中，老師可以讓同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪邪l(fā)現(xiàn)的好字好句，并根據(jù)實(shí)際情況，對(duì)其進(jìn)行分類。老師可以每周查看學(xué)生的筆記本，并給予他們書面鼓勵(lì)。在課堂上，同學(xué)們可以根據(jù)自己的選擇，恰當(dāng)?shù)匾鲆恍┖玫淖志?。老師們可以將一些引用恰?dāng)，語(yǔ)言優(yōu)美的文章，在教室里進(jìn)行演示和分析。這不僅能給寫好作文的同學(xué)增加自信，還能幫還在學(xué)習(xí)的同學(xué)們找出差距，提高自己的寫作能力。因此，讀寫結(jié)合是一項(xiàng)重要的教學(xué)原則。在語(yǔ)言教學(xué)中，閱讀和寫作緊密相連，相互促進(jìn)。在閱讀和寫作中，教師教授閱讀和寫作相結(jié)合的策略，以提高寫作課的有效性。學(xué)生在日常生活中通過(guò)大量的閱讀來(lái)積累材料，從而提高自己的寫作能力[3]。

7.明確“讀寫結(jié)合”教學(xué)模式操作，培養(yǎng)學(xué)生讀寫意識(shí)

學(xué)生是實(shí)施“讀寫結(jié)合”的主體，是實(shí)施多種教育和教學(xué)理念的關(guān)鍵，只有在現(xiàn)有的教學(xué)工作基礎(chǔ)上實(shí)施有針對(duì)性的教學(xué)方法，才能提高學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力，從而逐步成為實(shí)施語(yǔ)文“讀寫結(jié)合”的重要成員。在長(zhǎng)期的課堂教學(xué)中，學(xué)生是老師的“配合者”，老師要教什么，學(xué)生就要照老師的話去做。這種消極的教學(xué)模式嚴(yán)重限制了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。因此，一些學(xué)生對(duì)自己的課堂教學(xué)還不太了解，不清楚自己應(yīng)該做什么，應(yīng)該學(xué)什么，怎樣學(xué)。學(xué)生們把閱讀看作是簡(jiǎn)單的閱讀，而寫作僅僅是表達(dá)，這二者沒(méi)有任何直接的關(guān)系。要建立“讀寫結(jié)合”的教學(xué)模式，就必須在當(dāng)前的教學(xué)工作基礎(chǔ)上，加強(qiáng)閱讀和寫作的融合則要極力要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀與寫作意識(shí)，就必須在已有的教學(xué)工作的前提下，對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)的指導(dǎo)。教師可以通過(guò)設(shè)置問(wèn)題的方法，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生建立思維模式，使他們對(duì)閱讀和寫作的關(guān)系有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，使他們能夠逐步了解怎樣才能更好地促進(jìn)讀寫結(jié)合，真正實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。比如，在《大自然的語(yǔ)言》的教學(xué)中，老師可以問(wèn)：“看見這個(gè)問(wèn)題，每個(gè)人都會(huì)想到些什么?！睂W(xué)生在提問(wèn)的指導(dǎo)下，進(jìn)行思維分析，闡述自己對(duì)自然、自然風(fēng)光、四季變遷等的理解。老師可以以學(xué)生所講的故事為例，讓學(xué)生以自己對(duì)自然的理解，以書面形式表達(dá)出來(lái)。課堂上的指導(dǎo)，讓學(xué)生加深對(duì)語(yǔ)言的理解并且通過(guò)反復(fù)的思考和分析，逐步形成了一種學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，從閱讀中尋求啟發(fā)，從生活中挖掘主題，并在寫作中不斷積累材料，在寫作中充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)[4]。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新課程背景下，強(qiáng)化教學(xué)理念轉(zhuǎn)變，構(gòu)建“讀寫結(jié)合”的教學(xué)模式，推進(jìn)教學(xué)改革，將會(huì)促進(jìn)目前的教學(xué)模式優(yōu)化。通過(guò)閱讀，學(xué)生可以逐步積累自己的閱讀能力，從而增強(qiáng)自己的理解能力，從而為今后的寫作積累材料。把寫作教學(xué)與閱讀結(jié)合起來(lái)，可以使初中生在一定程度上掌握好的作文技巧。通過(guò)讀寫結(jié)合，教師不僅可以提高學(xué)生的閱讀能力，還可以提高學(xué)生的寫作水平，達(dá)到一舉兩得的目的。